胡勇卿

【摘要】本文闡述在高校公共體育課中開(kāi)展課程思政同向育人工作的意義，分析目前高校公共體育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述高校公共體育課開(kāi)展課程思政同向育人的措施，即深入挖掘公共體育課中的思政教育資源、強(qiáng)化體育實(shí)踐教育、創(chuàng)新公共體育課中的教育方法、構(gòu)建多元化高校公共體育課評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合體育能力、發(fā)揮體育課程思政同向育人作用、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 公共體育課 課程思政 同向育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）18-0061-03

在高校思政教育活動(dòng)中，需要借助精神啟發(fā)、思維引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知更加全面、深刻、積極，從而健全大學(xué)生的人格，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，高校要高度重視思政教育工作，在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透思想政治教育，把政治思想教育和學(xué)科教學(xué)相互融合，體現(xiàn)學(xué)理性與政治性的相互統(tǒng)一性，打通思政課程與課程思政交互點(diǎn)，構(gòu)建穩(wěn)定、和諧、文明的校園，讓學(xué)生擁有良好的精神面貌。高校公共體育課是一門(mén)普及性的課程，每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每名學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，參加體育運(yùn)動(dòng)。在高校公共體育課中開(kāi)展思政同向育人活動(dòng)，是一種廣泛的思想政治教育活動(dòng)，將體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和思政教育融合起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，鍛煉學(xué)生毅力、增強(qiáng)學(xué)生意志，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在此筆者主要探究在高校公共體育課中開(kāi)展課程思政同向育人工作，希望能對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

一、在高校公共體育課中開(kāi)展課程思政同向育人工作的意義

（一）促進(jìn)體育與思政課程結(jié)合，同向育人

素質(zhì)教育理念下，高校公共體育課程教育活動(dòng)不僅要強(qiáng)健大學(xué)生的體魄，而且要強(qiáng)健大學(xué)生的心靈，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)。在高校公共體育課中開(kāi)展課程思政同向育人活動(dòng)，是利用公共體育課程和思政教育中的共點(diǎn)——體育運(yùn)動(dòng)中的思想政治元素滋養(yǎng)學(xué)生。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的思想可塑性大，政治意識(shí)還不是很強(qiáng)，看問(wèn)題還不是很全面，有時(shí)候不夠理性、不能明辨是非，容易被不良的思想意識(shí)干擾。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，信息更容易得到傳播，一些良莠不齊的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)流傳在大學(xué)校園中，會(huì)影響大學(xué)生的思想價(jià)值觀念，給思想政治工作帶來(lái)極大的沖擊。這需要高校各專(zhuān)業(yè)攜手并肩，扎實(shí)地把思想教育工作做好。公共體育課程因此要協(xié)同思政教育課程同向育人，用公共體育課程活動(dòng)中的思政元素教育大學(xué)生，使之更好地成長(zhǎng)。比如，把耐力訓(xùn)練與競(jìng)技訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為意志力訓(xùn)練，把集體競(jìng)賽活動(dòng)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的活動(dòng)，把觀看國(guó)際比賽轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情的活動(dòng)，等等，培養(yǎng)大學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)精神、家國(guó)情懷以及規(guī)則意識(shí)。思政課程涉及的內(nèi)容廣泛，教師受課時(shí)限制不能細(xì)致地與體育結(jié)合，無(wú)法挖掘和運(yùn)用更多的體育運(yùn)動(dòng)中的例子。如果體育教師能深入挖掘體育中的思政元素，并在教學(xué)中適時(shí)地滲透思政教育內(nèi)容，那么就能很好地彌補(bǔ)這個(gè)短板，把體育教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同向育人，共同培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者。

（二）錘煉學(xué)生意志力，健全學(xué)生的人格

人格一般指人的性情、氣質(zhì)、能力等特征的總和。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中認(rèn)為：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育?！彼洋w育放在第一位，可見(jiàn)體育對(duì)健全人格有多么重要的作用。大學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，這三到四年的大學(xué)生活和教育將會(huì)影響他們一輩子。因此在體育教學(xué)與訓(xùn)練中要秉持“錘煉意志、健全人格、增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂(lè)趣”的理念，與思政教育同行，同向育人，鍛煉大學(xué)生的意志力，健全大學(xué)生的人格。意志力是一個(gè)人成功的必備素質(zhì)，意志力是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的品質(zhì)。體育訓(xùn)練正好是意志力的一種具體表現(xiàn)，體育訓(xùn)練通常是在設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)之后，學(xué)生克服心理、生理、身體等帶來(lái)的困難，以及其他物質(zhì)條件方面的困難，在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地制訂計(jì)劃，持之以恒地練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)。在大學(xué)里，體育鍛煉是一種很好的錘煉人的意志的方法，它把意志素質(zhì)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練融合在一起，堅(jiān)定人的毅力，讓人在運(yùn)動(dòng)中感到快樂(lè)、獲得成就。比如，進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)，在最初的一周里，長(zhǎng)跑的人往往會(huì)腰腿疼痛，特別是小腿的肌肉異常酸痛。如果沒(méi)有一定的毅力，那么將很難堅(jiān)持。只有堅(jiān)持練習(xí)的人，才能把自己融入運(yùn)動(dòng)中，把意志素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)訓(xùn)練完美地融合在一起，在磨煉中提高自己，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高成績(jī)，并在運(yùn)動(dòng)中收獲快樂(lè)，達(dá)到忘我的境界，也自然地培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神、克服困難的勇氣，樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。體育有無(wú)窮的魄力，將體育與思政教育融合，進(jìn)行同向育人，不僅能挖掘人的身體潛能，而且能激發(fā)人向善的本能，使人健康豁達(dá)地看待事物、看待世界、看待人生，形成健全的人格。

二、高校公共體育課思政育人措施

當(dāng)前高校的體育場(chǎng)所、設(shè)備、裝配、器材都比較齊全，高校的公共體育課開(kāi)展得有聲有色，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，非常重視技能、體能訓(xùn)練，取得比較好的成績(jī)。但仔細(xì)分析起來(lái)，也發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問(wèn)題。首先，公共體育課沒(méi)有很好地把德育作用與人文價(jià)值展示出來(lái)，不能更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。教師沒(méi)有把體育課程中的育人資源充分利用起來(lái)，對(duì)體育知識(shí)、體育技能的認(rèn)知較為狹隘、片面，無(wú)法體現(xiàn)體育教學(xué)中立德樹(shù)人的教育理念。其次，教師大多只關(guān)注體能、技能的培養(yǎng)，僅僅從技能技術(shù)等方面?zhèn)魇隗w育知識(shí)，開(kāi)展體育鍛煉，缺乏培養(yǎng)大學(xué)生道德修養(yǎng)、體育精神、人文精神的意識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教育和思政教育的深度融合，不能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自主性與積極性。最后，在高校公共體育課活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和方法沒(méi)有很好地體現(xiàn)全面育人、全過(guò)程育人、全員育人的教育理念，價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授之間缺乏關(guān)聯(lián)性。除此之外，教師沒(méi)有深入挖掘體育課程中的思政素材，在教學(xué)中缺乏價(jià)值觀教育與政治教育指導(dǎo);體育教育模式、教育內(nèi)容較為單一，教師對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康、身體素質(zhì)、思想修養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，也沒(méi)有很好地激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和政治覺(jué)悟。為此高校公共體育課必須實(shí)施課程思政同向育人的針對(duì)性措施。

（一）深入挖掘公共體育課中的思政教育資源

在高校公共體育課教育活動(dòng)中，體育教師一定要深入挖掘公共體育課中的思政教育資源，找到公共體育課與思政課的共同點(diǎn)，把每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中蘊(yùn)涵的政治、道德、人文等元素充分利用起來(lái)，以增強(qiáng)高校思政教育效果，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。高校公共體育課程蘊(yùn)含著許多隱形的思政教育資源，體育教師要善于從各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)這些資源，利用這些資源，并將其滲透到在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目及其各環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。比如，在籃球比賽中培養(yǎng)集體主義精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的思想、在跆拳道訓(xùn)練中培養(yǎng)拼搏與不畏強(qiáng)敵的精神、在太極拳教育中培養(yǎng)尊師重道與文明禮貌的品質(zhì)，等等。體育教師要把公共體育資源和思政教育資源深度融合在一起，打通思政教育與體育的通道，把“報(bào)國(guó)行、強(qiáng)國(guó)志、愛(ài)國(guó)情”融入體育知識(shí)學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，發(fā)揮體育教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)與思想引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生具備優(yōu)良道德品質(zhì)與崇高思想品格，學(xué)習(xí)和掌握更多的體育技能與體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的動(dòng)力，外化為積極向上的追求，發(fā)揮體育課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)育人、育才的辯證性統(tǒng)一，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者。

（二）強(qiáng)化體育實(shí)踐教育，提升學(xué)生綜合體育能力

在高校公共體育課中實(shí)施課程思政同向育人活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化體育實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合體育能力，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)體育理論知識(shí)內(nèi)化為體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的自主性與積極性，養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)。首先，教師要把體育競(jìng)賽活動(dòng)和校園文化活動(dòng)融合在一起，體現(xiàn)體育學(xué)科的思政功能、實(shí)踐特征，構(gòu)建以體育訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以競(jìng)賽活動(dòng)為輔助內(nèi)容的教學(xué)模式。在體育訓(xùn)練中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自我體育理論知識(shí)的應(yīng)用能力與運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的體育綜合實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校要把校園文化活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)相互融合起來(lái)，構(gòu)建豐富多彩的校園文化、體育活動(dòng)體系，定期或不定期地舉辦校園專(zhuān)題體育競(jìng)賽活動(dòng)，比如，校園馬拉松比賽、越野跑比賽、拔河比賽及各種球類(lèi)比賽等，為學(xué)生提供多元化的體育實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。定期舉辦校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)和校級(jí)球類(lèi)比賽，把體育運(yùn)動(dòng)和校園文化活動(dòng)結(jié)合，豐富校園文化生活。其次，學(xué)校和教師要為學(xué)生營(yíng)造融洽的體育文化氛圍，強(qiáng)化大學(xué)生的體育意識(shí)。優(yōu)良的體育文化氛圍有助于促進(jìn)課程思政同向育人的實(shí)施，最大限度地消除思政課程和課程思政之間的轉(zhuǎn)化阻力。比如，在校園的田徑場(chǎng)之中繪制多元的體育文化標(biāo)識(shí)，營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍，提高大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，樹(shù)立強(qiáng)身健體準(zhǔn)備為國(guó)工作五十年的信念。除此之外，高校要舉辦多種多樣的體育活動(dòng)，展示大學(xué)生積極向上的體育精神與體育風(fēng)貌，讓大學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，提升綜合體育能力。

（三）創(chuàng)新公共體育課教育方法

高校公共體育課程要想取得理想的教育效果，那么就要改變以往單純的理論灌輸式、動(dòng)作示范式的教育模式，要?jiǎng)?chuàng)新公共體育課程的教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生更加全面、深刻地掌握體育知識(shí)與體育技能。比如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)模式，把一些體育項(xiàng)目的重難點(diǎn)制作成視頻，讓學(xué)生利用課余模仿練習(xí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師在高校公共體育教學(xué)中實(shí)施課程思政同向育人，構(gòu)建探索型、合作型、自主性的體育教育模式，將思政教育與體育理論教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)合，以思想引領(lǐng)，樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉觀，使大學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)。在自主型的體育活動(dòng)中，教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的體育動(dòng)作、技術(shù)后，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能減少對(duì)學(xué)生的干擾，以提升學(xué)生的自信心與創(chuàng)新能力。在合作型的體育活動(dòng)中，教師安排集體性的公共體育教育活動(dòng)，比如，排球活動(dòng)、籃球活動(dòng)等集體性活動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。教師通過(guò)群體性體育活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和他人之間存在的差距，從而更加努力地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自我適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)與交往。在探索性的體育活動(dòng)中，教師要讓大學(xué)生自主消化體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探討體育動(dòng)作，找到適合自己的訓(xùn)練方式，找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，挖掘自己的潛力，激發(fā)自己的體育運(yùn)動(dòng)能力，并培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏與堅(jiān)韌不拔的精神，提高體育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

（四）構(gòu)建多元化高校公共體育課評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要想在高校公共體育課中更好地實(shí)現(xiàn)課程思政同向育人，除了重視教學(xué)過(guò)程，還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一種方式。它既是對(duì)教師的“教”的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的檢驗(yàn)。因此要構(gòu)建多元化的公共體育課評(píng)價(jià)體系，客觀地反映教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的情況。改變過(guò)去那種只注重學(xué)生的體育知識(shí)、體育技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u(píng)價(jià)學(xué)生的體育知識(shí)與技能為主，以評(píng)價(jià)學(xué)生思想道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)為輔的比較綜合的多元化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)體育與德育融合，充分體現(xiàn)體育課程的育人功能，讓大學(xué)生在多元化教育評(píng)價(jià)中不斷完善自我、修正自我，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師要圍繞大學(xué)生的實(shí)際需要，在原有的知識(shí)、技能評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，增加體育課程育人的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，使公共體育評(píng)價(jià)體系更加完善、全面，從而更加全面地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)方式上，采用多元的評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，將個(gè)人評(píng)價(jià)、朋輩評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合，進(jìn)行多維度的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)體育與德育協(xié)同發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，在高校公共體育課評(píng)價(jià)活動(dòng)中，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力、思想道德修養(yǎng)，也要評(píng)價(jià)教師的體育水平、道德修養(yǎng)、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師更好地引領(lǐng)學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)思政教育和體育深度融合，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

總而言之，在高校公共體育活動(dòng)中，學(xué)校、教師都要重視課程思政同向育人，從而推動(dòng)公共體育課教育模式、教育內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此教師要圍繞大學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛(ài)好，科學(xué)、合理地選擇公共體育課的教育內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑⒃诮虒W(xué)過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促使學(xué)生形成正確的體育觀、文化觀，為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（桂經(jīng)貿(mào)職院教科〔2021〕76號(hào)JMSZ202103）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：羅心宇（1984— ），四川仁壽人，碩士研究生，國(guó)家級(jí)裁判員，國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員，現(xiàn)就職于廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)編 盧建龍）