林麗秀

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)步入了信息時代，高中教師想要在信息時代中開展高效英語教學(xué)，就要將信息技術(shù)融入實際的教學(xué)中，來輔助教學(xué)的開展并切實提升教學(xué)的質(zhì)量。那么，教師應(yīng)該如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)？本文從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計游戲、師生通訊、重點教學(xué)、思維導(dǎo)圖、豐富閱讀、創(chuàng)新教學(xué)七個方面入手，闡述了如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)是存在一定弊端的，這對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長而言，都會帶來一定的阻礙和影響。那么在現(xiàn)代化的教學(xué)實踐中，教師要善于靈活地融入信息技術(shù)到課堂中，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要增加對信息技術(shù)的了解，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，同時不斷創(chuàng)新信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)，并保障英語教學(xué)的有效性，同時提高教師自身的教學(xué)水平與教育素養(yǎng)，由此就能體現(xiàn)信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、高中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)限制

高中英語教材中的知識并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師為了豐富學(xué)生的知識累積量，會向?qū)W生展示多樣的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會直接將拓展的教學(xué)資源記錄在黑板上，要求學(xué)生摘抄，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時消耗了大量的課堂時間。在教學(xué)實踐中教師如能夠直接利用信息技術(shù)將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在課堂上記筆記的時間，使得學(xué)生能夠更加專注于課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時使學(xué)生利用課外時間擴(kuò)展知識。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生所需要掌握的一種重要能力，那么在教學(xué)中為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，就能夠幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。且使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，才能夠提升學(xué)生英語水平、英語學(xué)習(xí)能力與英語技能。互聯(lián)網(wǎng)上的信息是非常豐富的，蘊含著大量的英語學(xué)習(xí)資源。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集符合學(xué)生需求與興趣的教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師會在課堂中講解教學(xué)知識，并要求學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和自學(xué)。但學(xué)生往往缺乏自我管理意識，而教師也無法有效了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況，不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個全面的掌握，無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)的過程中，能夠可以不斷地去創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)方式，并了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗，且培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

二、高中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的最早方式，這說明教師與學(xué)生對多媒體技術(shù)是有一定了解的，教師也能夠慢慢地養(yǎng)成一個使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中為了能夠更好地發(fā)揮出新技術(shù)教學(xué)的價值，就需要增加對多媒體技術(shù)的了解，并應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)，這樣使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生期待感。教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，來結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個多樣化的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Languages Around the World的時候，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我國的多種字體，如，甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等，同時根據(jù)展示的字體引導(dǎo)學(xué)生介紹漢字演變的過程順序，這能豐富教學(xué)內(nèi)容，且使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師可以根據(jù)教材文本的內(nèi)容提問，鼓勵學(xué)生在閱讀后回答，以此能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計游戲教學(xué)，增加課堂的參與度

高中階段的學(xué)生是具有一定學(xué)習(xí)壓力的，只有緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，且使學(xué)生體驗到教學(xué)的趣味，才能使學(xué)生積極、主動參與教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率，且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與英語水平的提高。游戲教學(xué)的方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)緊張的氛圍，有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，同時，利用為學(xué)生設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知能力相符合的游戲活動，能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并根據(jù)學(xué)生的特征引導(dǎo)學(xué)生參與游戲教學(xué)，這就能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，且增加學(xué)生課堂的參與度[2]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Cultural Heritage的時候，可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計游戲教學(xué)，這樣使學(xué)生在輕松愉悅的游戲環(huán)境中掌握教學(xué)知識、加深知識記憶、鍛煉英語技能。在結(jié)束單詞的教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生組成英語學(xué)習(xí)小組，并以小組打擂的方式進(jìn)行游戲。教師可以應(yīng)用PPT設(shè)計單詞鞏固游戲：教師在一張幻燈片上展示一個單詞，挑戰(zhàn)小組與擂主需要以搶答的方式拼讀幻燈片上的單詞，并應(yīng)用單詞造句。當(dāng)擂主累計三次搶答失敗，則挑戰(zhàn)小組獲勝。在這樣的游戲中，學(xué)生能夠加深對單詞的記憶，且培養(yǎng)應(yīng)用單詞的能力。學(xué)生為了取得勝利，就會自主進(jìn)行知識鞏固，且展開應(yīng)用訓(xùn)練。當(dāng)然，為了能夠讓學(xué)生更加有序地參與到游戲當(dāng)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)先向?qū)W生進(jìn)行演示和示范，來更好地激發(fā)學(xué)生游戲參與的積極性。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)師生通訊，降低學(xué)生自學(xué)難度

要想更好地提高高中英語信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，教師要能夠切實地向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)技巧，并且提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識和能力。在教學(xué)實踐中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效拉近與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，并在良好的溝通中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。教師激勵學(xué)生自學(xué)，并通過信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)難題，降低學(xué)生自學(xué)難度，且培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Wildlife Protection的時候，可以在課前用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示瀕危動物的圖片，并進(jìn)行話題相關(guān)討論。課后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的課前探究作業(yè)，并且利用信息技術(shù)來為學(xué)生之間的交流搭建一個良好的平臺，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互交流，教師也能夠通過平臺來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個更好地了解。教師可以在交流平臺上與學(xué)生討論應(yīng)用信息技術(shù)探究的方式與優(yōu)勢，以此保障學(xué)生完成探究作業(yè)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的探究討論結(jié)果及時地進(jìn)行掌握和了解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和愛護(hù)動物的意識。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)針對重點教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中英語教學(xué)的時間是有限的，教師無法在課堂教學(xué)中同時完成知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、知識鞏固、知識應(yīng)用訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，這就需要合理利用課外時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師就可以利用信息技術(shù)的方式，提前為學(xué)生制作相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容視頻，將課本中涉及的重難點知識融入微課視頻當(dāng)中，同時激勵學(xué)生根據(jù)微課資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

例如：在教學(xué)高中英語課文The Internet的過程中，在教學(xué)過程中要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中也能夠正確地使用信息技術(shù)來輔助自己的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的幫助下提升自己的自主學(xué)習(xí)意識和能力。那么在教學(xué)實踐中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行正確的示范，如何正確使用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺搜集學(xué)習(xí)資料，并應(yīng)用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生能夠逐漸掌握和熟練應(yīng)用信息技術(shù)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析正確應(yīng)用信息技術(shù)的方式，以此培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，從而為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師也可以設(shè)置在課后自主搜集微課教學(xué)資源，并應(yīng)用微課資源自主鞏固和復(fù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)將完成任務(wù)的過程記錄下來。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助建立知識體系

高中英語各單元的知識是有一定關(guān)聯(lián)性的，教師引導(dǎo)學(xué)生整合知識，且建立英語知識體系，不僅能夠進(jìn)行有效地鞏固、訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生的英語水平和英語成績。幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下構(gòu)建一個更加完整的知識體系結(jié)構(gòu)框架，需要教師在教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行整合，并且逐漸構(gòu)成一個完整的高中英語知識思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個科學(xué)合理的知識體系，幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行記憶與掌握[4]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)History and? Traditions的時候，就可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧，并使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建思維導(dǎo)圖的意義，從而使學(xué)生主動構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并運用思維導(dǎo)圖提升自身的學(xué)習(xí)能力與英語水平。教師可以先運用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入教學(xué)，以此使學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖。教師可以在多媒體上展示上一單元The Internet的思維導(dǎo)圖，并提出問題，同時要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答，這就能使學(xué)生認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值。這時，教師可以肯定學(xué)生上一單元的學(xué)習(xí)成果，同時激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并在教學(xué)后激勵學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖自主進(jìn)行知識鞏固、應(yīng)用訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。教師這樣教學(xué)，可以提高學(xué)生自主鞏固、訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（六）應(yīng)用信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容，形成終身閱讀意識

閱讀是非常重要的英語學(xué)習(xí)手段，學(xué)生只有具備自主閱讀的興趣與能力，才會主動進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，從而提高自身的英語水平與閱讀技能。教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)搜集符合閱讀需求與閱讀興趣的材料，且傳授學(xué)生多種閱讀技巧，同時設(shè)計多樣閱讀活動，以此鍛煉學(xué)生閱讀能力，并激活學(xué)生自主閱讀的動力，這就能豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，且促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀意識[5]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Morals and Values的時候，要認(rèn)識到本單元不僅需要學(xué)生掌握教材中的知識，還需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，以此才能保障教學(xué)的質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以針對文本內(nèi)容進(jìn)行提問，并要求學(xué)生帶著問題閱讀教材文本。首先，教師可以在多媒體上展示與Mother of Ten Thousand Babies主旨相符的文章，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。其次，教師可以鼓勵學(xué)生闡述閱讀感受，以此使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。最后，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀相似主題的文章，并組織講故事活動。教師以此教學(xué)，可以增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效益。

（七）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新寫作教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

英語寫作是非常重要的英語技能，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理健康情況的重要方式。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生寫作能力發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，也可以通過分析學(xué)生作文，來對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)層面的需求有一個更全面的掌握，有助于教師對接下來課程教學(xué)重難點的掌握。利用信息技術(shù)來開展相關(guān)的寫作教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生寫作的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，同時提高作文評改質(zhì)量，這就能提升學(xué)生的綜合能力，且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Festivals and Celebrations的時候，首先，可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示我國慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中展示的是哪個節(jié)日的慶祝方式，同時激勵學(xué)生講述對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)歷介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日，并在幾位學(xué)生介紹后，以課堂時間不足為由讓學(xué)生以寫作的方式將想法展現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動進(jìn)行寫作。教師可以觀察學(xué)生的寫作過程，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。最后，教師可以應(yīng)用投影儀評講學(xué)生作文，并指出學(xué)生的閃光點。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

教師認(rèn)識到在信息時代中，英語學(xué)科融合信息技術(shù)教學(xué)的價值，并主動探究教學(xué)策略，且進(jìn)行實踐，就能跟上時代的步伐，來更好地提高高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率，對整體的高中教育，以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也是一種提升。教師根據(jù)對上述信息技術(shù)方法的使用，能夠為高中英語課堂帶來更多的趣味性與多樣性，給英語課堂教學(xué)的開展提供更大的保障，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終達(dá)到為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)

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