高職實訓課程線上線下混合式教學研究與實踐

[ 摘要 ]線上線下混合式教學作為現(xiàn)階段比較成熟的一種教學方式，在教學實踐中獲得了廣泛的應(yīng)用，總結(jié)分析線上線下混合式教學模式的具體組織與開展，明確教學過程中存在的問題，并對解決問題的方式方法等進行分析有突出的現(xiàn)實意義。就高職教學而言，實訓課是高職教育中非常重要的內(nèi)容，結(jié)合實訓課的實踐情況分析線上線下混合式教學模式的具體利用，并對這種教學模式的優(yōu)勢以及注意事項進行總結(jié)，從而實現(xiàn)教學優(yōu)化的目的，這對于教學改革來講幫助巨大。文章基于電工操作技能實訓課程，對高職實訓教學中線上線下混合式教學模式的具體利用做分析，旨在指導實踐工作。

[ 關(guān)鍵詞 ]高職;實訓課;線上線下混合式教學;電工操作技能實訓課

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.049

高職教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的人才，所以在教育實踐中不僅要關(guān)注專業(yè)理論教學，更要強調(diào)專業(yè)技能培訓。實訓課是專業(yè)技能培訓中非常重要的課程，在學生的技能培養(yǎng)實踐中發(fā)揮著重要的作用，所以如何上好實訓課，使實訓課的價值發(fā)揮到最大，這是高職教育實踐中非常重要的內(nèi)容。電工操作技能實訓課程是目前電工類專業(yè)培養(yǎng)中被重點關(guān)注的課程之一，是電工培養(yǎng)實踐中的核心課程之一，如何開展該課程，提升課程教育實效是目前高職院校重點探討的內(nèi)容。

1? ? 線上線下混合式教學概述

要在電工操作技能實訓課的開展過程中很好地利用線上線下混合式教學模式，必須要對混合式教學模式做全面的分析。就當前的教育實踐分析來看，所謂線上線下混合式教學模式具體指的是結(jié)合線上教學和線下教學的一種綜合模式。線上教學模式具體指的是利用互聯(lián)網(wǎng)這種方式組織開展教育教學的模式。這種教學模式和傳統(tǒng)教學模式相比，其最大的特點是打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了教學的靈活性和自由性。目前，因為互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動設(shè)備、終端應(yīng)用的普及，學生以及家長利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性有了明顯的提升[1]。

2? ? 線上線下混合式教學模式的應(yīng)用價值

在電工操作技能實訓課的組織開展中，為了更好地利用線上線下混合式教學模式，還需要對此種教學模式的應(yīng)用價值進行分析。就實踐來看，此種教學模式融合了線上、線下兩種教學方式，線下教學是傳統(tǒng)教學方式，其優(yōu)勢和缺陷依然明顯，所以在混合式教學模式的應(yīng)用中，價值討論主要集中在線上教學模式。結(jié)合目前的線上教學模式實踐做分析，其在教學實踐中的價值主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，線上教學模式具有靈活性特點，能夠解決學生、教師現(xiàn)場教學或者是聽講不便的情況。傳統(tǒng)教學要求教師和學生集中在同一空間、同一時間，這樣課程的組織與開展才能夠達到目的[2]。當教師或者學生因各種原因無法準時到達課堂，教師的教學和學生的學習均會受到顯著的影響。利用線上教學模式，教師和學生可以不集中在統(tǒng)一的空間，便可以利用網(wǎng)絡(luò)達到教學和聽課的目的。如此一來，不管是教師還是學生都可以更好地平衡個人的生活時間或者是教學、學習時間，如此一來，教學的有效性和可靠性便達到了穩(wěn)步提升的效果。

第二，線上教學模式的應(yīng)用可以保證教學的穩(wěn)定和持續(xù)性，從而使教學在面對突發(fā)問題的時候呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)[3]。采用線上教學模式豐富現(xiàn)階段的高職院校教育教學，學生可以在不進入學校的情況下依然學習到相關(guān)的內(nèi)容，這保證了教學的穩(wěn)定性和持續(xù)性。簡單來講，線上教學模式的應(yīng)用達到了“停課不停學”的目的，這對于應(yīng)對突發(fā)公共事件有積極的作用。

3? ? 線上線下混合式教學模式的應(yīng)用總結(jié)

3.1? 需要做好平臺的考察

之所以強調(diào)平臺的考察主要是因為線上教學模式的具體開展對平臺的依賴性比較大。如果在線上教學利用的平臺存在諸多問題，比如平臺數(shù)據(jù)庫當中的教學資源存儲不夠豐富，或者是平臺本身的穩(wěn)定性等問題，那么平臺的具體使用效果會大打折扣，這會進一步影響到線上教學的實際效果。基于此，在線上教學模式的具體應(yīng)用中，做好平臺的是非常重要的。結(jié)合目前的實踐做平臺考察，主要強調(diào)如下內(nèi)容。

3.1.1 平臺資源考察。平臺資源考察主要是對平臺數(shù)據(jù)庫中的教學資源進行分析，即針對電工實訓課的具體要求對平臺資源庫內(nèi)容進行分析，確定其內(nèi)容與教學目標是否具有一致性，或者是對比分析平臺資源能都滿足實際教學需要。通過資源考察確定平臺是否能夠滿足線上教育的需要[4]。

3.1.2 平臺穩(wěn)定性考察。主要是對平臺運行的穩(wěn)定性做評價與分析，比如判斷平臺在線上授課的時候是否存在信息延遲等問題，是否存在網(wǎng)絡(luò)崩潰或者是服務(wù)器中斷等顯著問題。如果這些問題比較顯著，那么教學的持續(xù)性和穩(wěn)定性會大受影響。

3.2? 平臺的選擇

在平臺考察的基礎(chǔ)上進行平臺的選擇，并利用平臺開展線上教學，這樣線上線下混合式教學模式的具體開展會更加有效。就本校線上線下混合式教學模式的具體利用來看，在綜合考察線上教學平臺的基礎(chǔ)上最終選擇了職教云平臺作為線上教育平臺。對職教云平臺的具體選擇和利用進行分析可知，該平臺不僅在數(shù)據(jù)資源庫方面有不錯的效果，在穩(wěn)定性方面的表現(xiàn)也比較突出，所以其能夠滿足線上線下混合式教學模式的實際應(yīng)用需要[5]。

4? ? 基于電工操作技能實訓課的線上線下混合式教學策略

4.1? 開拓思想，明確定位

在高職院校線上線下教學模式的具體應(yīng)用中，開拓思想、明確定位是非常重要的一項內(nèi)容。所謂開拓思想主要指兩方面內(nèi)容：第一，需要對當前的教育教學有更加全面深入的認知，這樣可以讓教學理念、教學思想有所發(fā)展。正所謂“思想是行動的指南”，如果思想陷入了某個誤區(qū)或者是長期得不到發(fā)展，那么具體的行為勢必會受到影響。因為在教育實踐中，需要立足實踐做分析與討論，強調(diào)思想理念的創(chuàng)新[6]。第二，要積極利用新理念、新方法對現(xiàn)有的教學進行改造，并在教學改造的過程中形成新的認知、新的理解，并做好總結(jié)，這樣可以形成系統(tǒng)性的教學思想?？傮w強調(diào)，強調(diào)教學思想的開拓，這于實踐而言意義顯著。

所謂明確定位具體指的是需要正確認知線上線下教學的主次關(guān)系，并對線上線下教學在教育體系中的位置做強調(diào)。以電工操作技能實訓課程的開展為例，為了更好地組織開展教學，學校對課程的教學目標任務(wù)進行了分析與討論，并總結(jié)了線上教學和線下教學的優(yōu)勢以及適用范圍?；诖耍瑢W校將實訓課分為兩部分，分別為核心實訓課和理論強調(diào)課，其中線下教學主要實施核心實訓課，線上教學則關(guān)注理論強調(diào)課。通過這樣的線上線下教學組織互補，整個實訓課開展不僅更具秩序效果，而且理論與實訓相輔相成，共同發(fā)展，從而使實訓課的教學結(jié)果有了顯著的提升。從這種教學模式的最終結(jié)果來看，學生課程培訓達標率超過了98%。

4.2? 優(yōu)化設(shè)計，豐富內(nèi)容

對線上線下教育的具體實施進行分析，教育實效與教育內(nèi)容息息相關(guān)，所以通過優(yōu)化設(shè)計的方式豐富線上教育的具體內(nèi)容是非常必要的。就設(shè)計優(yōu)化來看，其主要包括如下內(nèi)容[7]：第一，線上教學的方式設(shè)計。從概念理解來看，線上教學是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺作用實施的一種教學方式，不過這種教學方式可以從多個渠道進行，比如可以開展線上直播教學，開啟線上資源利用教學等。基于目前的教學需要開發(fā)設(shè)計線上教學方式，實現(xiàn)線上教學方式的應(yīng)用，這樣教學實踐效果會明顯提升。第二，線上教學的流程設(shè)計和優(yōu)化。對線上教學方式的具體實施進行討論，并結(jié)合高效、高質(zhì)量結(jié)果的目的對線上教學的具體流程做設(shè)計和優(yōu)化，這樣開展線上教育的事實效果會更加突出。

就內(nèi)容的豐富來看，主要指的是教學資料的豐富。在目前的線上教育實踐中，利用線上教育資料庫開展教學是非常普遍的，而資料庫是否豐富直接影響著最終的教育實效，所以對教育資料的豐富進行分析意義顯著。就目前的總結(jié)來看，教育資料的豐富主要強調(diào)兩點：第一，不斷的資料補充。通過各方面的資料收集進行資料補充和完善，從而使線上教學資源庫更加的豐富，這樣教育資源的可利用性表現(xiàn)會更加突出。比如在教學中，學校積極引進其他學校的線上數(shù)字資源庫，使得教育資料有了顯著豐富。第二，資料的整理和優(yōu)化。對豐富的資源進行整理，比如進行資料分類、資料對比等，然后對資料進行優(yōu)化。這樣資料本身的實用性價值會顯著提升，對教育的實際效果會更加突出。

4.3? 完善平臺，保障基礎(chǔ)

完善平臺，保障基礎(chǔ)，在高職院校線上教育的具體組織實施中也發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合實踐分析可知，在線上教育工作的具體開展中，不管是直播教學或者是其他方式的教學，都離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，如果網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)了問題，那么線上教育便無法開展，所以完善平臺是非常必要的。在平臺完善的過程中需要強調(diào)如下工作內(nèi)容。

4.3.1 線上教育調(diào)查。通過線上教育調(diào)查了解我國目前的線上教育實際需求，這對于線上平臺的規(guī)劃建設(shè)和優(yōu)化提升有著重要的參考意義。比如，通過線上調(diào)查了解我國目前的線上教學用戶需求量，同時對線上教育的未來發(fā)展趨勢做預(yù)測，這樣線上教育平臺的架構(gòu)標準、運行要求等會有更加詳細的標準數(shù)據(jù)[8]。簡單來講，做好線上教育調(diào)查工作是平臺建設(shè)的重要內(nèi)容。

4.3.2 平臺建設(shè)和應(yīng)用的優(yōu)化。主要是基于平臺的現(xiàn)實利用和未來發(fā)展對平臺的硬件支持、軟件支持等進行分析和優(yōu)化，這樣，平臺建設(shè)的完善性表現(xiàn)會更加的突出。

4.3.3 平臺運行的管理。在網(wǎng)絡(luò)教學的具體實施中，網(wǎng)絡(luò)平臺的管理也是非常重要的。從實踐入手做分析，平臺管理主要包括平臺運行記錄、平臺運行分析、平臺運行評測以及平臺運維，通過綜合工作的開展為用戶提供更好的服務(wù)，這樣平臺在線上教學中的應(yīng)用效果才會更加突出。

4.4? 總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化創(chuàng)新

現(xiàn)階段，線上教學已經(jīng)成為一種非常重要的教學方式，尤其是在面對突發(fā)公共事件的情況下，這種教學方式可以發(fā)揮出巨大價值，所以強調(diào)線上教學方式的應(yīng)用和推廣是有突出價值的。從目前高校的線上教育開展情況來看，要更好地發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，需要總結(jié)經(jīng)驗，并不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。

4.4.1 對現(xiàn)階段的線上教育情況進行總結(jié)。包括教育中存在的具體問題以及教育實踐中表現(xiàn)比較突出的內(nèi)容。通過總結(jié)和分類對線上教育的具體實踐做更加全面的了解，可以總結(jié)更加豐富的線上教育經(jīng)驗。

4.4.2 基于線上教育經(jīng)驗判斷線上教育的發(fā)展方向以及需要改變的問題。通過線上教育經(jīng)驗的總結(jié)判斷發(fā)展趨勢總結(jié)發(fā)展問題，對于確定線上教育的改革方向有顯著意義。

4.4.3 在方向明確的基礎(chǔ)上針對教育實際需要，結(jié)合教育質(zhì)量標準對教育的具體方式方法、教學理念等做創(chuàng)新和優(yōu)化。這樣線上教學的具體開展會呈現(xiàn)出更加突出的效果。

5? ? 結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合式教學模式在目前的教育實踐中進行利用可以有效改變教學現(xiàn)狀，推動教學進步與發(fā)展，所以我們應(yīng)該積極總結(jié)線上線下教學的具體內(nèi)容，強調(diào)優(yōu)秀經(jīng)驗的現(xiàn)實利用有突出價值。就電工操作技能實訓課的組織開展來看，利用線上教學的方式對電工實操進行組織觀摩，并利用線下教學方式對學生展開訓練，如此一來，學生的學習機會會更多，學習的實際效果自然會得到顯著提升。

參考文獻

[1]王國薇，劉婷，明玥，柏青楊，韓麗君.線上、線下及混合式教學模式對比研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2021，13（35）：19-23.

[2]魯慧.護理管理學線上線下混合式教學中“課程思政”的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：24-25.

[3]蔡云.“金課”建設(shè)背景下的商業(yè)展示陳列設(shè)計混合式教學初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：82-83.

[4]王維.高職土建類建筑結(jié)構(gòu)課程線上線下混合式教學模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：176-177.

[5]梁珊，王選飛.疫情防控常態(tài)化背景下混合式教學模式探索——以“數(shù)據(jù)挖掘”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（12）：70-71.

[6]霍紅，路彬，賈喜平，宋巧，劉一亞，練成.預(yù)防醫(yī)學線上線下混合式教學效果分析[J/OL].疾病預(yù)防控制通報：1-3[2021-12-23].

[7]胡曉寒，李正亞.高校日語“線上+線下”混合式教學模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（01）：64-66.

[8]陳晨.“服裝人體工效學”的線上線下互動式教學方式探討[J].紡織報告，2021，40（12）：101-102.

[ 作者簡介 ]許真珠，女，福建漳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院，副教授，本科，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。

[ 項目名稱 ]2021年柳州市教育科學“十四五”規(guī)劃職業(yè)教育課題，高職實訓課程線上線下混合式教學模式的研究與實踐——以“電工操作技能實訓”為例。