探討產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的“五融合”就業(yè)育人新模式

徐姝瑩　馬文琦　馮凈

摘要：基于新時代新形勢下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對房地產(chǎn)行業(yè)高質(zhì)量人才的需求為背景，研究產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的“五融合”就業(yè)育人新模式，分析復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，并從創(chuàng)新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)群資源優(yōu)化、課程模式創(chuàng)新、工作保障等多方面為房地產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn);產(chǎn)業(yè)學(xué)院;五融合;就業(yè)育人

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-9138-（2022）05-0069-05 收稿日期：2022-04-27

作者簡介：徐姝瑩，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，副教授。

馬文琪，貝殼找房（北京）科技有限公司，教育中心負(fù)責(zé)人。

馮凈，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，副教授。

基金項(xiàng)目：教育部供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目《天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院（全國房地產(chǎn)行業(yè)培訓(xùn)中心）—貝殼找房（北京）科技有限公司就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)》（教學(xué)司函〔2022〕7號）。

我國房地產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)三十余年的快速發(fā)展達(dá)到了幾乎鼎盛時期，隨著社會經(jīng)濟(jì)、思想文化多方面的轉(zhuǎn)變沖擊，房地產(chǎn)發(fā)展模式亟待升級，借助改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型創(chuàng)利，因此對復(fù)合型高質(zhì)量人才需求與日俱增。但在實(shí)際校企合作過程中，就房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)人才就業(yè)情況分析，我國高校畢業(yè)生雖具備基本的理論知識和一定的實(shí)踐能力，但對行業(yè)的發(fā)展規(guī)律與前景，職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新意識等方面較為缺乏，因此并不滿足現(xiàn)階段房地產(chǎn)行業(yè)對人才的需求。以高職院校房地產(chǎn)類專業(yè)為例，探索以供需對接就業(yè)育人新模式為目標(biāo)的人才培養(yǎng)實(shí)踐模式。

1 供需對接就業(yè)育人新模式培養(yǎng)目標(biāo)與要求

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)用人需求不斷提高，培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型人才”在青年人才戰(zhàn)略中逐漸占據(jù)突出位置。區(qū)別于“理論型人才”與“技術(shù)型人才”兩種人才類型，“復(fù)合應(yīng)用型人才”更注重專業(yè)知識與所從事崗位之間的綜合性，是學(xué)?；诠┬鑼泳蜆I(yè)育人新模式培養(yǎng)的專門的人才類型。供需對接關(guān)系所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，是向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高質(zhì)量適配型人才的一次全新的嘗試。復(fù)合應(yīng)用型人才在具備扎實(shí)、完備的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，受到從事實(shí)際工作時各種應(yīng)用能力培訓(xùn)，同時在創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維和健全的創(chuàng)新人格等方面得到引導(dǎo)開發(fā)，充分發(fā)揮供需對接就業(yè)育人新模式教學(xué)作用，是為社會提供滿意的青年人才的重要途徑。

1.2 培養(yǎng)要求

根據(jù)供需對接就業(yè)育人新模式培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確完善人才培養(yǎng)新模式的總體要求。以期提供專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的青年人才畢業(yè)生。基于以上方面供需對接就業(yè)育人新模式培養(yǎng)要求主要分為：1、在通識教育與專業(yè)基本知識教育的教學(xué)過程中，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科知識層面，利用課堂教學(xué)延伸專業(yè)知識寬度，而非一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的掌握程度，就房地產(chǎn)專業(yè)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握工程造價、信息化技術(shù)、房地產(chǎn)投融資等知識，圍繞房地產(chǎn)行業(yè)拓寬學(xué)習(xí)范圍;2、加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，注重人文教育，培養(yǎng)專業(yè)品質(zhì)與實(shí)踐行為品質(zhì)和諧統(tǒng)一的新時代青年，體現(xiàn)“兩強(qiáng)一高”的總體要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和職業(yè)道德感，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，提高溝通交流能力;3、根據(jù)未來工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生批判精神與對抗風(fēng)險能力。房地產(chǎn)行業(yè)日新月異，學(xué)生應(yīng)具備良好的分析解決實(shí)際問題的能力，并通過使用自身掌握的技巧進(jìn)行解決提升。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的“五融合”就業(yè)育人新模式

2.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合的重要實(shí)踐

華東師范大學(xué)易居職業(yè)教育研究院《2022年不動產(chǎn)行業(yè)人力需求白皮書》指出：“目前供需雙方‘認(rèn)知錯位，是造成房地產(chǎn)企業(yè)招聘難、不好用的主要原因。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的不斷升級改造，人才需求面臨結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，人才留用也將從注重投拓、銷售，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，更要兼顧組織、思維、能力、治理。”

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示房地產(chǎn)專業(yè)在學(xué)歷和專業(yè)方面，需求高于供給;在證書方面，供給高于需求;在通用能力中，供需基本匹配;在專業(yè)能力中，供需差異較大。高校的“寬口徑”培養(yǎng)模式與企業(yè)的“精經(jīng)?！比瞬判枨竺黠@不匹配，課程體系分散，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，教師結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。房地產(chǎn)專業(yè)的就業(yè)育人模式需依托行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。高職院校的房地產(chǎn)專業(yè)應(yīng)從企業(yè)的實(shí)際需求適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加與企業(yè)實(shí)際崗位需求關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)能力內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。為此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的重要實(shí)踐。

2.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院下“五融合”就業(yè)育人新模式

2.2.1 校企就業(yè)育人的雙元模式

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，學(xué)校與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同就業(yè)育人、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、就業(yè)發(fā)展、雙向賦能。落實(shí)校企“雙元”育人主體責(zé)任，充分提升用人單位在課程建設(shè)中的話語權(quán)重，切實(shí)把企業(yè)發(fā)展需求結(jié)構(gòu)性融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

2.2.2 “三位一體”推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展

注重師資培養(yǎng)。提高教師的教學(xué)水平與綜合能力在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下起著非常重要的作用。根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，建立健全“校企優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”建設(shè)，同時打通房地產(chǎn)不同專業(yè)之間壁壘，創(chuàng)設(shè)房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)投資咨詢、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)模塊化實(shí)踐教學(xué)，按模塊組建領(lǐng)軍師資隊伍，提高教師團(tuán)隊的整體水平。學(xué)校應(yīng)組織教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、掛職鍛煉，參加對外交流工作，到發(fā)達(dá)地區(qū)或頂尖學(xué)院參加學(xué)術(shù)會議和教學(xué)研討論，與企業(yè)教師共同完成各類科研、教改課題，培養(yǎng)青年教師眼界，以培養(yǎng)雙師型教師為工作重點(diǎn)，堅持“內(nèi)培外引”的方針，安排企業(yè)優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)活動，鼓勵教師考取相關(guān)專業(yè)資格證書，從而推動教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。場地支持與資源協(xié)調(diào)，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。隨著新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)工作也應(yīng)依托多媒體技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)模塊化實(shí)踐教學(xué)的建立和場景式的教學(xué)案例，共建仿真虛擬實(shí)訓(xùn)基地、房地產(chǎn)項(xiàng)目營銷策劃案例庫、互聯(lián)網(wǎng)+房地產(chǎn)創(chuàng)新基地及教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對工作過程與實(shí)際的系統(tǒng)認(rèn)知，使實(shí)踐教學(xué)成果得到充分發(fā)揮，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的職業(yè)生涯規(guī)劃。

提供服務(wù)支持。學(xué)校為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供就業(yè)服務(wù)支持及社會化服務(wù)支持，包括就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等。發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)平臺作用，承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人力資源信息共享。整合校企資源優(yōu)勢，公益助企，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，特別是結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生走好邁向社會的第一步，為更高質(zhì)量就業(yè)提供服務(wù)保障。

2.2.3 “五融合”為特征的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就業(yè)育人新模式

產(chǎn)教融合、校企融合、課證融合、教賽融合及思政融合是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)立的主要特征。通過“五融合”構(gòu)建以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將教育融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展中，校企深度融合，以崗位的實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容與能力訓(xùn)練，以取得職業(yè)資格證書所需的技能為標(biāo)準(zhǔn)，以參加各級各類的比賽為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生核心能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)理念，將課程思政融入實(shí)踐全過程，提升職業(yè)素養(yǎng)，練好技能硬功，樹立勞模、勞動、工匠精神，形成產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的全過程、遞進(jìn)式的就業(yè)育人新模式，見圖1。

3 房地產(chǎn)專業(yè)基于“五融合”就業(yè)育人發(fā)展途徑

3.1 整合“五融合”專業(yè)群資源建設(shè)優(yōu)化

目前我國職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)已經(jīng)脫離了崗位的實(shí)際要求，課程體系也滯后于生產(chǎn)、生活現(xiàn)實(shí)需求，課程的模式僵化，這是當(dāng)前高職院校課程改革中的一個難題。因此，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為高職課程改革突破口，去對接崗位的標(biāo)準(zhǔn)，整合專業(yè)群資源，推進(jìn)課程的優(yōu)化。將職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、社會生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)、競賽標(biāo)準(zhǔn)、1+ X證書考試標(biāo)準(zhǔn)、某一行業(yè)特定工作任務(wù)規(guī)程、學(xué)生職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入專業(yè)人才培訓(xùn)計劃。

例如目前高職的房地產(chǎn)專業(yè)，在修訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)人才需求的新要求，對房地產(chǎn)專業(yè)群下的房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)智能檢測與估價、現(xiàn)代物業(yè)管理三個專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，形成底層通用的公共知識平臺、中層融合（交叉）的專業(yè)能力模塊和高層互選的實(shí)踐拓展方向。依托專業(yè)群內(nèi)部的彼此制約，相互滲透、相互促進(jìn)的課程間的內(nèi)在聯(lián)系，重新整合優(yōu)化課程順序，增強(qiáng)課程的兼容性。結(jié)合貝殼杯全國房地產(chǎn)大賽、全國房地產(chǎn)營銷策劃大賽及1+X新居住數(shù)字化經(jīng)紀(jì)服務(wù)考級證書、全國房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人協(xié)理、全國房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格證書等本專業(yè)大賽及考試證書，參考其涉及知識難度、舉辦時間及對應(yīng)專業(yè)課程，進(jìn)行統(tǒng)一部署、合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)深化，避免資源浪費(fèi)和相互沖突，使“五融合”模式貫穿各學(xué)期。

3.2 促進(jìn)“五融合”課程模式創(chuàng)新發(fā)展

3.2.1 聚焦具體工作能力，構(gòu)筑場景式教學(xué)

基于“五融合”課程建設(shè)的需要，構(gòu)建供需對接育人共同體。把專業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位需求深度對接，全過程、多層次、遞進(jìn)式地構(gòu)筑工作場景式教學(xué)，將教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)融于一體，切實(shí)把企業(yè)崗位需求融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

以通用平臺+能力模塊+拓展方向的專業(yè)群課程體系開發(fā)，以崗位能力為目標(biāo) ，重新規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。例如《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)操作實(shí)務(wù)》屬于房地產(chǎn)專業(yè)群中拓展方向中的課程。按照體現(xiàn)能力循環(huán)式提升原則，將《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)操作實(shí)務(wù)》分為以下六個模塊：新房代理、二手房租賃、二手房買賣、房屋租賃經(jīng)營、不動產(chǎn)抵押貸款、不動產(chǎn)權(quán)屬登記。每個模塊按照不同的背景條件，以循序漸進(jìn)的原則構(gòu)筑多個教學(xué)場景，使每個模塊的教學(xué)內(nèi)容能夠具有廣度 、深度和溫度。

3.2.2 依托信息技術(shù)手段，推動教學(xué)創(chuàng)新

借助“線上線下”混合式教學(xué)方式，多維度引進(jìn)信息技術(shù)平臺與技術(shù)手段。將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代信息化的手段加以展現(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握。例如在房地產(chǎn)專業(yè)具體的教學(xué)實(shí)踐中，各種信息手段各司其職、各盡其能。社會化交流平臺，如微信群、微信公眾號，有效地推動學(xué)生動態(tài)管理和交流的進(jìn)行; 教學(xué)資源平臺，如學(xué)習(xí)通、云班課、職教云將黑板搬到教室外，推動全時學(xué)習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)理念的落地;貝殼 VR實(shí)訓(xùn)室，具有虛擬仿真效果，真實(shí)再現(xiàn)工作場景，將工作環(huán)境搬到了課堂;教學(xué)輔助手段，如VR、AI、5G等，從而將“五融合”深化。

3.2.3 引入大思政元素，形成思政內(nèi)容體系化

建成體系化的課程思政內(nèi)容，包括教學(xué)體系、工作體系、內(nèi)容體系。將“中國心、中國情、中國味”帶入課堂，注重房地產(chǎn)行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展歷史，先進(jìn)事跡與人物。在實(shí)踐課里，加強(qiáng)國情、民情、意志品質(zhì)的引導(dǎo)與鍛煉。思政和專業(yè)的結(jié)合要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，讓課堂內(nèi)容變得具有廣度、深度的同時更具有溫度。

例如，在《房地產(chǎn)營銷策劃》專業(yè)核心課程中講到房地產(chǎn)品牌策略時，構(gòu)筑四個場景融入思政元素：一是“中華老字號”中國企業(yè)的品牌故事。讓同學(xué)們通過較為輕松有趣的課外體驗(yàn)活動感受到改革開放以來的品牌歷史，樹立中國品牌形象，具有愛國情感和民族自豪感，認(rèn)識到每一個中國人都是中國國家品牌的形象代言人。二是國家品牌是國家形象宣傳名片。以匠心鑄精品，以質(zhì)量樹品牌;勞動模范，大國工匠。三是企業(yè)公民形象的中國房地產(chǎn)企業(yè)。讓高品質(zhì)成為中國房地產(chǎn)制造的“金字招牌”;四是品牌如人，人如品牌。有“德”有“品”方能立足，遵紀(jì)守法，具有良好的道德準(zhǔn)則和正確的價值觀。

3.3 健全“五融合”工作保障扎實(shí)推進(jìn)

3.3.1 設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)

根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)“五融合”育人新模式的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面設(shè)定學(xué)分，加強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力在教學(xué)工作中的比重，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和個人所長，積極考取各類1+X考級證書及職業(yè)資格考試證書，參與具有專業(yè)特色的各級大學(xué)生房地產(chǎn)專業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項(xiàng)目中，發(fā)揮主觀能動性，也可參與到相關(guān)部門發(fā)布的研發(fā)與咨詢的課題研究、教師組織研討的相關(guān)科研課題中，拓寬學(xué)習(xí)范圍，提升知識視野，獲取創(chuàng)新學(xué)分。

3.3.2 注重人文關(guān)懷，給予學(xué)生心理指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的差異和不同的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行分類教學(xué)與指導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，給予充分的機(jī)會施展，做到一人一案。注重對學(xué)生的人文人本關(guān)懷，保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為其創(chuàng)造個性化的心理調(diào)適和疏導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)所有學(xué)生健康成長。同時，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3.3 強(qiáng)化過程監(jiān)督，完善評價機(jī)制

“五融合”育人模式需要院系負(fù)責(zé)、部門協(xié)作、全員參與，共同推進(jìn)落地。為此要建立健全基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院下“五融合”模式的過程監(jiān)督和評價機(jī)制，形成“過程—結(jié)果”雙向考評對照細(xì)目，做到科學(xué)規(guī)范、與時俱進(jìn)，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，推動完善學(xué)校評價，教師評價，學(xué)生評價等。

4 結(jié)語

綜上，以房地產(chǎn)專業(yè)為例探討產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的“五融合”就業(yè)育人新模式，需要學(xué)校從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院為契機(jī)，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、就業(yè)發(fā)展的“雙向賦能”新格局。探索“五融合”就業(yè)育人模式，提高教師整體專業(yè)素養(yǎng)，在以企業(yè)崗位需求整合專業(yè)資源，積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，推動課堂革命與教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時樹立正確的職業(yè)道德觀，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，開拓創(chuàng)新不斷進(jìn)取。積極推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會需求和企業(yè)發(fā)展提供快速適應(yīng)崗位工作、思想作風(fēng)端正的青年人才。

參考文獻(xiàn)：

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