【摘要】本文針對高中班主任開展德育工作的四種途徑進行探討，提出要有針對性地開展不同主題、不同形式的班會，加強個別教育、突破難點問題，借助學校德育活動進行創(chuàng)新實踐，與家長溝通聯(lián)系形成教育合力，以提升學生的學習能力和道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】普通高中 班主任工作 德育工作

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0037-03

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的根本任務(wù)。高中階段是學生思想品德形成的關(guān)鍵時期，德育工作是學校教育的重要組成部分，而班主任在德育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，班主任要實施德育工作策略，為學生的成長與發(fā)展提供有益幫助。當前，新的教育形勢對班主任德育工作提出了更高的要求，也賦予班主任新的使命。班主任要著力開展班級德育工作，不斷總結(jié)德育工作經(jīng)驗，更新教育管理策略，提升學生的學習能力、道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、有針對性地開展不同主題、不同形式的班會

主題班會是圍繞特定的主題而舉行的班級成員會議，是班主任開展德育工作的第一課堂。班會主題一般可以圍繞學生感興趣的、共同關(guān)心的問題，或是出現(xiàn)意見分歧的問題來設(shè)定，主題應(yīng)中心思想明確、內(nèi)容豐富集中、切合學生的發(fā)展需要，具有教育性、知識性、趣味性等特點。主題班會要求班級成員共同參與，通過開展不同主題的班會課，盡可能發(fā)揮每名學生的專長，使學生提高認識、發(fā)展個性，促進良好班風的形成。在高中第一個學期，學生可能對全新的學校環(huán)境、陌生的同學、高中知識和學習方法等存在困惑，這時，班主任可以圍繞“適應(yīng)”“成長”“互助”“選擇”等主題組織召開班會，幫助高一新生更快地適應(yīng)高中的學習和生活，及時融入新的集體，與同學建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)獨立自主的生活能力。針對高一下學期學生面臨選科的問題，班主任可以圍繞“選擇”這一班會主題給學生提供一定的指導意見，幫助學生科學合理地進行選科，及時對自己的高中生活學習進行合理規(guī)劃。進入高二年級，學生已經(jīng)完成了選科，這時的主題班會要注意突出學法指導，班主任可以通過有計劃性的系列主題班會為學生提供一定的學習方法借鑒，如“目標”“學習經(jīng)驗交流”等主題適用于這一階段的學生。到了高三年級，學生進入高考沖刺的關(guān)鍵階段，他們可能會遇到各種各樣的難題，這時合理開展主題班會，可以為學生順利完成高考和實現(xiàn)夢想護航。班會可以圍繞“夢想”“堅持”“心態(tài)”“寬容”等主題開展，以激勵學生為夢想而奮斗，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、持之以恒的品質(zhì)，提高學生自我調(diào)節(jié)的能力，學會寬容他人、換位思考等。

主題班會應(yīng)形式多樣。除了傳統(tǒng)課堂形式的主題班會課，還可以開展戶外主題班會。在教室里開展的班會課因受到空間限制，很多活動無法展開，如果把班會課堂搬到戶外，就能很好地解決這一問題。戶外主題班會可以采用小游戲的形式，以促進班級學生之間相互了解，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，增強班級凝聚力。主題班會還可以由班級的班團干組織，這有助于提高班團干的工作組織能力，可謂一舉兩得。例如，在高一開展以“互助”為主題的班會課時，考慮到學生彼此還不是很熟悉，筆者先給班團干分配任務(wù)，讓他們分工合作，每個班干負責與一定數(shù)量的學生結(jié)成友好協(xié)作小組，小組成員密切交流，促進學生之間加強了解，慢慢從熟悉轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ?。為此，筆者安排了形式多樣的戶外主題班會課，一是開展“坐地起身”游戲活動，要求學生每4人1組圍成1個圈，背對背坐在地上，不用手撐地站起來;隨后，依次增加人數(shù)，每次增加2人，直至整個小組的成員都加入游戲中。在游戲過程中，教師鼓勵學生堅持、堅持、再堅持，讓學生明白成功往往就是“再堅持一下”。該活動既讓學生明白團隊成員密切合作的重要性，又能充分激發(fā)學生的潛能。二是開展“兩人三足”友好協(xié)作小組組間活動，讓學生體驗與同伴按節(jié)奏同步前進，體驗齊心協(xié)力合作帶來的快樂。這樣可以促進小組與小組之間的交流與合作。三是開展“心有靈犀”活動，先由一名學生簡單地進行自我介紹，并用動作表演自己理想中的職業(yè);再由全體學生根據(jù)這名學生的動作表演猜測其理想職業(yè);最后，教師和全體學生根據(jù)這名學生的職業(yè)理想給予合理的學習建議。這一活動能促進學生之間加強了解，表演者從中得到學習建議，為今后實現(xiàn)理想奠定基礎(chǔ)。

主題班會的開展切合了學生發(fā)展的需要，直接影響班主任德育工作的成效。因此，班主任要根據(jù)不同階段學生發(fā)展的需求，開展不同形式、主題明確的班會，促進學生身心健康成長。

二、加強個別教育，突破難點問題

主題班會是面向全班學生開展的活動，如果需要進一步了解學生，幫助學生克服心理障礙，激發(fā)學生的潛能，班主任還需與學生加強溝通交流、進行個別教育。個別教育是班主任針對學生個人特點、發(fā)展需要和存在的問題，通過個別接觸的方式因材施教，幫助學生樹立正確的道德觀念、形成良好的道德品質(zhì)。與學生單獨面談是班主任準確了解學生學習狀況、情緒狀態(tài)，使交流更具有針對性的形式之一。與學生單獨面談以階段性的溝通效果更佳。高中階段學生學業(yè)壓力較大，容易產(chǎn)生厭學情緒，這時需要班主任及時介入，幫助學生答疑解惑，促進學生成長。

與學生面談的有利時機之一是在考試后。一方面，有些學生自我調(diào)節(jié)能力比較欠缺，面對考試成績時容易產(chǎn)生焦慮情緒;另一方面，學生在考試后需要得到一定的學法指導，因此，班主任要及時與學生談心，了解學生的考后動態(tài)，有針對性地進行指導?？己笳勑目梢詮膶W生的各科成績切入，針對本次考試中相對落后的科目，與學生分析考試前及考試過程中出現(xiàn)的狀況，引導學生學會以平常心應(yīng)對考試，學會總結(jié)與反思每一次考試的得與失。班主任除了引導學生學會調(diào)節(jié)考試前后情緒，更重要的是對學生進行學法指導，以考促學，通過考試發(fā)現(xiàn)遺漏的知識點，及時查缺補漏，提高學生的學習能力。

與學生面談的另一個有利時機是在學生出現(xiàn)情緒波動時。高中生處于青春期，在成長過程中可能會遇到許多自己無法解決的困惑，如人際關(guān)系、家庭關(guān)系方面的問題等。這就要求班主任關(guān)注班級里每一名學生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題。在與學生溝通的過程中，班主任要做的是傾聽，先了解學生出現(xiàn)的問題，進而幫助學生分析原因，給出調(diào)節(jié)情緒的建議。在師生對話的過程中，如果能讓學生感受到班主任的關(guān)心，談話效果更理想;在傾訴與傾聽的過程中，學生的表達能力得到提高，通過接受班主任的建議，學生的人際交往能力也會有所提高。值得注意的是，班主任的時間和精力畢竟有限，必要時可以聯(lián)合學科教師對學生進行個別教育，以便幫助更多的學生健康成長。

三、借助學校德育活動，進行創(chuàng)新實踐

高中學業(yè)繁重、課程緊張，班主任除了要密切關(guān)注學生的學習情況，還要關(guān)注學生其他方面的成長。班主任可以利用學校開展的豐富多彩的課外活動滲透德育，使學生在活動中提高學習能力。如學校開展的運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)、科技活動、勞動課等，是滲透德育的良好載體，可以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

運動會是展現(xiàn)學生運動天賦、增強班級凝聚力的最佳契機。學校每年舉辦的運動會，是學生展現(xiàn)自我的重要平臺，又能推動班級班風建設(shè)，因此班主任要充分利用學校舉辦運動會的契機滲透德育，鼓勵學生積極參與運動會。學校運動會除了有參賽運動員參加，班級里的其他學生也可以組成啦啦隊、負責撰寫通訊稿的通訊小組或互助小組等，人人參與其中，各自發(fā)揮所長，以增進彼此之間的溝通和情感。此外，校園文化藝術(shù)節(jié)也是學校特色辦學的載體以及學生發(fā)揮個人魅力的舞臺。班主任可以借助校園文化藝術(shù)節(jié)，激發(fā)學生參與藝術(shù)活動的積極性。學校每年組織的元旦晚會、國慶晚會等，班主任應(yīng)鼓勵學生積極參與，不能因為學習時間緊張而打擊學生參加節(jié)目排練的積極性。校園文化藝術(shù)節(jié)中還有英語話劇晚會、歷史劇表演、語文詩詞朗誦等，學生參與其中既能豐富文化知識，又能展現(xiàn)個人風采、提高自我認知。教師還可以借助科技活動、戶外勞動等激發(fā)學生的動手能力。學校舉辦的科技活動包括物理學科的水火箭制作、生物學科的動物細胞模型制作、化學學科的噴霧作畫以及通用技術(shù)的紙橋承重等，這些項目需要學生將學科知識運用其中，充分考驗學生動手制作模型或制作標本的能力，有助于提升學生的創(chuàng)造能力。最后，勞動課是新課改實施的一門重要課程，與傳統(tǒng)意義的勞動課不同，新課改的勞動課課程體系更加完善、內(nèi)容更加豐富，突出培養(yǎng)學生的社會實踐能力，因此，班主任要充分用好勞動課，引導學生學會掌握文化課以外的生活技能，能夠獨立生活、自立自強。

四、與家長溝通聯(lián)系，形成教育合力

家庭教育是學生成長過程中不可或缺的一部分，其主要實施者是家長，班主任要主動加強與學生家長的聯(lián)系，使家庭教育更好地協(xié)助和支持班主任開展德育工作。班主任是家校聯(lián)系的橋梁，要肩負起責任，積極與家長進行溝通，及時了解學生在家完成作業(yè)的情況、社會實踐情況等;班主任還可以引導家長對學生在家的表現(xiàn)進行評價，及時了解德育工作實施情況的反饋，充分利用這些反饋信息改進自己在德育工作中的不足，從而更有針對性地對學生實施德育。由此，家校雙方應(yīng)相互配合、有效互動，形成育人合力，促進學生健康成長。

學生在校期間，班主任要與家長保持聯(lián)系、相互溝通，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過打電話、發(fā)短信或是利用QQ、微信等聊天軟件與學生家長保持聯(lián)系，使家庭教育和班主任的德育工作有效互補。班主任應(yīng)主動將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，同時結(jié)合家長的建議給予學生更好的引導，提升學生的生活、學習能力，推動學生進步。例如，有一段時間，筆者班上的一名學生常常悶悶不樂、心事重重的樣子。觀察幾天之后，筆者先向其他學生詢問其情緒變化的原因，由于了解無果，筆者將該生近幾天的表現(xiàn)反饋給其媽媽。不料該生媽媽的反應(yīng)與往常大相徑庭。筆者試著撥打該生爸爸的電話，但對方電話已停機?？紤]到該生正處在高三關(guān)鍵階段，如果這件事情處理不當，很有可能影響其參加高考，筆者決定親自到學生家里了解情況。經(jīng)過家訪，筆者發(fā)現(xiàn)該生家里受新冠肺炎疫情影響出現(xiàn)了較大的經(jīng)濟問題?；诖?，筆者分別對學生和家長采取了針對性的溝通。一方面，針對學生，主要是讓他明白：受到疫情影響，很多行業(yè)不景氣，這是正常的現(xiàn)象。只要父母有能力，疫情過去之后一切都會慢慢變好的。每個人在人生的不同階段都有不同的任務(wù)，作為家庭中的一員，孩子要做的就是調(diào)整好心態(tài)，做好自己分內(nèi)的事情，而當務(wù)之急是學習，對自己的前途負責，過好高考這一關(guān);日后考上大學，也不用擔心失學問題，因為教育部早在2014年就對各地和各直屬高校開學工作進行部署，要求建立完善特殊群體入學保障體系，確保每一名新生不因家庭經(jīng)濟困難、生活困難或?qū)W習困難而失學。另一方面，針對該生家長，則是讓家長明白：父母在承受巨大壓力的同時，不可忘記自己的言行正在深刻地影響著孩子的身心健康。因為孩子是在體驗中長大的，家長面對問題的態(tài)度有可能影響孩子一生的發(fā)展。父母為孩子做出榜樣就是最好的教育。家長一定要克服悲觀消極心態(tài)，不宜在孩子面前怨天尤人、悲觀失望，而要用積極向上的態(tài)度應(yīng)對家庭經(jīng)濟危機問題，讓孩子堅信疫情過去后，一切都會好起來的。經(jīng)過家校密切聯(lián)系與溝通，這名學生最后得以端正心態(tài)，從容地面對學習，順利考上了理想的大學。

總之，班主任是學校德育工作的主要落實者，也是班級開展德育活動的組織者，在德育工作過程中應(yīng)當不斷完善、優(yōu)化實施策略，從而更好地管理班級，幫助學生提升能力，促進學生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：覃強（1992— ），廣西武宣人，一級教師，主要研究方向為高中歷史教學、高中德育工作。