高中政治課堂建構(gòu)策略探析

陸漢兵

摘 要：對高中階段的學(xué)生而言，政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是不可缺少的一部分，政治學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)直接關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。隨著新課程改革理念的不斷深入，為政治這一學(xué)科的教學(xué)提出了全新的要求，要求教師在進(jìn)行高中政治課堂的構(gòu)建時(shí)重點(diǎn)對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略這三個(gè)方面入手，闡述高中政治課堂建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);課堂建構(gòu);策略探究

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開展高中政治這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，存在注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問題。這一教學(xué)方法不僅不符合當(dāng)前新課程改革的具體標(biāo)準(zhǔn)，也不利于學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠不斷地改革及創(chuàng)新，從而真正激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）提供自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高中階段的學(xué)生有較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一情況之下，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于將有限的時(shí)間全部用來進(jìn)行理論知識(shí)的講解或者練習(xí)題的完成，且有的教師并不認(rèn)為需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間[1]。但事實(shí)上，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只能夠在教師的引領(lǐng)下被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前新課程改革背景下，教師的這一做法恰恰違背了教學(xué)規(guī)律，通常來說，教師安排的教學(xué)任務(wù)是當(dāng)前學(xué)生需要迫切進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而并沒有安排的任務(wù)則是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺的知識(shí)。所以，教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間。

例如：教師在講解“勞動(dòng)者的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以為學(xué)生列舉實(shí)際生活中所發(fā)生的案例來作為教學(xué)題材。例如：在2004年8月底之前能夠全面解決拖欠農(nóng)民工工資這一問題，并且能夠在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生選取一個(gè)與經(jīng)濟(jì)常識(shí)相關(guān)的課題來展開研究。在此過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并且能夠要求學(xué)生在課堂中展開探究以及討論，學(xué)生在合作探究的過程中，將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效拓展。除此之外，教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該有意識(shí)地歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提問權(quán)，也就是說，能夠在引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的見解以及表揚(yáng)。例如：筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中曾為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對敏感的社會(huì)問題，也就是“民工荒”，在引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開分析以及討論的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了一定的疑問，并且能夠提出當(dāng)前社會(huì)之中存在與此相關(guān)的較多問題。筆者依據(jù)學(xué)生所提出的問題，通過課堂討論向前推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）傳授自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力

所謂的自主學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生盲目地展開毫無頭緒的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有意識(shí)地依據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[2]。在此過程中，首先需要學(xué)生能夠依據(jù)自身情況來對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行明確的規(guī)劃，其次需要教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供相對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)方法，其中主要包括制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度表，最后要求學(xué)生能夠依據(jù)自身的情況來設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在經(jīng)過一段時(shí)間的具體執(zhí)行之后，便能夠真正地保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在講解“生活與消費(fèi)”這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生從大方向入手來進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上逐漸過渡到小方向上。也就是說，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生了解單元的整體框架，有助于學(xué)生構(gòu)建起良好的知識(shí)體系，方便學(xué)生更好地完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全新的認(rèn)知和了解。這種方式將更有助于學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正地了解消費(fèi)的概念，并且能夠?qū)疱X存在正確的認(rèn)知。在此之后，學(xué)生便能夠掌握正確的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

在引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)及監(jiān)督是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對高中階段的學(xué)生而言，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，非常容易產(chǎn)生疲倦的心態(tài)，所以說當(dāng)學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)不自覺地去放任自己做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說這就需要教師能夠給學(xué)生提供一定的監(jiān)督以及引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

在此過程中，教師首先要做的便是幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，將有助于學(xué)生在教學(xué)之前面對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解以及認(rèn)知，從而真正地提高學(xué)生聽課的質(zhì)量及效率。通過鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次相對全面并且深入的二次學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行二次學(xué)習(xí)以及鞏固的過程中，能夠?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行深層次吸收及記憶，從而加深對知識(shí)的理解。除此之外，教師還應(yīng)該有意識(shí)地對學(xué)生展開課外閱讀這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)椋诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生獲得良好的綜合素養(yǎng)。

二、高中政治課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師在展開教學(xué)時(shí)通常會(huì)通過灌輸式的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，也正是這樣的教學(xué)方式，才導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍相對枯燥、乏味，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要想真正地解決這一問題，就必須要求教師完成教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)過程中所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中，要求學(xué)生從不同的方面及角度來進(jìn)行問題分析及看待，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力[4]。

例如：教師在講解“色彩斑斕的文化生活”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生真正地了解中華傳統(tǒng)文化生活所具備的特征，與此同時(shí)，也能夠掌握文化市場對文化生活所產(chǎn)生的影響，從而真正明確要想滿足人們的需求，就必須要發(fā)展社會(huì)群眾所喜聞樂見的文化。在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該有意識(shí)地將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，也就是說，需要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂交流以及溝通的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師要依據(jù)課時(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)溝通交流的主題，例如說一說自己家庭中的文化生活。在此過程中，有的學(xué)生回答自己的奶奶非常喜歡經(jīng)典文化，如京劇、戲曲;還有的學(xué)生說自己的媽媽比較喜歡當(dāng)代的流行文化，喜歡去聆聽一些流行音樂等。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流及溝通，使學(xué)生真正地明白經(jīng)典的文化才是精華，而這些經(jīng)典文化往往需要傳承及創(chuàng)新。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

由于高中階段的學(xué)生身心發(fā)展相對完善，并且具有較強(qiáng)的求知欲，所以說，教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生的行為習(xí)慣以及心理特征進(jìn)行全方位的理解，并且能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將教材中的內(nèi)容與時(shí)事政治進(jìn)行有效的結(jié)合，只有這樣，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生深層次地完成教材中內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣[5]。

例如：教師在講解“走進(jìn)世界貿(mào)易組織”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解世界貿(mào)易組織的基本原則以及相關(guān)的機(jī)構(gòu)，明確這一組織所具備的地位以及作用，掌握中國在加入世界貿(mào)易組織之后所擁有的權(quán)利以及義務(wù)等。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，例如教師可以為學(xué)生播放與世界貿(mào)易相關(guān)的視頻，并且在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，例如：“大家知道什么是世界貿(mào)易組織嗎？世界貿(mào)易組織的宗旨和職能是什么？”通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，展開積極的分析及探討，這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加專注，還能使學(xué)生充分掌握本課時(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維能力

政治這一學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要想幫助學(xué)生真正理解和靈活運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)等一些相關(guān)的內(nèi)容，就必須將教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地拓展課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而促使學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題解決能力。

例如：教師在講解“在文化生活中選擇”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本科時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解不同文化的概念，促使學(xué)生能夠發(fā)展先進(jìn)文化，支持優(yōu)異文化等。因此需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，在此過程中，將有助于學(xué)生理解和掌握文化所具備的多樣性。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放具有教育意義的影視作品，如《紅海行動(dòng)》《攀登者》等，這樣將有助于學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中展開自主思考，從而幫助學(xué)生更好地完成教材中相關(guān)內(nèi)容的理解及掌握，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、高中政治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）重視科學(xué)精神培養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

當(dāng)前高中政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活等多個(gè)方面，與此同時(shí)這一學(xué)科的教學(xué)還會(huì)通過生活以及哲學(xué)這部分的內(nèi)容來對學(xué)生展開辯證思維能力的培養(yǎng)。所以說，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，這樣一來，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用，還能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對馬克思主義哲學(xué)做出科學(xué)思考奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在講解“生活與哲學(xué)”這部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以有意識(shí)地依據(jù)這一單元的主題來為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新。通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到主題辯論活動(dòng)之中，有助于學(xué)生在辯論的過程中對本單元的知識(shí)體系進(jìn)行梳理。例如：在完成“探索世界與追求真理”這一課內(nèi)容的講解之后，可以為學(xué)生提供這一辯論主題：到底是物質(zhì)決定意識(shí)，還是意識(shí)決定物質(zhì)。在辯論的過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生可以任意挑選自己作為正方還是反方，又或者是要擔(dān)任本次辯論活動(dòng)的評委。在辯論活動(dòng)開始之前，教師可以要求學(xué)生去查閱相關(guān)的資料并對其進(jìn)行整理，除此之外，還需要對對方辯友的論點(diǎn)展開相應(yīng)的預(yù)測。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論教學(xué)活動(dòng)，將有助于學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中深刻體會(huì)科學(xué)以及理性辯證思維的重要性，從而幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)精神。

（二）重視科學(xué)認(rèn)同培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)水平

當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一，便是對學(xué)生展開政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，所謂的政治認(rèn)同感就是指學(xué)生對當(dāng)前的中國特色社會(huì)主義制度，以及馬克思主義意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)及認(rèn)同，通過對學(xué)生展開政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，將有助于培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)。

例如：教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生緊跟時(shí)事政治來進(jìn)一步提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師花費(fèi)課前的3—5分鐘時(shí)間為學(xué)生播報(bào)最新的時(shí)事政治熱點(diǎn)，其內(nèi)容主要包含中國發(fā)展以及建設(shè)的方向等。在此過程中，教師可以采用學(xué)生進(jìn)行播報(bào)、教師進(jìn)行點(diǎn)評或者教師進(jìn)行播報(bào)、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這兩種不同的形式。通過這一形式，將有助于學(xué)生從根本上更加積極地去了解當(dāng)前中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的核心原因。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生嘗試去寫作一些相關(guān)文章，從而促使學(xué)生在實(shí)踐、思考的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的政治知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

結(jié)束語

要想構(gòu)建高效的高中政治課堂，需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，以及核心素養(yǎng)等一些方面的培養(yǎng)，這不僅僅屬于新課程改革的具體表現(xiàn)，與此同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的有效措施。

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