許艷芳 劉艷秋 艾華 張艷華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于“三全育人”的背景，針對高職院校畢業(yè)生慢就業(yè)問題，首先介紹目前的研究現(xiàn)狀，分析了高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”這一現(xiàn)象，然后探究了高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，最后研究了“三全育人”視角下高職院校積極應(yīng)對畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對策，旨在幫助高職院校畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)，繼而實現(xiàn)“保就業(yè)”與“穩(wěn)就業(yè)”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?三全育人;慢就業(yè);高職院校;畢業(yè)生;應(yīng)對建議

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0061-03

目前，高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的情況有上升的趨勢，少則幾個月，多達一兩年，影響就業(yè)工作的推進，進而引發(fā)“就業(yè)是最大的民生”等一系列問題，因此，我們有必要探究分析高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因、過程及影響，以此來引起多層面的關(guān)注，尤其是高職院校要加強對教育教學理念和實踐的反思，相關(guān)政策的制定者在制定政策時要依據(jù)形勢及時修改調(diào)整，以完善相關(guān)制度，從而幫助高職院校畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)，實現(xiàn)“六?！敝椎摹氨＞蜆I(yè)”和“六穩(wěn)”之首的“穩(wěn)就業(yè)”。

一、本課題對已有研究的意義

高職學生由于受學歷的影響，就業(yè)范圍通常是中小企業(yè)，而近兩年中小企業(yè)發(fā)展緩慢，影響了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，隨之帶來更多的“慢就業(yè)”問題。針對愈發(fā)凸顯的高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題，國內(nèi)目前已有的理論研究比較少。從實際研究價值看，已有的文獻研究尚不夠系統(tǒng)，本文從“三全育人”即“全員、全過程、全方位育人”的視角在育人主體、育人過程和育人空間上著力，提出比較全面的有效解決我國高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對策。國內(nèi)對高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的研究還不夠全面和系統(tǒng)[1]。本課題充分立足當下河北省高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”整體現(xiàn)狀，通過梳理研究，采用全方位以及多視角的方式進行深入分析，探討基于“三全育人”視角在新時代、新形勢、新背景下如何有效緩解高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題，努力建立就業(yè)工作新格局，為上級管理部門提供具有建設(shè)性的決策依據(jù)，因此本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析

現(xiàn)如今針對“慢就業(yè)”還沒有統(tǒng)一標準，普遍的觀點是，它屬于求職中的階段性情況，通常體現(xiàn)于暫且不就業(yè)，有的大學生不再遵循以往的模式，不著急找工作，處在觀望狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，很多人身邊都有慢就業(yè)學生?！奥蜆I(yè)”是相對的，學生簽約時間更加延后為大部分高職院校的普遍情況。以河北省某高職院校2015年至2021年畢業(yè)生就業(yè)狀況為例，經(jīng)過黃金秋招季之后，到第二年三月就業(yè)率還沒有超過30%。一些學生因為畢業(yè)壓力大等因素，又被傳統(tǒng)思想所影響，丟失很多就業(yè)機會，簽約更晚。從“慢就業(yè)”現(xiàn)象來分析，既存在學生獲取多個通知慢慢選的現(xiàn)象，也存在沒有得到如意結(jié)果慢慢找的現(xiàn)象，有的學生還在猶豫要不要從事業(yè)內(nèi)工作。2018年以來，該校對“慢就業(yè)”類型展開統(tǒng)計，結(jié)果表明“慢就業(yè)”的關(guān)鍵因素有擬升學、準備報考事業(yè)單位或者公務(wù)員、處于求職狀態(tài)[2]。

三、簡析“慢就業(yè)”的影響

畢業(yè)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”問題，會影響到高職院校的就業(yè)率，而在對一所學校進行衡量與評估時，就業(yè)率屬于非常重要的指標，所以學校應(yīng)該采取一切可行手段避免出現(xiàn)“慢就業(yè)”問題。“慢就業(yè)”問題的出現(xiàn)，會造成企業(yè)不易招工，使得就業(yè)問題變得更加嚴峻，影響社會的和諧發(fā)展。同時，“慢就業(yè)”問題的出現(xiàn)還可能使子女和父母產(chǎn)生沖突，不利于家庭的和諧，另外，這一問題的出現(xiàn)會造成學生多次面試不成功，沒有找到滿意的工作，進而影響其自信心，有礙于其身心健康發(fā)展，進而引發(fā)一系列社會問題。

四、高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因探究

（一）高職院校方面的原因

從招生方面來分析，高職院校社會地位較低，招錄分數(shù)通常較低。并且伴隨學校擴招，有的高職院校為引入優(yōu)質(zhì)生源，達到多元化教育，著重發(fā)展新興專業(yè)，這樣在資源配置方面有礙于傳統(tǒng)學科發(fā)展，繼而導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象更為突出。從人才培養(yǎng)角度來分析，學生偏愛的崗位可能和社會經(jīng)濟建設(shè)所需不匹配，結(jié)構(gòu)性沖突相對顯著。很多高職院校在人才培養(yǎng)方面有著這樣的情況，較為重視學術(shù)科研而不夠關(guān)注實踐運用，造成部分畢業(yè)生無法滿足企業(yè)招聘要求。這和學校更為注重培養(yǎng)知識型人才相關(guān)，很多學生傾向于學術(shù)型，基于深造希望變得更加優(yōu)秀，這樣進入企業(yè)的綜合型人才就較少。從就業(yè)方面來分析，一些高職院校缺少相應(yīng)的就業(yè)指導，這是“慢就業(yè)”的主要成因。就業(yè)師資一般由就業(yè)老師和輔導員構(gòu)成，他們?nèi)鄙僖欢ǖ膶崙?zhàn)經(jīng)驗，和大部分專業(yè)課進行對比，學科化構(gòu)建差異突出。他們負責多項就業(yè)管理服務(wù)，缺乏一定個性化指導，在很多方面存在提升空間，比如服務(wù)質(zhì)量以及實效性。并且對于高職院校的評價，就業(yè)率屬于不可缺少的指標，社會大眾較為重視就業(yè)率數(shù)據(jù)。所以高職院校會注重相關(guān)指標情況，比如就業(yè)率、基層就業(yè)、合同就業(yè)，這影響了學生自主擇業(yè)。從用人企業(yè)方面來看，人才為企業(yè)發(fā)展的核心資源，不過回報周期較久，容易產(chǎn)生薪酬競爭力較低現(xiàn)象，無法引入高水平人才，最終進入這樣的循環(huán)，用人單位發(fā)展不快，人才待遇得不到提高，引入人才難，這也可能導致“慢就業(yè)”。

（二）社會方面的原因

根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計，2019年至2021年畢業(yè)生依次達到834萬、874萬以及909萬，呈現(xiàn)出遞增的趨勢，就業(yè)壓力并未得到緩解。調(diào)查中有近七成的學生認為若畢業(yè)立即就業(yè)，競爭相當激烈，有著較大的壓力，導致找不到如意工作。因為伴隨畢業(yè)生變多，競爭也會隨之變大，用人單位會向畢業(yè)生提出更高要求，造成可能出現(xiàn)學生找不到崗位、用人單位找不到人這樣的情況。

（三）家庭以及學生個人因素

從家庭物質(zhì)基礎(chǔ)來分析，很多學生具備更堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)以及較高的精神追求，家庭為使其具有更多的選擇，在其畢業(yè)后提供一定的支持以及保障，這就創(chuàng)造了相對舒適的緩沖期，變成“慢就業(yè)”資本。當擇業(yè)時，他們通常認為上班并非僅滿足生計，更在于能不能符合個人訴求，相對關(guān)注自身興趣、發(fā)展前景等。很多畢業(yè)生追求愛好以及自我發(fā)展，若不能找到如意崗位，則愿意等待也不將就。結(jié)構(gòu)性矛盾屬于“慢就業(yè)”出現(xiàn)的主要因素，一些學生長期以來被父母庇佑，抗挫折能力較弱，面對如今的就業(yè)形勢以及壓力，可能會形成逃避心理。并且一些學生有著職業(yè)規(guī)劃模糊現(xiàn)象，難以及時找到如意工作。從單位性質(zhì)選取上來看，家庭能夠影響學生擇業(yè)觀[3]。一些家長存在傳統(tǒng)就業(yè)觀念，特別是農(nóng)村家庭，希望孩子考公務(wù)員，進入國企、央企等，實際上這些崗位競爭很大，很多學生無法順利達成，所以形成較大壓力。一些學生當和家里建議有矛盾時，還會形成自我懷疑。部分學生原本相對滿意所獲得的工作，但是因為父母壓力繼而去考公務(wù)員或者選擇深造等，這也屬于“慢就業(yè)”的核心因素。另外，縱觀這幾年，學生升學熱度不斷上漲。就業(yè)意向數(shù)據(jù)表明，接近七成的學生考慮升學或者深造，同時該數(shù)據(jù)還呈現(xiàn)上漲趨勢。大概有11%的學生想考公務(wù)員、進入事業(yè)單位，大概有22%的學生考慮企業(yè)就業(yè)?？既」珓?wù)員、進入央企國企、深造等成為他們眼里的香餑餑，為此一些學生愿意推遲數(shù)年就業(yè)。

五、基于“三全育人”視角，高職院校積極應(yīng)對畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對策研究

（一）群策群力“全員”參與就業(yè)工作

高職院校推行“三全育人”，不局限于績效管理導向激勵，也需要以育人初心為切入點，倡導全體教職工通過具體行動立德樹人。在育人階段，可從多個角度增強學生競爭力，如道德修養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)。特別是具備影響力的導師，可為學生推薦就業(yè)機會，同時主動為學生提供就業(yè)指導。這一項工作屬于高職院校一把手項目，就業(yè)質(zhì)量的高低能夠充分彰顯人才培養(yǎng)水準。從就業(yè)事務(wù)性工作來看，輔導員以及就業(yè)老師等會投入很多精力，不過該項工作并非只屬于就業(yè)部門工作范疇。落實就業(yè)工作，應(yīng)該組建專業(yè)就業(yè)指導隊伍，在職業(yè)發(fā)展指導等方面充分體現(xiàn)班主任以及專業(yè)教師等的效能，人才培育離不開全體教職工一起努力[4]。唯有更多老師參加該項工作，根據(jù)學生特征進行指導幫扶，方可使學生切實具備工作基礎(chǔ)。要教導學生通過各種途徑獲取資源，選擇就業(yè)時做出合理決策，進行求職時更為積極。就高職院校來講，培養(yǎng)方案的明確，需要分析學生就業(yè)困難的原因，根據(jù)市場需要，合理改進專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學生具備更大的就業(yè)優(yōu)勢。應(yīng)該培育基礎(chǔ)性人才，向有關(guān)方面提供服務(wù);應(yīng)該重視培育其他技能，比如信息技術(shù)等，培育復合型人才?；诮ㄔO(shè)優(yōu)勢學科，需要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，合理促進學科多樣性，不要盲目設(shè)置專業(yè)。高職院校需要注重健全培養(yǎng)計劃，開展良性聯(lián)動，基于學校企業(yè)合作等形式，讓學生進一步了解實踐所需要的技能，切實增強其綜合能力以及競爭力。

（二）從始至終“全過程”推動就業(yè)工作

學生畢業(yè)一定時間后還沒有獲取如意崗位，和諸多方面息息相關(guān)，比如就業(yè)意識不強、不能滿足用人企業(yè)需要等?；诟呗氃盒Ｓ捎谄鸩酵矶鴮е碌摹奥蜆I(yè)”情況，前置指導教育是相當必要的?，F(xiàn)如今職業(yè)生涯教育發(fā)展有些失衡，一些地方的學生在高中階段就已接觸了職業(yè)生涯教育。至大學階段，卻需要從新生開始學習，引導其逐漸掌握以及探索，且涵蓋整個大學生涯。對于就業(yè)指導體系設(shè)置，應(yīng)該明確進階式方案，根據(jù)入學教育，讓學生都能夠接觸規(guī)劃指導，繼而幫助其早規(guī)劃、早準備，找到更好的職業(yè)發(fā)展渠道。高職院校需妥善處理由于學生不能符合標準繼而難以獲取滿意崗位的現(xiàn)象，充分根據(jù)市場需要全方位強化人才培育所有環(huán)節(jié)。將全員參與就業(yè)當作根本，組建由就業(yè)老師、導師等構(gòu)成的師資團隊，通過師生結(jié)對子方式，基于職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展向?qū)W生提供全程咨詢服務(wù)以及有力指導。相關(guān)的實踐課堂，要切實增強學生的綜合素質(zhì)，引導其在求職中彰顯更大競爭力。在育人全程中高職院校需要有機滲透思政教育，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)理念，大力推廣服務(wù)精神，讓學生響應(yīng)號召，積極從事相關(guān)行業(yè);轉(zhuǎn)變學生就業(yè)看法，采取行之有效的方式如講座以及能力提升課程，確保其不對求職產(chǎn)生恐懼心理，切實提高學生的求職能力。

（三）方方面面“全方位”提升就業(yè)工作

第一，應(yīng)該落實好指導以及個性化服務(wù)。針對主動的“慢就業(yè)”學生，需要進行適當?shù)墓膭?，同時創(chuàng)造一定的環(huán)境，基于學生實際以及特點，通過對案例的使用，作出科學判定，引導其理性就業(yè)。而針對消極的學生，應(yīng)該注重就業(yè)心理幫扶，以增強學生抗壓能力，科學調(diào)節(jié)就業(yè)預(yù)期。針對需要信息服務(wù)的學生，結(jié)合他們的意向來進行推送，切實促成雙向選取。全方位了解就業(yè)動態(tài)，達到因人施策，是落實好就業(yè)服務(wù)的核心所在。

第二，提供過渡服務(wù)。根據(jù)派遣手續(xù)來分析，通常情況下存在1年至2年擇業(yè)期，有的國外高職院校學生就業(yè)時也把間隔年看成過渡環(huán)節(jié)。高職院?？商峁└鞣N各樣的資源以及平臺，使實習以及創(chuàng)業(yè)等機會變得更多，使學生在校期間就能夠接觸到更多機會，把“慢就業(yè)”變成主動實踐，盡早規(guī)劃，形成科學就業(yè)觀。

第三，建立聯(lián)動機制。強化高職院校和相關(guān)主體合作，比如用人單位、家庭，以便能夠更好地建立校內(nèi)外聯(lián)動機制。高職院校行業(yè)特色突出，學校、企業(yè)合作存在較好的發(fā)展前景，要根據(jù)用人單位所需人才標準，培育滿足發(fā)展需要的學生，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。要和家庭主動交流配合，引導家長打破傳統(tǒng)束縛，為孩子擇業(yè)提供有效引導以及適當支持[5]。另外，學校還要充分借助媒介，打造宣傳矩陣，落實好就業(yè)引導以及服務(wù)。

六、結(jié)語

由于近幾年畢業(yè)生數(shù)量處于相對高位，尤其是高校擴招和2019年高職擴招后，因此要引起多層面的關(guān)注，尤其是高職院校要對教育教學理念和實踐及過程進行反思，相關(guān)政策的制定者在制定政策時要與時俱進，及時修改調(diào)整以完善相關(guān)制度，從而幫助高職院校畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)，進而促進實現(xiàn)“保就業(yè)”和“穩(wěn)就業(yè)”，其應(yīng)用前景及可能產(chǎn)生的社會效益都是顯而易見的。

參考文獻：

[1]汪文婷.新時代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象及應(yīng)對策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2022，7（19）：140-141，157.

[2]時筱淞.芻議高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象、成因與對策[J].中國大學生就業(yè)，2021（19）：46-51.

[3]姜一凡.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象個體成因分析及對策[J].學園，2021，14（12）：56-58.

[4]馬小靜.高職院校慢就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，33（1）：39-41.

[5]徐麗紅.頂格應(yīng)對：疫情防控常態(tài)化下大學生“慢就業(yè)”的應(yīng)對之策[J].思想政治課研究，2021（4）：83-92.

編輯 張 慧