張明月

摘 要：學(xué)徒制在我國有悠久的發(fā)展歷史，為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也作出了一定的貢獻(xiàn)。在此將通過闡明汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;汽車運(yùn)用與維修;有效探究

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是近年來在中職院校當(dāng)中不斷興起的熱門專業(yè)，具有實(shí)踐性和操作性，可以為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對專業(yè)的了解。目前，中職院校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課堂教學(xué)效果欠佳，還需要學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)策略，投入一定的資金，更好地開展課堂探究，不斷地加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，更好地使汽車運(yùn)用與維修專業(yè)得到全面發(fā)展。

一、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從現(xiàn)有的教學(xué)情況來看，如果教師不開展實(shí)踐教學(xué)的話，就沒有辦法把汽車維修和目標(biāo)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，無法給學(xué)生帶來更多的教學(xué)創(chuàng)新，也無法增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，更沒有辦法提高教學(xué)活力。尤其是在素質(zhì)教育的要求下，只有通過實(shí)踐性的教學(xué)，才能為社會(huì)源源不斷地輸送專業(yè)性人才，讓更多的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。[1]

（二）教學(xué)重點(diǎn)偏離

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)作為實(shí)踐性課程，教師并沒有把本專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在汽修運(yùn)用與維修上，而只是講解理論知識(shí)，不斷地偏離教學(xué)課程，學(xué)生沒有感受到教學(xué)課程所帶來的創(chuàng)新之處。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都配備了專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，但教師自己的專業(yè)技能并不扎實(shí)，沒有辦法讓學(xué)生感受到汽車運(yùn)用與維修課程的實(shí)踐性，使得教學(xué)重點(diǎn)不斷地偏離。針對這些情況，還需要教師不斷地提高自己的專業(yè)水平，從多個(gè)角度出發(fā)，不斷地對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，更好地開展課堂的深度探究活動(dòng)。

二、在汽車運(yùn)用與維修當(dāng)中開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)策略

（一）有利于因材施教教學(xué)策略的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)體現(xiàn)在現(xiàn)代，是相對于傳統(tǒng)提出來的。尤其是隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的到來，生產(chǎn)方式也發(fā)生了改變，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對面的教學(xué)方式，可以讓更多的學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)的重要性，通過一對一的交流，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深度分析，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用針對性的培養(yǎng)和教育，從而有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能的提升，使因材施教的教學(xué)策略可以得到有效開發(fā)和利用。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)形式來看，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一半的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，明確各自的責(zé)任和任務(wù)，企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和督促學(xué)生開展實(shí)踐性的培訓(xùn)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度出發(fā)，更好地開展學(xué)徒制的運(yùn)用與發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種情景化的教學(xué)形式，師傅和徒弟都處于同一教學(xué)環(huán)境下，師傅可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的接受者，而是需要開展任務(wù)的完成者，從而可以更加身臨其境，在任務(wù)當(dāng)中最大限度地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)，不斷地提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，更好地開展課堂的探究活動(dòng)，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為了讓學(xué)生未來平穩(wěn)地發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制也要求教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生思考未來的發(fā)展方向，在實(shí)際工作中得到錘煉，提高他們的責(zé)任心。

三、在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)下開展現(xiàn)代學(xué)徒制的有效策略

（一）利用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，打造有特色的汽車專業(yè)

汽車專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該更加倡導(dǎo)的是學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠突破汽車專業(yè)原有的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解到汽車行業(yè)的特點(diǎn)，只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能更好地創(chuàng)新課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解能力，把汽車專業(yè)與汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接，把培養(yǎng)與汽車相關(guān)崗位的形式進(jìn)行對接，就可以讓學(xué)生緊緊地圍繞本專業(yè)開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校也需要緊緊圍繞汽車企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，與汽車企業(yè)共同制訂與汽車專業(yè)相關(guān)的課程，從而不斷地開發(fā)校本教材，實(shí)施更加客觀的教學(xué)評價(jià)，使校企之間可以呈現(xiàn)多元化的教學(xué)。[2]

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)部在各個(gè)企業(yè)當(dāng)中都有開設(shè)，專業(yè)部門可以在學(xué)校的指引下，更好地開展校企合作，成立汽車專業(yè)建設(shè)的委員會(huì)。通過汽車專業(yè)建設(shè)的委員會(huì)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教學(xué)、與生產(chǎn)教學(xué)、與科研之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生與企業(yè)之間可以進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生可以挑選自己心儀的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行意愿挑選，從而能夠滿足崗位要求，進(jìn)一步體現(xiàn)出工作過程系統(tǒng)化特色的教學(xué)計(jì)劃，更好地指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。尤其是在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要不斷地整改自己的教學(xué)形式，給課堂教學(xué)帶來新的教學(xué)體驗(yàn)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，深化校企合作，從而打造更具有特色性的汽車專業(yè)。

（二）與企業(yè)制訂學(xué)徒實(shí)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)每一所學(xué)校的實(shí)際情況，教師需要深入地了解學(xué)生的未來需求，從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生更好地開展企業(yè)規(guī)劃，確定好學(xué)習(xí)的規(guī)模，更好地開展雙向選擇。學(xué)校也可以專門開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，讓有意愿的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，通過雙向選擇的政策，更好地開展學(xué)徒制度，也為了確保各方權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校與企業(yè)每年簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而能夠讓更多的學(xué)生參與到現(xiàn)代學(xué)徒班制當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上學(xué)即上班，上課即上崗。

學(xué)?？梢耘c維修相關(guān)企業(yè)一同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施方案，首先，企業(yè)需要充分了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐技能，并且與學(xué)校的專業(yè)教師共同制訂學(xué)徒實(shí)習(xí)計(jì)劃。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)策略來看，很多學(xué)校的學(xué)生都十分缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并沒有辦法從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對問題進(jìn)行探究，這就需要學(xué)校通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，實(shí)習(xí)內(nèi)容、指派師傅、學(xué)徒過程、考核方式等都需要由企業(yè)安排，還需要安排骨干教師到企業(yè)一邊掛職鍛煉，一邊以指導(dǎo)師傅的身份協(xié)助學(xué)徒管理，學(xué)徒每天的工作包括很多種類，可以從工作內(nèi)容、工藝流程、安全生產(chǎn)、師傅指點(diǎn)、學(xué)徒體會(huì)等多個(gè)學(xué)習(xí)卡片當(dāng)中進(jìn)行篩選，從而更好地開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對問題展開深度探究。

（三）校企明確主要職責(zé)，有效開展學(xué)徒試點(diǎn)工作

明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，就需要對具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)到所要達(dá)到的目標(biāo)，分析其所具備的能力，制訂出需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，從而更好地開展學(xué)徒制教學(xué)。對于每一所學(xué)校來說，不僅需要開設(shè)好理論課程的學(xué)習(xí)，而且還需要通過實(shí)踐教學(xué)幫助更多的學(xué)生了解自己的專業(yè)，從多個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，不斷地提高課堂上的教學(xué)活力。學(xué)校需要進(jìn)行專業(yè)與課程的改革，一方面，需要取消一些只適合低工資、低技能職業(yè)的課程及不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場需求的課程，不斷地增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)的課程，另一方面，還需要進(jìn)行改革，實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)課程，使課程內(nèi)容更加適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知。學(xué)校的主要職責(zé)也需要重新分配教學(xué)的時(shí)間，通過邀請相關(guān)的專家，讓更多的教師能夠了解到本專業(yè)的教學(xué)變化，不斷提高自己的教學(xué)能力，從而給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

企業(yè)在與學(xué)校合作的時(shí)候，教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況簽訂相關(guān)的協(xié)議，進(jìn)一步明確企業(yè)的主要職責(zé)，企業(yè)需要向?qū)W生、家長、教師準(zhǔn)確地傳達(dá)企業(yè)的需求，包括學(xué)生應(yīng)該所具備的專業(yè)知識(shí)以及將來所應(yīng)該具備的知識(shí)技能，并且根據(jù)學(xué)生的成績聘用畢業(yè)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生快速成長。企業(yè)也需要不斷改革人事制度，通過賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)監(jiān)督管理輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速地成長起來，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企雙贏，就不僅僅要把校企合作當(dāng)作一種慈善捐贈(zèng)，而是需要使雙方能夠共同成長，共同進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，學(xué)校和企業(yè)在共同制訂相關(guān)策略的時(shí)候，需要確定教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)踐課程的內(nèi)容，并認(rèn)真地聽取學(xué)生的意見，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，更好地開展課堂的探究，不斷地加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，提高課堂上的教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在教學(xué)過程中，相關(guān)部門也需要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制的限制，逐步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制等變革，使學(xué)校不是以生存，而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。尤其是對于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論課程固然重要，但是也需要加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，不斷地提高自我對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對問題進(jìn)行探究，提高課堂上的教學(xué)活力，豐富學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，從而更好地開展課堂的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小偉.關(guān)于中職學(xué)校實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的幾點(diǎn)思考：以晉江華僑職校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：66-67.

[2]郭麗.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].時(shí)代汽車，2021（23）：53-54.