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      高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

      2022-05-30 01:28:12周凌英
      新課程·上旬 2022年36期
      關(guān)鍵詞:高中生高中語文閱讀教學(xué)

      周凌英

      《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“高中生要在高中大量閱讀,體味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,培養(yǎng)想象力和審美能力?!备咧姓Z文閱讀教學(xué)應(yīng)摒棄陳舊、過時(shí)的讀書方式,在閱讀中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識,通過閱讀可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓學(xué)生樂此不疲地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

      一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

      閱讀是我們獲得知識的主要方式,首先高中閱讀教學(xué)能使學(xué)生開闊視野,對學(xué)生的品質(zhì)塑造的形成具有正面的影響;其次,通過高中語文的閱讀課,提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)和交流的技巧,為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后,通過語文的閱讀,讓學(xué)生體會到我們國家的語言魅力,這樣才能更好地理解我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。

      二、當(dāng)前高中階段語文學(xué)科閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況

      (一)課堂教學(xué)形式化

      事實(shí)上,高中語文教師在語文教學(xué)中有很大的壓力,而閱讀課能提高學(xué)生的測試體驗(yàn),訓(xùn)練他們的臨場應(yīng)變能力。但是現(xiàn)在,閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一些形式化的現(xiàn)象,在教學(xué)過程中,語文教師會為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀練習(xí),從而增加高中生的閱讀量。但這并不能改變什么,依然很難提升學(xué)生的情緒,也很難使他們的情緒得到升華。

      (二)缺少閱讀時(shí)間

      高中生在緊張的學(xué)習(xí)中,每天都要學(xué)習(xí)很多東西,因此,對高中生來說,時(shí)間是非常寶貴的。與此同時(shí),高中生的閱讀時(shí)間并不充裕,面對即將到來的高考,很多語文教師把課堂上的閱讀作業(yè)放在課后。更多時(shí)候,高中生在課堂上要做很多的功課,內(nèi)心壓力較大,很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

      (三)教學(xué)模式固化

      目前,閱讀教學(xué)的形式比較僵化,在閱讀教學(xué)中,教師講授知識,學(xué)生寫作問題。高中生的閱讀主要是為了完成相關(guān)的閱讀任務(wù),大部分學(xué)生都沒有正確地理解這篇論文的主旨,同時(shí)也沒有感受到作者的思想和情緒。就這樣,高中生日漸麻木,而語文教師對目前的閱讀教學(xué)卻沒有一個(gè)正確的理解,很難有效地提高學(xué)生的能力和質(zhì)量。

      三、高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

      (一)多方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀

      語文閱讀,教師可以有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的主題,進(jìn)行較深入的閱讀。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué),在提高閱讀教學(xué)效果方面,能使學(xué)生的閱讀量增大,更深刻地了解課文。

      1.探究式學(xué)習(xí)

      通過設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過探索性的途徑進(jìn)行深度思考。如《藥》的故事,設(shè)定《藥》中角色名稱之探討,能引導(dǎo)學(xué)生將課文中的名字羅列出來,并思考其中的含義:為什么男主人公的姓氏是“華”和“夏”?“栓”和“瑜”是什么意思?一般的閱讀課都是將這些問題分解成一些細(xì)小的問題。

      2.將問題的主題實(shí)踐教學(xué)

      將問題的主題實(shí)踐教學(xué),可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生意識到問題的重要性。例如,在講解《荷塘月色》內(nèi)容時(shí),教師需要注意將當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者當(dāng)時(shí)的心情,這位作者當(dāng)時(shí)的心境如何,能否有良好的心情去處理一些事物,這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到作者當(dāng)時(shí)的心境。這是一個(gè)很好的答案??墒牵绻覀儽局鞍驯x厚”的原則,把這一問題當(dāng)作一個(gè)小型的專題來做,多問幾個(gè)問題,多了解一下信息,答案就不這么簡單了。

      3.將文本進(jìn)行對比

      對比鑒賞是一種很好的方法。求同存異,能通過對比的方式,讓學(xué)生閱讀到更多的文本,同時(shí)也能使學(xué)生的思維更清晰、更廣闊。就像是一首情詩,如霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》這部書反映了一個(gè)回族家庭的興衰歷史,這部書可以與余華的《活著》做一個(gè)對比,說明家族生活的艱辛與不易,這樣通過對比可以讓學(xué)生熟悉所閱讀文本的內(nèi)容。

      4.對知識進(jìn)行規(guī)律化梳理

      語言知識的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的過程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究的過程。因此,可以讓學(xué)生進(jìn)行分類的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)中國詩歌的發(fā)展規(guī)律,再進(jìn)行分類。

      (二)重視課外閱讀的“延伸”

      有一位語言教育家曾說:“貧乏,是語文的致命傷。”為了解決這個(gè)問題,學(xué)生必須在課堂上進(jìn)行大量的閱讀,閱讀范圍涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)等各個(gè)方面。要廣泛地閱讀,但不是每一句話都能聽懂,最重要的是知識的積累,學(xué)生的語言能力會變得更加熟練,這將極大地有助于寫作。

      1.引導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)代性、信息化的閱讀材料

      當(dāng)人們的生活步調(diào)越來越高時(shí),大量的信息如海水一般向?qū)W生涌來,像《青年文摘》《讀者》等雜志,可以給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供一些幫助,這是所有學(xué)生都喜歡的,能讓學(xué)生的眼界變得更加開闊,能學(xué)會分析與理解一些問題。

      2.為課外讀書創(chuàng)造條件

      高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張,這就要求教師學(xué)習(xí)如何擠出時(shí)間,要善于組織活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會在課外讀書。例如,在寒假期間,盡量多地閱讀《三國演義》《水滸傳》之類的名著,在學(xué)期開始的時(shí)候,讓學(xué)生在班級里分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師也可以在一周內(nèi)抽出一節(jié)漢語或自學(xué)課程,開展課外閱讀實(shí)踐課,如在“戲劇”課中讓學(xué)生扮演不同的角色,并在課后閱讀有關(guān)的資料。

      3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)和角色轉(zhuǎn)變

      在開展高中語文閱讀教學(xué)中,教師需要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮,由教師引導(dǎo);從之前的被動(dòng)接受閱讀內(nèi)容,到之后快速地融入閱讀中,這是一種改變。尤其是在課堂上的開放性、提問的隨機(jī)性,改變了以往教師單方面掌控的“預(yù)設(shè)”教學(xué)模式,讓教學(xué)過程變得難以預(yù)測,這就需要教師具備一定的智力控制能力,必須具備良好的組織、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力。

      (三)把握特性,注意策略

      探究式語言教學(xué)有三大特點(diǎn):主體性,研發(fā)型,全員型。也就是說,學(xué)生要主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí);以探索和發(fā)現(xiàn)為主要的學(xué)習(xí)方法,探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)則與技巧,文本與社會均是閱讀的對象;所有的學(xué)生都要參加,但是,在教學(xué)內(nèi)容上卻存在著因人而異的差別。教師要掌握這些特點(diǎn),此外,在語文閱讀教學(xué)中也要重視幾種策略。

      1.生活性和活動(dòng)性

      在高中語文閱讀教學(xué)中,教師要使學(xué)生具備深刻的洞察力,能適時(shí)地了解社會的生活,把語言教學(xué)和社會生活聯(lián)系起來,同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造了許多實(shí)際的情景,讓他們在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,通過各種語言活動(dòng),讓語言的外延與生命的延伸真正相等。

      2.主體性和協(xié)作性

      引入閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法,需要學(xué)校和教師全面營造學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,真正做到以學(xué)生為中心,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,讓學(xué)生的視野變得更加開闊,能注意與其他學(xué)生的協(xié)作精神與團(tuán)結(jié)意識,讓學(xué)生和睦相處,資料能相互使用,智慧互補(bǔ),使學(xué)生能自主地進(jìn)行交流和合作,以推動(dòng)所有學(xué)生的成長。

      3.鼓勵(lì)性和民主性

      在語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生,加強(qiáng)師生間的溝通,真正建立公平、平等的師生關(guān)系。注意每個(gè)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的態(tài)度、閱讀的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果,并適時(shí)地給予正確的指點(diǎn)和改正,多肯定、多鼓勵(lì),以保護(hù)并激勵(lì)學(xué)生對探究的熱情,讓學(xué)生在任何時(shí)候都能體驗(yàn)到積極的讀書樂趣。

      (四)創(chuàng)新閱讀模式

      長期以來,在高中語文閱讀教學(xué)中有大量的遺留問題,因此,閱讀教學(xué)必須進(jìn)行改革,讓閱讀能更專業(yè)化、系統(tǒng)化地加以展開,從而使學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的氛圍中。

      1.以主題為中心的閱讀方式

      主題閱讀,顧名思義,就是按照不同的閱讀內(nèi)容,將相同的文章分成不同的類別,或者特意針對某個(gè)閱讀主題將相似類型的文章進(jìn)行集中閱讀。主題閱讀的優(yōu)點(diǎn)是,學(xué)生可以通過類似的文章進(jìn)行閱讀,增強(qiáng)他們的關(guān)系,但也能感覺到不同,幫助學(xué)生對論文的內(nèi)容有更好的了解,同時(shí),可以鍛煉學(xué)生的思維模式,提高他們的創(chuàng)造力。比如,在高中時(shí),《邊城》《背影》《大堰河——我的保姆》等都是關(guān)于家庭的描寫,因此,教師可以把所有的文章都收集起來,做專題的讀書,讓學(xué)生體會到不同的家庭關(guān)系,這是一種全新的領(lǐng)悟。

      2.問題閱讀模式

      通過給學(xué)生提出問題的方式,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的閱讀思考能力可以得到訓(xùn)練。正所謂“從思考開始,從懷疑開始”,問題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施,并不是教師的問題,而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提出問題,同時(shí),也可以訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問題的能力。如《師說》這篇文章,教師若以古文為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀,肯定會一字一句地翻譯。但在“問題閱讀”的情況下,教師要給學(xué)生提出問題“人為何要學(xué)習(xí)?”“古人選教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情。而且,也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題“古代的教師,和我們今天的教師有什么區(qū)別?”啟發(fā)思維,得到思維鍛煉,提升思維能力。

      四、結(jié)語

      簡而言之,盡管語文閱讀教學(xué)僅僅是一種以講授為基礎(chǔ)的補(bǔ)充型教學(xué),但是,這一研究在理論上和實(shí)際上都有很高的價(jià)值。閱讀是一種鍛煉學(xué)生思維的方法,教師要對新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí),把理論和實(shí)際閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力,讓學(xué)生的閱讀水平得以提高。

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