唐薇晨

摘 要：全國職業(yè)院校技能大賽是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的“助推器”，也是充分體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展?jié)撃芎蛯I(yè)技能的“展示臺”。賽事的一年年開展，造就了一批批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和選手，在全社會營造出“勞動光榮、追求卓越”的良好氛圍，職業(yè)教育的影響力和知名度也隨之不斷提升。在這一背景下，將技能大賽與中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促建，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，對培養(yǎng)高端技能型人才具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：技能大賽;中職會計(jì);實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽?！睆倪@句話中足以看出全國職業(yè)技能大賽對中職教育的重要性和必要性。在當(dāng)前全社會大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)尊重勞動、培育“大國工匠”的社會環(huán)境下，技能大賽的開展，不僅為中職學(xué)生提供了展示個人知識與技能的廣闊舞臺，更在一定程度上反映了職業(yè)教育的改革成果以及綜合育人水平。從2021年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽結(jié)果來看，中職生獲獎率比上一屆提升了14.72%，這一數(shù)據(jù)不僅充分展示了中職生精湛的專業(yè)技能水平以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，還彰顯了中職教育改革的成效。為此，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技能比賽內(nèi)涵建設(shè)，回歸育人本位，以大賽成果反哺專業(yè)教學(xué)，進(jìn)一步深化與推進(jìn)職業(yè)教育的改革。筆者從中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合多次參賽經(jīng)歷，對技能競賽進(jìn)行理性思考，并提出以技能大賽為動力引擎，推進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路。

一、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，無論是大型企業(yè)，還是中小型企業(yè)的發(fā)展，在其市場經(jīng)營管理與生產(chǎn)運(yùn)行過程中都離不開財務(wù)這一重要崗位。因此，財會人員是企業(yè)得以順利運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。財政部副部長王軍曾說過：“財會是未來十年國家重點(diǎn)推動的行業(yè)人才。”

會計(jì)專業(yè)是一門研究企業(yè)在一定營業(yè)周期內(nèi)支出與盈利情況的學(xué)問，涉及財務(wù)管理、會計(jì)核算、財務(wù)審計(jì)、財務(wù)稅收、管理會計(jì)等多個領(lǐng)域。在傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，部分中職學(xué)校為了追求“普高熱”，課程設(shè)置重專業(yè)理論教學(xué)、輕專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅丟了職業(yè)教育的特色，還導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)不專，嚴(yán)重影響了人才質(zhì)量的提升。

大數(shù)據(jù)時代的到來，給現(xiàn)代會計(jì)行業(yè)提供了新的技術(shù)與新的方法，與此同時，人工智能的發(fā)展對會計(jì)專業(yè)技能型人才的數(shù)量與質(zhì)量要求與日俱增，這無形中促進(jìn)了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革。新時代賦予了會計(jì)專業(yè)教育新的任務(wù)，要緊跟新時代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革，要突出“高精尖缺”，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其成長為熟諳市場規(guī)則，且具備財務(wù)管理能力、會計(jì)核算能力、業(yè)財融合創(chuàng)新能力、復(fù)雜問題應(yīng)對能力及職業(yè)道德遵從能力的技能型人才，從而為我國社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展以及企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。

二、技能大賽對中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的推動作用

將技能大賽與中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)的改革，推動校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

（一）技能大賽對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用

全國職業(yè)技能大賽是目前我國最大的職業(yè)教育賽事活動，其參與人數(shù)眾多、組織規(guī)模浩大，通過開展各類技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對財務(wù)管理問題的應(yīng)對能力、決策能力和判斷能力。將技能大賽融入中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，可以通過技能大賽了解會計(jì)行業(yè)的最新政策、前沿技術(shù)和時代發(fā)展需求，這對我們實(shí)踐教學(xué)的理念和方法改革具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）技能大賽對技能人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用

技能大賽以“開放性”的基本原則，讓各行業(yè)企業(yè)都積極參與其中，這為學(xué)生提供了近距離接近企業(yè)、接近崗位的機(jī)會。技能大賽的比賽要求及標(biāo)準(zhǔn)為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)指明了方向，在舉辦技能大賽的同時，通過給予各項(xiàng)優(yōu)惠政策或獎勵措施，以激勵更多的學(xué)生主動參與，無疑充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、技能大賽引領(lǐng)中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

為進(jìn)一步推動中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，我校以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，以崗位需求為導(dǎo)向，聚焦培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)技能，緊密銜接專業(yè)資格證及行業(yè)真實(shí)人才需求，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地重構(gòu)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式與方式，同時通過深化校企合作，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力，使其能快速成長為高素質(zhì)精專型財務(wù)技術(shù)人才。

（一）以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

技能大賽倡導(dǎo)的是一種項(xiàng)目式、任務(wù)式的教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生在真正的項(xiàng)目任務(wù)中鍛煉技能、學(xué)習(xí)知識和磨礪品質(zhì)，這也是當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。因此，我校堅(jiān)持“學(xué)習(xí)為先、素質(zhì)為本”的教育理念，以培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)用人才和自主創(chuàng)業(yè)人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，以技能大賽為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的壁壘，創(chuàng)新地構(gòu)造出“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)”三位一體的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，采取分散與集中相結(jié)合、分級與分層相結(jié)合的育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理和市場經(jīng)營意識、會計(jì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，以促進(jìn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）以技能大賽為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

1.加大資金投入，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要優(yōu)良的實(shí)踐場地和實(shí)踐設(shè)備，為了鼓勵學(xué)校師生積極參與技能大賽，我校依托會計(jì)專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——會計(jì)VBSE綜合實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)訓(xùn)條件，同時加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)。

2.加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建立，能更好地為社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時也為中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供了廣闊的空間，對企業(yè)、中職學(xué)校、學(xué)生而言都具有非常深遠(yuǎn)的意義。為了進(jìn)一步滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，我校以建立實(shí)訓(xùn)基地為切入點(diǎn)，以就業(yè)為核心，以實(shí)戰(zhàn)為目的的原則，廣泛開展校企合作、產(chǎn)教融合，進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等方面的合作，為學(xué)生提供見習(xí)實(shí)習(xí)場地及就業(yè)機(jī)會。

（三）以技能大賽為指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式與方法

有效的實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生在參與工作時得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。當(dāng)前隨著“十四五”新征程的全面開局，擁有專業(yè)知識的綜合型高素質(zhì)人才成為推動國家迅猛發(fā)展的關(guān)鍵力量。隨著社會發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才需求的大幅度提升以及人才競爭的日益加劇，使僅僅學(xué)習(xí)書本理論知識的會計(jì)專業(yè)學(xué)生難以符合市場發(fā)展的需求。因此，作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在不斷學(xué)習(xí)理論的同時，更應(yīng)加強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。

1.以技能大賽為載體，優(yōu)化教學(xué)方式

在全國職業(yè)技能比賽中，傳統(tǒng)的中職組比賽的項(xiàng)目主要有會計(jì)電算化、翻打傳票和點(diǎn)鈔，競賽的目的是檢驗(yàn)和展示中職生的會計(jì)基本技能、手工和會計(jì)電算化操作技能，但在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大賽增加了學(xué)生財務(wù)數(shù)智化應(yīng)用技能的考查，其目的是推動傳統(tǒng)財會人員向智能財會人員的方向轉(zhuǎn)型，使其能更好地滿足企業(yè)智能財務(wù)崗位對人才的需求，從而助力數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級發(fā)展。技能大賽的開展則是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要依據(jù)，所以，在中職會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將技能大賽要求及內(nèi)容有機(jī)地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.以工作崗位需求為主導(dǎo)，創(chuàng)建多元化職業(yè)技能大賽項(xiàng)目

技能大賽是學(xué)生展示職業(yè)技能的平臺，并不是每個學(xué)生都有參與全國技能大賽的機(jī)會，為了讓每個學(xué)生都能參與其中、親身經(jīng)歷、享受樂趣，在中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以工作崗位需求為主導(dǎo)，通過創(chuàng)建多元化的職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，為學(xué)生營造你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，同時也讓學(xué)生找出自身專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)對財會人員需求之間的差距，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，依托技能大賽可以檢驗(yàn)和展示中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會計(jì)崗位技能與職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)校會計(jì)專業(yè)基于工作過程，將競賽與教學(xué)相融合，促進(jìn)理實(shí)一體化的教學(xué)改革，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽帶練、以賽代訓(xùn)”的目的，真正做到“知行合一”，提升學(xué)生的競爭能力和學(xué)習(xí)積極性。與此同時，職業(yè)技能競賽能引起學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高度重視，讓學(xué)生真正融入專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而切實(shí)促進(jìn)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂林.新課程理念下中職會計(jì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略[J].學(xué)周刊，2022（5）：11-12.

[2]黃衛(wèi)芳.體驗(yàn)性教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（4）：94-96.

[3]余曉珍.“1+X”證書制度下中職會計(jì)“書證融通”模式探究：以“財務(wù)共享服務(wù)”初級證書為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（51）：206-207.

[4]廖妍妍.基于賀州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：28-29.

[5]潘玉艷.校企共創(chuàng)中職會計(jì)事務(wù)專業(yè)“三雙遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].廣西教育，2021（38）：22-24.

[6]張曉穎.基于移動教學(xué)平臺的中職會計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2018.

[7]楊雨杉.中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.