崔彩蘋
英語是現(xiàn)代社會進行對外交流的主要工具之一,我國的教育體系一直將英語視為基礎(chǔ)科目教學(xué)的重要組成部分。語言閱讀能通過文本中對事件的描述來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維,小學(xué)階段的英語教學(xué)是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段。作為當前我國教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,需要提高對英語閱讀教學(xué)工作的重視,讓閱讀教學(xué)能對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語能力和思維能力起到重要的作用。
一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說,由于其尚未形成對世界的正確認知,各方面的管理能力也沒有得到完全的鍛煉,因而在學(xué)習(xí)知識的過程中很容易因為缺少知識儲備而產(chǎn)生一定的困難。英語是一門以語言知識為主的學(xué)科,英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生能掌握充足的詞匯量和語法應(yīng)用技巧,才能在閱讀英語文章中不斷提升學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)水平。但從當前部分小學(xué)英語的閱讀教學(xué)情況來看,一方面由于小學(xué)生在課堂中容易被多種事物分散精力,導(dǎo)致注意力難以集中;另一方面則是學(xué)校本身的教學(xué)環(huán)境與英語閱讀教學(xué)的聯(lián)系不大,學(xué)生很難從英語學(xué)習(xí)中找到與生活實際的共通點,因而很難吸引學(xué)生的注意力。在這種情況下,僅僅依靠英語課堂中教師講授的知識,很難讓學(xué)生將知識與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來,因而很難獲得理想的教學(xué)效果。
(二)閱讀教學(xué)模式單一
由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,單一的教師授課型教學(xué)方式仍是當前一些小學(xué)英語教學(xué)中常用的方法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中,全程由教師來引導(dǎo)學(xué)生完成單詞、課文的朗讀以及課文的翻譯和分析,再由教師布置背誦和練習(xí)的作業(yè)。這種機械性的教學(xué)方法會使學(xué)生的思想逐漸被禁錮在框架之內(nèi),對正處于活潑好動階段的小學(xué)生來說,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生感到被束縛,在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒,進而影響最終的教學(xué)效果。而長時間處在這種固有的、僵化的教學(xué)模式中,學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)英語興趣的過程中,會逐漸減少英語閱讀量,影響正常的教學(xué)進度,也會在一定程度上限制學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)水平的提高。
(三)閱讀教學(xué)范圍狹窄
英語作為一門語言類的科目,要求學(xué)生能擁有一定的詞匯量,才能更好地實現(xiàn)英語的應(yīng)用型教學(xué),讓學(xué)生在多種不同情景和要求中選擇和應(yīng)用合適的單詞和語法,來實現(xiàn)英語的教學(xué)目標。但從當前部分小學(xué)英語教學(xué)的情況來看,教師在教學(xué)過程中普遍存在拘泥于教材中提供的文本內(nèi)容的現(xiàn)象。僅僅依靠教學(xué)中提供的閱讀文本,學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中積累到足夠的詞匯量,也會影響學(xué)生英語閱讀能力的提高和英語思維的鍛煉。再加上語言的學(xué)習(xí)本身就是一個從量變到質(zhì)變的過程,學(xué)生需要通過閱讀來不斷積累詞匯量,才能為英語能力和素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ),讓后續(xù)的英語學(xué)習(xí)取得更好的效果。英語教學(xué)范圍狹窄,會直接對學(xué)生的詞匯量積累產(chǎn)生限制,進而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和英語課堂的教學(xué)效果。
二、應(yīng)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題的具體對策分析
小學(xué)階段的英語教學(xué)可以幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ),在現(xiàn)代教育教學(xué)體系不斷改革發(fā)展的背景下,提升學(xué)生的能力素質(zhì)已成為教育教學(xué)的主要目標之一。從英語教學(xué)的角度來說,解決當前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題,對開拓學(xué)生的視野、幫助學(xué)生積累更多的詞匯量等方面具有重要的作用。在分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題的對策時,主要從以下四方面入手:
(一)增強學(xué)生的閱讀意識
意識能對人的行為起到指導(dǎo)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,主要是通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)效果的一種方法。針對當前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題,要想獲得更好的英語閱讀教學(xué)效果,首先需要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語上,以增強學(xué)生的閱讀意識為主要目標。對于處在小學(xué)高年級的學(xué)生來說,由于其已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ),在教學(xué)過程中,教師可以從詞匯教學(xué)開始,利用詞匯逐漸引申到句子和閱讀文章,將整個閱讀文章拆分為幾個不同的部分,從而降低學(xué)生的閱讀難度,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感,進而激勵其進一步地學(xué)習(xí)英語。其次,教師在英語閱讀教學(xué)的過程中,還可以結(jié)合課本中的閱讀內(nèi)容,從中提取出需要重點關(guān)注的單詞之后,先用中文將整個文本內(nèi)容依據(jù)單詞翻譯出來,讓學(xué)生在對整個文本內(nèi)容有大致了解后,再向?qū)W生進行英文的閱讀教學(xué)。在這個過程中,通過對教材內(nèi)容的有效整合和創(chuàng)編,不僅便于學(xué)生的理解,還能對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣起到重要的作用。
(二)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式
在新課程標準改革和發(fā)展的背景下,教師的閱讀教學(xué)方式也需要進行一定的創(chuàng)新和調(diào)整,才能讓教學(xué)方式更符合當前學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢,從而達到更理想的教學(xué)效果。具體來說,教師在對英語閱讀教學(xué)方式進行創(chuàng)新時,首先可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點,利用圖片來吸引學(xué)生在閱讀課堂中的注意力。為了能更便于小學(xué)生理解英語相關(guān)知識,教材中大多配有生動、形象的插圖來呈現(xiàn)出相應(yīng)的知識點和故事情節(jié)。在這個過程中,教師可以充分利用英語教材中的插圖,鼓勵學(xué)生描述插圖中描繪的故事,在分析插圖中的人物、動物以及各種客觀主體的動作和擺放位置之后,再引導(dǎo)學(xué)生帶著與插圖相對應(yīng)的單詞閱讀教材文本。通過這樣的方式讓學(xué)生從圖片過渡轉(zhuǎn)化到文本內(nèi)容的閱讀中,不僅便于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,還能對提高課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果起到一定的作用。
其次,教師在英語閱讀教學(xué)的過程中,還可以采用結(jié)合情境的方式,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師營造的情境氛圍中,讓學(xué)生在集中精力的過程中不知不覺接受英語閱讀內(nèi)容的教學(xué),從而讓學(xué)生加深對課本閱讀知識的印象和理解。在這個過程中,教師既可以選擇多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與閱讀教材有關(guān)的圖片、視頻,又可以采用向?qū)W生展示實物、組織游戲的方式,引導(dǎo)學(xué)生形成更加沉浸式、直觀化、趣味化的學(xué)習(xí)體驗,從而充分調(diào)動學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的愉悅感與參與感,實現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。
最后,在進行英語閱讀教學(xué)的過程中,教師還需要充分發(fā)揮練筆在閱讀教學(xué)中的作用。對小學(xué)高年級的學(xué)生來說,教師在引導(dǎo)其對教材文本中的內(nèi)容進行分析和理解之后,可以結(jié)合教材內(nèi)容中涉及的知識點,采用引導(dǎo)學(xué)生對教材文本內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫方法,鼓勵學(xué)生進行練筆,讓學(xué)生在對英語知識點進行了解后,也能在練筆的過程中靈活運用相關(guān)的知識,從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
(三)擴充課外閱讀知識
在學(xué)習(xí)語言的過程中,最重要的一項內(nèi)容就是語言詞匯量的積累。面對現(xiàn)階段學(xué)生普遍存在的閱讀量少、知識儲備不豐富的問題,教師可適當進行閱讀資源的課外化、開放化拓展,為學(xué)生閱讀經(jīng)驗與詞匯積累量的增長提供有利條件,從而進一步強化其閱讀素養(yǎng)。具體來說,要想達到擴充課外閱讀知識的目標,首先可以結(jié)合教材文本的內(nèi)容,對英語文化的背景進行介紹,并在整個課堂教學(xué)的過程中逐漸穿插一些與生活實踐相關(guān)的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。其次在介紹英語文化背景的過程中,還可以讓學(xué)生結(jié)合教材文本內(nèi)容,對相關(guān)的文化進行拓展,激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生在課堂的閱讀教學(xué)中積極發(fā)言,以此達到培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、鍛煉學(xué)生的英語思維和提高英語能力的目的。
(四)延伸閱讀內(nèi)容
延伸閱讀內(nèi)容主要是指在英語閱讀教學(xué)過程中,教學(xué)可以通過布置一定的課外閱讀內(nèi)容,幫助學(xué)生積累閱讀的詞匯量,從而為學(xué)生英語能力的提高奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)以豐富學(xué)生詞匯量為切入點和著力點,結(jié)合小學(xué)生實際的能力基礎(chǔ)、認知條件和英語素養(yǎng),選擇能貼近學(xué)生實際生活的、篇幅適宜的課外閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容的過程中,進一步加深對教材閱讀中知識點的理解,也能通過激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣,為后續(xù)英語閱讀教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。而在這個過程中,教師需要注意以拓寬學(xué)生的閱讀視野為主要目標,在學(xué)生進行閱讀的過程中加以適當?shù)匾龑?dǎo),保證學(xué)生閱讀思考方向的正確性,并能通過創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來促進閱讀教學(xué)工作的開展。
綜上所述,閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。從當前部分小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看,要想通過閱讀教學(xué)來提升小學(xué)生的英語素養(yǎng),在開展教學(xué)工作的過程中不僅需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,還需要調(diào)整現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方式,并通過加強課本閱讀與生活實際和課外知識之間的聯(lián)系,來拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生達到提高英語素養(yǎng)的目標,進而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果。