“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

摘 要：“雙減”政策是一項(xiàng)因義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重而出臺(tái)的，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策?？傮w上看，“雙減”政策助推了我國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，對(duì)讓教育的主陣地重新回歸課堂教學(xué)有著積極作用?！半p減”政策的落實(shí)不但大幅度減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而且有效提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。嚴(yán)格依照“雙減”政策的有關(guān)規(guī)定落實(shí)具體教學(xué)工作是各學(xué)校和每位教師義不容辭的職責(zé)。文章通過(guò)論述“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則，提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);原則;策略

作者簡(jiǎn)介：李衛(wèi)平（1964—），男，甘肅省定西市隴西縣渭河學(xué)區(qū)。

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確了“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”的工作目標(biāo)[1]。學(xué)校首先要在教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，采取更加有力的措施發(fā)揮教育主陣地的作用，讓學(xué)生在課堂上能夠“學(xué)得好，吃得飽”，減少學(xué)科類校外培訓(xùn)。實(shí)施“雙減”政策在很大程度上降低了學(xué)生課業(yè)上的壓力，給予學(xué)生更多的自由時(shí)間培養(yǎng)個(gè)人興趣，在保證教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，為學(xué)生營(yíng)造更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。因此，在“雙減”政策背景下，教師面臨著如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課后延時(shí)服務(wù)如何進(jìn)行學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的巨大挑戰(zhàn)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則

（一）注重學(xué)生邏輯思維能力的提高

邏輯思維能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的能力之一，其決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，所謂思維縝密、邏輯嚴(yán)密就是指邏輯思維能力強(qiáng)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效的教學(xué)手段，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力這一重點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的邏輯思維能力更好地服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，邏輯思維能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入探究，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)。在新的教育模式下，教師要不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，將學(xué)生的邏輯思維同學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的目的[2]。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)時(shí)期，但學(xué)生的個(gè)性差異較大，尚沒(méi)有形成固定的思維模式，因此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力要植根于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是課前預(yù)設(shè)，還是課堂教學(xué)，教師都要做到吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與掌握知識(shí)基礎(chǔ)的層次性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上教學(xué)手段豐富多元，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)了教學(xué)工作的順利開(kāi)展，通過(guò)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依托“雙減”政策的具體要求強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理，特別要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度致力于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)采取符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)策略，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境。根據(jù)新課標(biāo)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，借鑒運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，一些公式、概念的記憶是枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程興趣不高，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)情境化就能化抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性空前高漲?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)概念、公式之間的距離，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。顯而易見(jiàn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以熱愛(ài)生活的情懷積極主動(dòng)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將內(nèi)在動(dòng)力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率最大化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有了興趣，還可以將興趣拓展延伸到對(duì)同類學(xué)科知識(shí)的探究中[3]。

（三）加強(qiáng)多方合作交流

“雙減”政策的落實(shí)，不僅需要教師、學(xué)校與學(xué)生之間的合作，同時(shí)也需要家庭和社會(huì)多方面的合作。教師方面，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與靈活使用教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，這樣做能有效地減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而通過(guò)師生之間的高度配合，達(dá)到“雙減”政策的要求。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重在課堂中對(duì)學(xué)生滲透人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中邏輯思維的嚴(yán)密性運(yùn)用到解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)。除此之外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量、維度、梯度和針對(duì)性，減少機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味的作業(yè)，這樣做能減輕學(xué)生在校的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，從而讓學(xué)生在課后能夠有更多的時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。學(xué)校方面，有義務(wù)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“雙減”政策的解讀及宣傳，指導(dǎo)家長(zhǎng)注重學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，減少學(xué)生不必要的作業(yè)。社會(huì)方面，需要多部門聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)整治和規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)多方共同努力為學(xué)生打造多姿多彩的童年。

二、“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“雙減”政策使數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新型課堂情境設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式，以更加別出心裁的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。對(duì)教師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一項(xiàng)技術(shù)性工作，還是一種不斷革新的進(jìn)步性活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，保持對(duì)新鮮事物的探究欲望，在教學(xué)時(shí)不斷采用新方式和新方法，用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯嚴(yán)密性往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在困難與障礙，在這種狀況下，教師可以選取與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的烘托之中用所學(xué)的理論知識(shí)解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣做能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也相應(yīng)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到減負(fù)的作用。學(xué)生在沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下輕裝上陣，信心倍增，學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步的提高，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必更好[4]。

（二）以任務(wù)型教學(xué)為途徑

在課堂開(kāi)始之前，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況確立本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，并且提前進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提前進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)。在課堂當(dāng)中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)和積極的評(píng)價(jià);以小組討論和“小老師”的方式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生在課堂中的中心位置，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，使學(xué)生快速融入課堂當(dāng)中;讓學(xué)生進(jìn)行自主備課，由學(xué)生在課堂當(dāng)中扮演教師角色，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在課堂結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，這種方式既能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，又能夠讓學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的重難點(diǎn)，達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的目的。在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，對(duì)教師的職業(yè)有更清楚的認(rèn)知，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)自身的思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生利用自身的邏輯思維能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的演繹與推理，并利用小組學(xué)習(xí)模式，在組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與數(shù)學(xué)練習(xí)的交流。教師將競(jìng)爭(zhēng)、合作機(jī)制引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上建立學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能夠使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。這樣的課堂既高效又實(shí)在，加上教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，無(wú)論是教師的教學(xué)效果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力或合作意識(shí)，都將得到大幅度提升。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要關(guān)注到學(xué)生的差異性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深，體現(xiàn)出多維度和層次性，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單問(wèn)題到復(fù)雜問(wèn)題，循序漸進(jìn)地思考與解決。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能讓學(xué)生感受到問(wèn)題與問(wèn)題之間存在的邏輯關(guān)系，從而全面培養(yǎng)與提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于過(guò)難的問(wèn)題，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生之間互相發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，凝聚集體智慧力量，共同探究正確的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提出自己的疑問(wèn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行整體認(rèn)知，能夠加深其對(duì)數(shù)學(xué)理論的整體感知。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生成為課堂主體的教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)[5]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要從最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)合理設(shè)置探究問(wèn)題、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、集中解決學(xué)生問(wèn)題等方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，利用多媒體資源和信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以用多媒體課件把抽象的數(shù)學(xué)思維理論以形象具體的圖像、視頻等方式展示給學(xué)生，這樣降低了學(xué)習(xí)的難度，能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，將生活當(dāng)中遇到的情景與學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感[6]。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠活化教學(xué)資源。貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)場(chǎng)景能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在熟悉、易感知的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，對(duì)減輕心理壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)有很大裨益。在教學(xué)過(guò)程中，教師以生活實(shí)際為情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，小到日常買菜，大到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)科，在了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科更感興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)的理論知識(shí)解釋生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師還可以將日常生活中常見(jiàn)的事物融入自己的課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生看見(jiàn)了熟悉的事物可以減少自身的緊張感和畏懼感，從而營(yíng)造出一種健康和諧的課堂氣氛。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)教師要利用更加靈活和生動(dòng)的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂更具激情與活力，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為一種理性的邏輯思維。基于上述認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，通過(guò)靈活的教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力吸引回課堂當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)魅力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)生活與學(xué)習(xí)的重要性，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)奧秘的探究。

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