高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與優(yōu)化論述

王東

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)推進(jìn)，我國(guó)影視行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，微視頻、微電影、藝術(shù)電影、連續(xù)劇等百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，影視藝術(shù)涉及的內(nèi)容不斷增加，且社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷提高。高校影視藝術(shù)教育作為培養(yǎng)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，其教育教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)輸出大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的影視藝術(shù)人才。但是，由于我國(guó)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，且在發(fā)展過(guò)程中教學(xué)模式的陳舊和桎梏的情況較多，造成了影視藝術(shù)人才培養(yǎng)有效性下降。本文就高校影視藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析了高校影視藝術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)化思路，立足于高校影視藝術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新策略探索。

關(guān)鍵詞：高校 ?影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ?教育現(xiàn)狀 ?教育優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）21-0121－04

影視藝術(shù)是將空間藝術(shù)和時(shí)間藝術(shù)組合在一起，通過(guò)時(shí)間藝術(shù)構(gòu)建延續(xù)性的畫(huà)面展示打造熒幕形象，進(jìn)而讓藝術(shù)作品呈現(xiàn)出多樣化和多維度的表現(xiàn)力。具體來(lái)說(shuō)，影視藝術(shù)涵蓋了電影藝術(shù)和電視藝術(shù)兩個(gè)部分的藝術(shù)內(nèi)容。而其中，電影藝術(shù)作為第七藝術(shù)，是影視藝術(shù)的起源，而電視藝術(shù)則是電影藝術(shù)的延伸。對(duì)于高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)而言，主要涉及到視聽(tīng)語(yǔ)言、電視專(zhuān)題片制作、影視作品解讀、電影敘事藝術(shù)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電視文藝節(jié)目采編等方面，主要培養(yǎng)大學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)造能力和影視藝術(shù)創(chuàng)作能力，以確保影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后期能夠與影視藝術(shù)行業(yè)發(fā)展需求相匹配，為他們下一步進(jìn)行影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的深入學(xué)習(xí)或者進(jìn)入相關(guān)行業(yè)開(kāi)展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)高校影視藝術(shù)教育教學(xué)改革與優(yōu)化，探索高校影視藝術(shù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高要求和高審美的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才成為現(xiàn)階段高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課題。

一、高校影視藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向模糊

高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)具有明確的市場(chǎng)順應(yīng)性和藝術(shù)發(fā)展特征性，這也是確定高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段大部分高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)較為寬泛，教學(xué)內(nèi)容較為分散。具體來(lái)說(shuō)，高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)主要涉及到了視聽(tīng)語(yǔ)言、電視專(zhuān)題片制作、影視作品解讀、電影敘事藝術(shù)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電視文藝節(jié)目采編等課程內(nèi)容，但是影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅僅需要將課程內(nèi)容全覆蓋進(jìn)行，還需要綜合考慮自身教育教學(xué)資源、影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、影視藝術(shù)社會(huì)需求、學(xué)生深度研究學(xué)習(xí)方向等，只有綜合考慮這些因素，才能確保學(xué)生學(xué)到的影視藝術(shù)理論和影視藝術(shù)創(chuàng)作技能能夠?qū)λ麄兾磥?lái)就業(yè)或者再教育有幫助。由于目前高等院校缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方向規(guī)劃和人才培養(yǎng)定位，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)較為混亂，沒(méi)有明確教學(xué)重點(diǎn)，造成教育教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色不足

影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)近幾年受到的關(guān)注度不斷提升，尤其是我國(guó)電影的國(guó)際化趨勢(shì)日趨明顯，影視行業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)都實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加之廣大人民群眾對(duì)于電影藝術(shù)、電視藝術(shù)的需求量不斷攀升，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代需求，凸顯教學(xué)特色。但是，由于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)自身具有一定的學(xué)科邊界模糊特征，導(dǎo)致影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)核心優(yōu)勢(shì)尚未形成，現(xiàn)階段很多高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)都是在原有的影視視覺(jué)專(zhuān)業(yè)、廣播電視專(zhuān)業(yè)、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、文學(xué)編輯專(zhuān)業(yè)等演變而來(lái)，雖有一定的發(fā)展，但在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上仍然不合理，缺少影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身特色。

（三）教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所匱乏

高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有著實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這決定了影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅需要藝術(shù)創(chuàng)作氛圍濃厚和專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代影視設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也很高。也正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施要求較高，所需教學(xué)投入資金較大，但很多影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)缺乏投入，造成了影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所匱乏，進(jìn)而造成影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法在校內(nèi)完成實(shí)踐操作學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，很難與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要求和影視藝術(shù)發(fā)展做到一致。

（四）教學(xué)方式單一枯燥

現(xiàn)階段高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師始終處于教學(xué)中的主體地位，學(xué)生屬于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅課堂氣氛乏味沉悶，且枯燥單一的教學(xué)方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不能讓學(xué)生高效專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)學(xué)科而言，其具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性?，F(xiàn)階段的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作僅僅停留于表面，多為照本宣科的機(jī)械示范和機(jī)械學(xué)習(xí)，不僅降低了影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高積極性。而且，大部分影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是“藝體生”，自身文化程度相對(duì)有限，學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)往往沒(méi)有過(guò)多的參與積極性，教學(xué)質(zhì)量自然不足。

（五）教學(xué)重視程度不足

盡管社會(huì)對(duì)于高等院校的教育教學(xué)工作更加關(guān)注，但是，長(zhǎng)期以來(lái)高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)處于邊緣化地位，在教學(xué)資源獲取、社會(huì)資源支持等各方面嚴(yán)重不足，更有甚者認(rèn)為影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就是“高價(jià)文憑”。在這樣的大背景之下，高校影視藝術(shù)教育教學(xué)面臨的教學(xué)難度較大，不僅學(xué)生不配合，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也缺乏積極性，沒(méi)有在教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)理論優(yōu)化等方面深入思考。

二、高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新思路

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是高校影視藝術(shù)教育優(yōu)化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的重要性，并在教師引導(dǎo)下融入影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式中積極學(xué)習(xí)。首先，高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的影視藝術(shù)技能和理論方法。其次，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、藝術(shù)審美能力等，教師要適當(dāng)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以確保符合影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知狀況。另一方面，教師還需要注重理論和實(shí)踐、知識(shí)和操作的同步進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)加深鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能在逐步適應(yīng)高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，找回學(xué)習(xí)信心，逐步喚醒學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)追求精神。所以，高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)依托專(zhuān)業(yè)特色和資源，將影視藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、影視藝術(shù)發(fā)展歷程，以及影視藝術(shù)相關(guān)行業(yè)知識(shí)等融入教育教學(xué)全過(guò)程，凸顯高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影視藝術(shù)審美能力、影視藝術(shù)追求精神，并引導(dǎo)大學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣，高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新才具有意義和價(jià)值。

三、高校影視藝術(shù)教育優(yōu)化創(chuàng)新的策略

（一）開(kāi)展小組合作模式

高校影視藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還有助于高校影視藝術(shù)高效課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)大學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、影視藝術(shù)水平和影視藝術(shù)相關(guān)興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要保證學(xué)生的能力能夠充分發(fā)揮出來(lái)，保證能夠參與其中。比如，高等院校中大量與“影視攝影”“后期合成”“三維合成”“視頻剪輯”相關(guān)的操作課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同軟件學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)生的影視藝術(shù)學(xué)習(xí)能力、影視藝術(shù)審美能力、影視藝術(shù)創(chuàng)作能力等，將學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活進(jìn)行藝術(shù)理論實(shí)踐。

（二）實(shí)施生活化教育教學(xué)模式

大學(xué)生基本上屬于成年人，經(jīng)過(guò)了高中教育教學(xué)的完整階段，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度有所提升，但是依然對(duì)新鮮事物存在著較強(qiáng)的探索欲和好奇心。因此，高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教師生活化教育教學(xué)模式具有先天條件。具體來(lái)說(shuō)，高校影視藝術(shù)在開(kāi)展生活化教學(xué)模式的過(guò)程中需要充分結(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、生活狀況等，盡量引入一些貼合大學(xué)生生活的新鮮事物，從而吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們以一種最優(yōu)狀態(tài)參與到高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在開(kāi)展高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱，將生活化的影視元素、攝影內(nèi)容、視覺(jué)元素等與高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓高校影視藝術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作以一種生活實(shí)例的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在高校影視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)容易許多，掌握和運(yùn)用影視藝術(shù)創(chuàng)作理論也就更為輕松。

（三）巧用微課開(kāi)展教育教學(xué)

高等院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性、創(chuàng)造性和技能型兼具的人才，為社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，也為學(xué)術(shù)研究提供輔助。尤其是我國(guó)影視藝術(shù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅猛，且很多制片公司、出品公司、攝影公司等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加之短視頻的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求與日俱增。而且，影視藝術(shù)源于電影藝術(shù)，而電影藝術(shù)是一直處于發(fā)展、創(chuàng)新過(guò)程中，需要更先進(jìn)、更豐富、更多元的研究理論支撐。所以，高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)更加多元化、多維度、實(shí)用化，且教育教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)豐富起來(lái)。高校教育教學(xué)中微課的運(yùn)用已經(jīng)比較廣泛，所以巧用微課開(kāi)展高校影視藝術(shù)教學(xué)就有一定的基礎(chǔ)。這就需要高等院校加強(qiáng)對(duì)高校影視藝術(shù)微課教學(xué)資源的整合，在軟硬件方面都需要大力投入，進(jìn)而構(gòu)建出符合高校影視藝術(shù)教育教學(xué)特色的微課教學(xué)資源，并將高質(zhì)量微課資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，便于學(xué)生或者數(shù)學(xué)教師根據(jù)需求進(jìn)行選擇和使用。

（四）借用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向法具體指的是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師將“行動(dòng)導(dǎo)向”作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生問(wèn)題分析和問(wèn)題解決的能力。所以，行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)施過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，知識(shí)是源于生活和實(shí)踐的，所以在實(shí)踐過(guò)程中往往能夠獲取到一定的知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向法是通過(guò)無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生從感性層面獲得知識(shí)，然后上升到了理性認(rèn)識(shí)階段。所以，在高校影視藝術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要將大“任務(wù)”分解為不同的小“任務(wù)”，依據(jù)學(xué)生的層次差異，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向。另一方面，行動(dòng)導(dǎo)向法也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最為原始的體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。換言之，將學(xué)生的新舊知識(shí)和新舊經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成了全新的行動(dòng)模式導(dǎo)向，進(jìn)而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力提升。概而言之，行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)和思維的相互作用、相互發(fā)展，也統(tǒng)一了學(xué)習(xí)和行動(dòng)步驟。所以，行動(dòng)導(dǎo)向法的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)“任務(wù)”的規(guī)劃、分解、實(shí)施以及評(píng)估，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能實(shí)施學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)執(zhí)行和學(xué)習(xí)評(píng)估，這對(duì)于高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新有著重要意義。

比如，在高校影視藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，旨在通過(guò)影視藝術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生影視藝術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的習(xí)得、影視藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提高，并掌握影視藝術(shù)相關(guān)知識(shí)理論和影視創(chuàng)作技能，為他們往后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校影視藝術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，選取具有典型性、代表性的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生可以通過(guò)合作探究進(jìn)行“任務(wù)”分析和“任務(wù)”解決，進(jìn)而獲取影視藝術(shù)相關(guān)知識(shí)和影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（五）運(yùn)用美術(shù)思維實(shí)施教學(xué)

美術(shù)思維來(lái)源于美術(shù)藝術(shù)和生活，所以高校影視藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用過(guò)程具有靈活性和廣泛性特點(diǎn)。因此，美術(shù)思維不單單能夠與影視藝術(shù)進(jìn)行完美融合，且往往也能在建筑學(xué)、電影學(xué)等行業(yè)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并扮演重要角色。高校影視藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用是高校影視藝術(shù)教育優(yōu)化創(chuàng)新的重要策略。具體來(lái)說(shuō)，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師遵循影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，即按照影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體特點(diǎn)，將抽象的美術(shù)轉(zhuǎn)換為具象內(nèi)容，將影視藝術(shù)教學(xué)中的美術(shù)思維呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而凸顯影視藝術(shù)的魅力。具體來(lái)說(shuō)，高校影視藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用要求影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的畫(huà)面構(gòu)圖、剪輯色彩、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、整體協(xié)調(diào)、整體風(fēng)格等內(nèi)容以美術(shù)思維進(jìn)行考慮，進(jìn)而獲得最佳的影視藝術(shù)表現(xiàn)和影視藝術(shù)魅力。美術(shù)源于生活而又高于生活，影視藝術(shù)是服務(wù)于生活的。因此，高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用還需要教師善于在生活日常中進(jìn)行藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和美術(shù)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，影視藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用展現(xiàn)生活就是美術(shù)思維的創(chuàng)新和變革。所以，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)、生活實(shí)踐獲取影視創(chuàng)作靈感、藝術(shù)思維、影視創(chuàng)作想法、影視藝術(shù)資源，并將這些獲取的信息積極融入到影視藝術(shù)中，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)創(chuàng)新、變革、融合以及發(fā)展。

另一方面，高校影視藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用還要體現(xiàn)出科技化特色，依托科技力量進(jìn)行影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中美術(shù)思維的發(fā)展。因此，教師還應(yīng)該落腳于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科技化和現(xiàn)代化，逐步將影視藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程與視覺(jué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)等有機(jī)結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等延展和創(chuàng)新影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，影視藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能化技術(shù)、云計(jì)算、云平臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、3D打印技術(shù)等，構(gòu)建完善影視藝術(shù)教學(xué)涉及的工具庫(kù)和資源庫(kù)，讓影視藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)思維的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)智能化和創(chuàng)新化。

（六）實(shí)施高效、合理評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是高校影視藝術(shù)教育教學(xué)的末尾環(huán)節(jié)，也是最為核心的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠及時(shí)反饋出大學(xué)生在高校影視藝術(shù)教育教學(xué)中的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，還能幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，從而提升高校影視藝術(shù)教學(xué)的有效性，完成高校影視藝術(shù)高效課堂的構(gòu)建。所以，高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新還需要教師注重教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，切忌評(píng)價(jià)的片面化。通過(guò)高效、合理的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)總結(jié)，也讓教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)弊端。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于教師的“身體力行”深有感觸，對(duì)于高校影視藝術(shù)的學(xué)習(xí)積極性更高。比如，高校影視藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以引入“學(xué)生互評(píng)”“學(xué)生評(píng)教師”“教師評(píng)學(xué)生”“學(xué)校評(píng)教師”等多元化評(píng)價(jià)模式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)可參考的內(nèi)容更多、更廣，保證教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)獲取有效的教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

高校影視藝術(shù)教育教學(xué)是極具藝術(shù)性、現(xiàn)代性、視覺(jué)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，更是現(xiàn)代高校教育教學(xué)體系中的新興專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)影視藝術(shù)發(fā)展方向、展現(xiàn)影視藝術(shù)氛圍、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的高校影視藝術(shù)教育是高等院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革和優(yōu)化的重要方向和目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高校影視藝術(shù)教育的優(yōu)化創(chuàng)新已經(jīng)提上日程，但是高校影視藝術(shù)教育教學(xué)中還是存在一些弊端，著實(shí)影響了高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的整體水平。因此，高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育教學(xué)工作中充分結(jié)合高等院校自身特色、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教育教學(xué)目標(biāo)等，采取切實(shí)有效的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化教育教學(xué)工作，促進(jìn)大學(xué)生的審美能力提升、知識(shí)理論過(guò)硬、實(shí)踐水平提高，帶動(dòng)高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展，確保他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)知識(shí)理論水平能夠與藝術(shù)發(fā)展需求和行業(yè)人才需求契合。

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