互聯(lián)網(wǎng)視閾下音樂教育的匠心傳承

吳含宇

摘要：伴隨著信息共享的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教育在變革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在高速發(fā)展，教師的教學(xué)面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。如今社會(huì)心浮氣躁，追求“短、平、快”，很多人都沉迷于短視頻的刺激，導(dǎo)致瑣碎的、片面化的信息紛至沓來，視頻制作者也為了效果和流量而放棄了質(zhì)量，放棄了精益求精的工匠精神。音樂教育者需要具備工匠精神，并通過不斷的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來完善自己的教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)讓更多的學(xué)生感受到音樂之美。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?網(wǎng)絡(luò)教育 ?音樂教育

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0177－04

現(xiàn)如今許多音樂教師在教學(xué)中都缺乏工匠精神和創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，音樂教師是靈動(dòng)的，他們應(yīng)該在傳授音樂文化的基礎(chǔ)上加入自己獨(dú)到的見解。教師若想上好課，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，在每節(jié)課中都融入新知識(shí)、新思想，并融入工匠精神，讓學(xué)生通過課堂了解音樂，感受音樂之美?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！惫P者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“傳道”“授業(yè)”“解惑”，每一位教師都應(yīng)該具備工匠精神，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一位學(xué)生。

一、工匠精神的定義及意義

（一）工匠精神的定義

在我國，“工匠”一詞最早出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，其是在出現(xiàn)了專門從事于手工業(yè)的群體后才產(chǎn)生的。在民間，工匠與體力勞動(dòng)的關(guān)系極其密切，其屬于一種特定的職業(yè)或者特定社會(huì)階層 ，有了這一界定之后，“工巧”一詞便出現(xiàn)了。該詞最早出自《戰(zhàn)國策·秦策五》中“貞女工巧，天下愿以為妃?！惫P者認(rèn)為這句話可以解釋為天下人都愿意娶矢志不渝的、心靈手巧的女子。其中“工巧”就是指心靈手巧，技藝高超，而那些具備工巧的人也可以稱之為匠人 ，這些匠人精益求精、鍥而不舍的工作精神即為工匠精神。

“工匠精神”本指手工藝人對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求極致的理念，即對生產(chǎn)的每道工序，對產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)，都精益求精、力求完美、踏實(shí)認(rèn)真、持之以恒、刻苦鉆研的精神，工匠精神也是一份職業(yè)信仰。中華上下五千年，工匠精神從精妙絕倫的技藝中應(yīng)運(yùn)而生，在歷史大河的淘洗下，專注工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱松顒?chuàng)新的體現(xiàn)，還凝聚為了修身之道。筆者認(rèn)為，不僅僅匠人需要具備這種精神，各行各業(yè)的工作者都應(yīng)該具備這樣的精神。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)上勤勤懇懇，堅(jiān)持不懈地解決困惑；教師需要用認(rèn)真的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、精益求精的態(tài)度對待自己和學(xué)生。

（二）工匠精神的意義

由此可見，隨著時(shí)代的不斷更迭，在大浪淘沙中，工匠精神的意義也隨之發(fā)生了改變。在傳承與創(chuàng)新中，工匠精神具備一定的時(shí)代特征與意義。在如今的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化大發(fā)展的過程中，工匠精神逐漸發(fā)展成了一種工作態(tài)度和思想境界，這種工作態(tài)度與思想境界在教育中是不可或缺的。

當(dāng)前，為了提升教育質(zhì)量，國內(nèi)開始大規(guī)模進(jìn)行教育改革，教育改革之所以面臨重重困難，是因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)氣浮躁、人心浮躁的原因。在教育中，這不僅影響教師教育的技能提升，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，工匠精神的出現(xiàn)猶如一劑社會(huì)浮躁風(fēng)氣的良藥。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靜心、踏實(shí)、專注，熱愛學(xué)習(xí)、忍受枯燥、注重過程，摒棄急功近利、投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師自身也應(yīng)該在傳授工匠精神的同時(shí)，做到教學(xué)相長、不斷提升、追求極致。工匠精神不是口號，而應(yīng)存在于每個(gè)人身上，倘若工匠精神成為了年輕教師追求的信仰，教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

我國一直在強(qiáng)調(diào)文化自信，文化自信關(guān)乎民族精氣神的凝聚和社會(huì)精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)。如果想讓人人都具有文化自信，首先就要從孩子開始培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，教師就是堅(jiān)定文化自信的楷模，教師的言行舉止、精神思想都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的三觀。倘若一個(gè)教師堅(jiān)守工匠精神，那么他的學(xué)生便一定會(huì)被工匠精神所影響。工匠精神是國家文化和民族文化的重要組成部分，也是文化自信的重要來源。只有深厚的中華文化底蘊(yùn)才能醞釀出堅(jiān)韌不拔的工匠精神，從而影響一代代人，影響一個(gè)個(gè)職業(yè)。

二、工匠精神對音樂教育的影響

工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷提升自己的技藝，他們十分享受產(chǎn)品在手中升華的過程。工匠們對產(chǎn)品有自己獨(dú)到的見解，他們對細(xì)節(jié)的要求很高，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，他們精益求精、持之以恒的精神理念，將作品的品質(zhì)從“0.99”提高到了“1”，這看似微乎其微的改動(dòng)，卻能讓產(chǎn)品發(fā)生質(zhì)變。

（一）工匠精神對音樂教師的影響

對于音樂教師而言，他們的產(chǎn)品是其學(xué)生。音樂教師應(yīng)該用工匠精神去培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)特性的產(chǎn)品去打磨，并思考打磨的方式和方法，塑造具有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的學(xué)生。但塑造成功作品的前提是，音樂教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，他們不僅應(yīng)該具備過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)該擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備量和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度。工匠享受打磨產(chǎn)品的過程，注重產(chǎn)品最后的效果。音樂教師也應(yīng)該享受培養(yǎng)學(xué)生的過程，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先就要先培養(yǎng)教師的工匠精神。工匠精神在教師身上的體現(xiàn)，可以表現(xiàn)在其教育方法、教育內(nèi)容上。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)比其他行業(yè)的匠人具備更多的仁愛之心。從事音樂教學(xué)的教師要學(xué)會(huì)不斷地思考和總結(jié)，融會(huì)貫通，不要在浮躁的社會(huì)上丟失行業(yè)的根本。音樂教師還應(yīng)當(dāng)擁有工匠精神，嚴(yán)格地、精益求精地要求自己，要求學(xué)生。

（二）工匠精神對音樂教學(xué)法的影響

教學(xué)方法包括了教法與學(xué)法，我們可以用教師教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生是否學(xué)會(huì)內(nèi)容來檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合適。教學(xué)方法面對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象時(shí)，采用的方法也一定不同。簡單地舉個(gè)例子，在音樂教學(xué)中分為欣賞課與教唱課，欣賞課主要任務(wù)是讓學(xué)生多方面地感受、聆聽這首歌曲的特點(diǎn)，以及它與其他歌曲的區(qū)別，提高學(xué)生的音樂欣賞能力、審美能力以及對音樂的理解。屆時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，將音樂理念從欣賞中逐漸滲透給學(xué)生。

教師在面對不同年齡層段的學(xué)生時(shí)所采用的教學(xué)方法也應(yīng)該不同。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生的專注力、理解能力不強(qiáng)，教師可以多采用游戲的方式對他們進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生專注于音樂課堂，增強(qiáng)節(jié)奏感，并在潛移默化的情況下讓他們學(xué)會(huì)簡單的歌曲，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣；中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂知識(shí)，這一階段，教師可以營造氛圍，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中增強(qiáng)其創(chuàng)造能力；面對更高年級的專業(yè)音樂生時(shí)，教師應(yīng)該用更系統(tǒng)、更專業(yè)的方法，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力以及音樂感知力。屆時(shí)，音樂教師要具備工匠精神、創(chuàng)新精神，針對不同年齡段的學(xué)生挖掘新教學(xué)方法。

音樂教學(xué)方法應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，教師要不斷地探索、不斷地研究、不斷地創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)隨時(shí)做出調(diào)整。教學(xué)方法應(yīng)該安常守故，應(yīng)該在守與破、退與進(jìn)、留與棄中披荊斬棘，積極革新。當(dāng)代教學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與提升學(xué)生的素質(zhì)的重要性，為追求學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生常有各種千奇百怪的想法，教師們應(yīng)該利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：教師可以嘗試讓學(xué)生自制樂器，這樣既可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，又可以增加他們對樂器的了解。自制樂器的過程往往需要制作者具備極大的耐心，追求精細(xì)的極致。這一過程既可以鞏固他們從書本上所學(xué)到的知識(shí)，又可以發(fā)展他們創(chuàng)造知識(shí)的能力，讓他們能夠更加體驗(yàn)到工匠精神的魅力，并讓工匠精神潛移默化地影響其一生。

（三）工匠精神對學(xué)生的影響

有些學(xué)生可能認(rèn)為工匠精神就是周而復(fù)始地做相同的工作，就像在學(xué)校學(xué)習(xí)一樣枯燥而又乏味，其實(shí)不然。當(dāng)一個(gè)人將事情當(dāng)作有靈氣的生命體的時(shí)候，他一定是充滿動(dòng)力、樂觀積極的，這種狀態(tài)再加上工匠精神中“精益求精、堅(jiān)定”的信念，必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)音樂的學(xué)生來說，以務(wù)實(shí)的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，多參加一些比賽和演出，一步一個(gè)腳印去磨礪和提升個(gè)人的琴技、唱功，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，是十分有必要的。這樣的精神可以使其干一行，專一行，精一行。

具有工匠精神的人在學(xué)習(xí)上也一定不會(huì)太差，這種專注的品質(zhì)可以讓他們保持良好的心態(tài)，建立充分的自信，這在學(xué)習(xí)功課上也會(huì)有所體現(xiàn)。例如：鋼琴演奏者在練琴時(shí)，需要注意每一個(gè)音的強(qiáng)弱、節(jié)奏變化，注意每一段獨(dú)特的感情色彩，這些練習(xí)可以使他們成為一個(gè)行動(dòng)敏捷、認(rèn)真仔細(xì)、沉穩(wěn)踏實(shí)的人，有利于他們的日常學(xué)習(xí)。

三、工匠精神與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的利弊

網(wǎng)絡(luò)教育具有可透視作用。在線下教育時(shí)，如果不與老師溝通，家長是很難知道自己孩子的學(xué)習(xí)情況的，自然也很難了解到孩子上課時(shí)的狀態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課，家長就可以隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以了解到孩子的上課內(nèi)容以及上課狀態(tài)，從而做到更好地與孩子溝通，及時(shí)指正其不足之處。網(wǎng)絡(luò)教育相比于線下教育，最大的優(yōu)勢就在于其突破了時(shí)間、空間的限制，其可以避免人與人之間過多地接觸，減少人員聚集，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略到其獨(dú)特的便捷性和可視性，將有限的教學(xué)資源更廣、更全地輸送。

網(wǎng)絡(luò)教育也有一定的弊端，對于教師而言，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，其很難考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)需求，從而會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上，部分學(xué)生又認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太過簡單的情況。此外，管理學(xué)生也將是一大難題，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熆床坏蕉险n時(shí)缺乏緊迫感，容易走神，導(dǎo)致上課效率不高的后果。對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教育過于自由，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)奏比較快，這會(huì)給學(xué)生帶來較大的壓力，從而使其產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)教育的恐懼心理。

如果將純線上教學(xué)模式改為 “線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，會(huì)提升教師對學(xué)生的了解程度，教師可以利用對學(xué)生的了解調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生家長也不會(huì)將孩子的教育問題直接甩手交給老師，對此不管不顧，學(xué)生也能在這種模式中時(shí)時(shí)刻刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中體現(xiàn)工匠精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，既要關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，又要培養(yǎng)其健全的人格，注重學(xué)生獲得知識(shí)的成效。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)依托交互軟件的文字描述、色彩傳遞、聲音動(dòng)畫的播放等綜合功能，讓教學(xué)內(nèi)容最大限度地吸引學(xué)生的注意，既耳目一新，又便于記憶。

就當(dāng)前教育情況分析，東部地區(qū)師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西部地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)的資源共享可以適當(dāng)?shù)販p少這種差距，讓西部地區(qū)的教師也擁有豐富的教學(xué)資源。在這種良好趨勢下，首先，教師要熱愛教師這份職業(yè)，全身心地投入教育事業(yè)中；其次，教師在上課前應(yīng)充分尊重、了解、關(guān)心每一位學(xué)生。此外，在音樂教學(xué)中，細(xì)心也是至關(guān)重要的，在教學(xué)過程中，音樂教師要注意每一處的節(jié)奏、旋律、和聲以及織體，感受學(xué)生的心理變化，即便是在錄制微課，也要考慮所有的細(xì)節(jié)是否符合學(xué)生的需求。筆者認(rèn)為這些嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作習(xí)慣也是默默傳承工匠精神的一種體現(xiàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與音樂教學(xué)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源共享使得互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間與空間上的限制，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在課余時(shí)間隨時(shí)隨地聽音樂、學(xué)音樂知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提問，并得到老師的解答，這可以讓師生之間得到良好的互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生之間相互了解，提高師生默契。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對音樂教學(xué)的影響

教育也正處于不斷改革的階段，近些年，學(xué)校越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將原來的 “以教師為主體，學(xué)生為客體”的教育理念轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，有助于踐行“以學(xué)生為中心”的核心思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極參與對話交流、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源應(yīng)有盡有，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)感興趣的音樂知識(shí)，自主選擇、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式更加的靈活，音樂教師可以自由地調(diào)整課程安排。學(xué)校教學(xué)的音樂教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，增加一些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對音樂的喜愛程度，也可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中感到一絲輕松。輔導(dǎo)班的音樂教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，了解前沿的音樂動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生感興趣的流行音樂。此外，聲樂課上可以不僅僅只有美聲作品、民聲作品，還可以結(jié)合流行音樂；器樂課上也可以不只是練習(xí)乏味的基本功以及難以理解的古典音樂或是傳統(tǒng)音樂，還可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)流行作品。興趣是最好的老師，這些嘗試會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓其保持對音樂的新鮮感，也可以增加學(xué)生對于不同類型音樂的樂感。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對音樂教育的作用

表格3-1

該表（表格3-1）是筆者于臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué)隨機(jī)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)顯示，85%以上的學(xué)生是喜歡上音樂課的，81%的學(xué)生喜歡音樂課的內(nèi)容，一半以上的學(xué)生喜歡流行音樂，在外面學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生占比將近一半，音樂教育在生活中已經(jīng)必不可少了。有些家長因?yàn)橐恍┛陀^因素，使孩子錯(cuò)失了學(xué)習(xí)音樂的機(jī)遇，而互聯(lián)網(wǎng)剛好可以解決這一系列的問題?，F(xiàn)在已是信息共享的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源一應(yīng)俱全。對于音樂教師來說，這可以使他們的工作變得更加簡便，既提高了備課的質(zhì)量，又節(jié)省了備課的時(shí)間。教師上課前都會(huì)查閱許多本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，音樂教師不僅僅要參考以往老師上課的教案，還要掌握歌曲的創(chuàng)作背景、作曲家的生平經(jīng)歷等信息，在之前，這些大量的信息需要到圖書館才可以查閱，現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，教師只需去網(wǎng)上搜索曲名，就會(huì)呈現(xiàn)很多與之相關(guān)的信息。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師時(shí)常只機(jī)械地依據(jù)教參書講課，未能融入美育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥。只一味地輸出，較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)手段單一，會(huì)使得學(xué)生對音樂課感到乏味。而如今，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)增添與學(xué)生的互動(dòng)，將枯燥的知識(shí)通過動(dòng)畫形式得以展現(xiàn)，讓教育充滿趣味性，從而增加學(xué)生對音樂的興趣。

網(wǎng)絡(luò)教育還可以提高教學(xué)質(zhì)量。注意力比較差的低年級學(xué)生，對事物的關(guān)注時(shí)間相對比較短，線下音樂課大量的時(shí)間都在教授內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，從而導(dǎo)致注意力分散。如果有了互聯(lián)網(wǎng)的介入，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播或者錄播，改變傳統(tǒng)課堂的信息交互模式，許多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)變得新奇，生動(dòng)有趣。這可以讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，其注意力也一定會(huì)牢牢地鎖定在課堂上。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可能使一些內(nèi)向的學(xué)生更加舒適自在，他們可能會(huì)因?yàn)闆]有同學(xué)的關(guān)注，從而更加大膽、放心地跟著老師的上課節(jié)奏，積極地做一些小游戲，這樣，在課堂上，學(xué)生的參與度也會(huì)有所提升。

網(wǎng)絡(luò)可以豐富教學(xué)方法。有一些枯燥、難以理解的古典音樂，如：交響樂等，在互聯(lián)網(wǎng)的包裝下會(huì)變得栩栩如生，利用相關(guān)軟件，教師可以將旋律線條以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，將旋律描述的場景做成故事，從而讓學(xué)生更好理解音樂的線條，也不會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的精神世界、拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度。

五、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息渠道十分廣泛，這也是對工匠精神進(jìn)行傳承的十分有利的重要因素。但網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，不僅存在好的音樂資源，也會(huì)存在不利于學(xué)生身心健康的音樂信息和錯(cuò)誤的音樂導(dǎo)向。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，音樂教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)提高學(xué)生判斷是非的能力。首先，音樂教師應(yīng)該提高自己的見地、思想、境界，帶動(dòng)不僅在于追求業(yè)績，更在于本心的升華。其次，音樂教師應(yīng)該將工匠精神帶到工作中來，潛移默化地影響學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。音樂教師不僅僅可以在線下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還能采用 “線上+線下”的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，并在此教學(xué)模式中踐行工匠精神。

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