淺談中小學數(shù)字圖書館閱讀共同體的構建

黃翡翠

摘 要：目前信息技術在教育行業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，其不僅豐富了教育資源、優(yōu)化了教學模式，也推動了基礎教育設施的建設和完善，為教師、學生提供更多便利。在此背景下，以信息技術為依托的中小學數(shù)字圖書館逐步建立，為師生提供了更加豐富的閱讀資源，同時可以更加便捷地呈現(xiàn)各種信息，實現(xiàn)構建閱讀共同體的目標，推動教師的專業(yè)發(fā)展、學生的綜合素質提升，進而為教育質量的提升創(chuàng)造有利條件。本文主要分析基于中小學數(shù)字圖書館構建閱讀共同體的主要思路，為數(shù)字圖書館優(yōu)化建設提供依據(jù)。

關鍵詞：中小學;數(shù)字圖書館;閱讀共同體;構建策略

引言

圖書館是一個公益性機構，專門構建的中小學圖書館，對義務教育階段的學生具有重要意義，可以促使其在閱讀中受到啟發(fā)、感觸和教育，不斷完善人生觀、價值觀，從而推動其全面發(fā)展。當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術高速發(fā)展，不僅可以促進資源整合與共享，還可以推動信息快速流轉，此時在信息技術的幫助下建立中小學數(shù)字圖書館，可以為廣大師生提供更加豐富的閱讀資源，滿足其個性化發(fā)展需求和學習需求，同時構建閱讀共同體，有效豐富師生知識、強化師生能力，為其綜合素質提升奠定堅實基礎。

一、中小學數(shù)字圖書館及其特點

中小學數(shù)字圖書館是專門針對中小學師生建立的，能夠為其提供豐富的信息化學習資源，主要是以信息技術為支撐，通過搜集和整合各種優(yōu)質的閱讀資源并進行分類，然后為服務對象提供精準指導，促使其更加快速地獲取所需信息。中小學數(shù)字圖書館主要有以下幾個特點：其一，針對性。圖書館內的閱讀資源指向性明顯，主要是面向中小學階段的教師和學生整理的各種閱讀素材，能夠幫助他們進行日常學習和發(fā)展。其二，規(guī)范性與合法性。圖書館內所有閱讀資源都是通過正規(guī)渠道得來，而且內容也都精心篩選過，適合中小學教師與學生閱讀，內容比較優(yōu)質。其三，持續(xù)性。數(shù)字圖書館內的資源可以重復使用，也可以持續(xù)為師生提供所需服務，且會隨著教師和學生需求的變化不斷升級，以保證他們隨時獲取信息，在閱讀中提升自我。其四，數(shù)字化。圖書館內所有閱讀資源都是通過數(shù)字化處理技術得來，包括信息轉化、拷貝、壓縮、儲存、保護等，便于師生根據(jù)需求進行搜索，確定想要的閱讀素材之后點擊獲取。其五，共享化。中小學數(shù)字圖書館的建立節(jié)省了采購紙質圖書的成本，也可使各種館內資源在全社會范圍內共享，便于更多人開展閱讀活動，同時找到有利信息。其六，網(wǎng)絡化。數(shù)字圖書館的建立和使用必須要依托網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)、互通方式促使資源共享、信息共享，然后為師生提供相應服務。

二、數(shù)字圖書館環(huán)境下的閱讀共同體的搭建途徑

1.學校

在新時代背景下，教師發(fā)展受到全社會關注，為此，學?？梢猿浞职l(fā)揮連接作用，通過構建閱讀共同體為教師牽線搭橋，使他們在中小學數(shù)字圖書館中選取合適的閱讀材料，通過研讀來提升自身綜合素質，從而推動其專業(yè)素養(yǎng)、教學水平的提升。具體來講，學?？蓮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

（1）確定主題，制定規(guī)范

針對教師的發(fā)展構建閱讀共同體時，學校應當在初期確定好主題，以便使共同體內的教師明確閱讀方向和目標，然后在參與各項活動時針對性努力，以便提升自我、提升共同體發(fā)展質量。具體來講，學?？梢蚤_展形式多樣的教研活動，如教育教學理念交流、典型教學案例剖析、新型教法的實踐應用成果等，或者是不同學科教師的發(fā)展方向、學年教學任務、課程育人理念等，由此確定相應閱讀主題，使之成為特定階段的一項任務。此后，學校需基于該主題擬定相應規(guī)章制度或條令條例，即每個教師在每個學期應當閱讀幾本書、必讀的書目有哪些，讀書期間需要做讀書筆記、卡片等，每周要在特定平臺上發(fā)多少閱讀感悟，以及與其他教師保持良好互動關系等，這些又可以通過數(shù)字圖書館這一平臺，以公告的形式來發(fā)布，便于教師打開、登陸之后迅速了解當期閱讀主題和任務，然后抽出時間進行閱讀，并在指定區(qū)域分享個人閱讀感受、讀書筆記，展示自己制作的讀書卡片、與他人展開交流等，有利于促進閱讀活動的順利落實，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升營造良好條件，同時使之在互動中不斷完善自我。

（2）數(shù)字檢索，相互推薦

結合制定主題，教師們往往需要閱讀相同材料，此時就可利用數(shù)字圖書館進行檢索，找到更加優(yōu)質、多元的素材，且可以在共同體內分享和交流，確定哪些素材的可讀性較高，并將其定為共讀內容，方便后期在平臺中進行針對性探究。而在具體檢索和篩選閱讀素材時，教師們還要關注專業(yè)性、實效性，也可以查詢一些專家、讀者針對不同書籍所寫的書評，據(jù)此判斷選擇材料的質量，同時確定是否可用。在此期間，教師們還可以共同開展好書推薦活動，即大致介紹書籍內容、亮點，通過交流和分析確定值得閱讀的書目，然后為這些書制作標簽，收錄到數(shù)字圖書館系統(tǒng)當中，便于他人點擊關鍵詞迅速跳轉到該頁面，然后閱讀各種優(yōu)質內容。這時，學?；蛘吣昙?、學科負責人也要及時培訓教師，確保他們掌握使用數(shù)字圖書館技巧、檢索圖書方法，而當教師們在閱讀過程中出現(xiàn)任何問題，負責人也要及時向平臺反映，獲得技術人員指導，從而更為高效地解決問題。由此，教師共同體可以進行高質量閱讀，也能夠互相幫助、及時交流，在參與中儲備豐富信息。

（3）閱讀批注，撰寫體會

中小學數(shù)字圖書館本就是基于網(wǎng)絡信息技術而建立的，所以除了信息共享、線上交流以外，還具有很多特別功能，如智能翻頁、智能添加書簽等，那么教師在具體閱讀過程中就可以充分利用這些功能記錄自己的心得體會，并與他人展開分享，從而在互動中提升個人閱讀素養(yǎng)、強化自己的專業(yè)能力。例如，教師可以利用數(shù)字圖書館平臺中的閱讀器開展閱讀活動，并模擬閱讀紙質書籍狀態(tài)，利用其具備的各種功能來做批注，寫下自己在閱讀過程中的感悟、發(fā)現(xiàn)，而其他教師在閱讀相同書目時，可以借助具體按鈕導入其他教師所做的批注，并展開深入思考，重新添加個人想法，進而通過批注共享方式推動閱讀交流工作的開展，輔助提高教師的閱讀成效。利用此種方式，共同體內的教師會經歷相同閱讀歷程，也會產生更多交流和探討話題，同時可以在互相分享過程中受到啟發(fā)和引導，不斷完善自身的閱讀體驗并與他人合作，致力于將閱讀中所得信息應用于教學實踐中，從而推動教師自我發(fā)展，為他們綜合素質的提升增添助益。

（4）交流分享，共同提高

基于中小學數(shù)字圖書館構建教師閱讀共同體時，還要引導其開展互動、合作等活動，保證信息在成員之間順暢流通，促使他們汲取更多營養(yǎng)，不斷充實個人的精神世界，以便推動其互相促進、彼此提升。例如，教師們除了在閱讀器中分享觀點進行跨時空交流以外，還可以開發(fā)數(shù)字圖書館中的互動板塊，及時發(fā)布自己的閱讀感悟，或者是自己在閱讀某本書、某個故事、某句話時聯(lián)想到的教學案例，并依據(jù)個人想法提出一些創(chuàng)新教育教學方法的思路，然后與其他教師進行深度探討，從中挖掘可用信息，以便完善自身的教學素養(yǎng)，提升個人專業(yè)技能。而學校、年級組、學科組負責人也要經常登錄數(shù)字圖書館的交流板塊，觀看和記錄教師的閱讀收獲、提取其閱讀訴求，并通過發(fā)帖形式給予他們激勵，從而促使他們保持良好閱讀習慣，還可以在交流平臺上發(fā)布話題引導共同體內的教師討論，使他們在擺事實、講道理的過程中受到啟發(fā)，切實營造互相學習、互相促進的氛圍。在對話交際中，教師們既可以展現(xiàn)自身優(yōu)勢，也能夠合力創(chuàng)造出更多智慧，同時進行共享，不斷完善自身的精神世界，從而推動其不斷成長。

2.家校方面

在學生成長和發(fā)展過程中，家庭教育與學校教育都扮演著十分重要的角色，所以雙方要積極合作，基于中小學數(shù)字圖書館構建家校閱讀共同體，從而讓學生切實參與到閱讀活動中，逐步養(yǎng)成良好習慣、儲備豐富的文化知識，同時為他們各種能力的發(fā)展、價值觀的塑造創(chuàng)造有利條件，輔助提升他們的綜合素質。

（1）家長參與，走進數(shù)字

中小學生正處在成長和發(fā)展的關鍵階段，此時注重培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和能力，對其后續(xù)的學習意義重大。為此，除在學校督促學生閱讀之外，家長也要發(fā)揮作用，為學生營造良好的家庭閱讀環(huán)境，并主動參與閱讀活動，和學生一起研究、探討，從而形成榜樣效應、合作效應、激勵效應，促使學生們更加主動、自覺地完成閱讀任務，輔助推動其語感形成、能力發(fā)展，切實提升其綜合素養(yǎng)。當然，要想實現(xiàn)這一目標，學校和教師必須與家長做好溝通，明確閱讀重要性，并借助家長會、微信群等，指導家長使用數(shù)字圖書館，引導他們從中選擇合適的素材與教師、學生共讀，從而建立家校閱讀共同體。這樣一來，學生會在家長的幫助和感染下主動參與閱讀活動，而家長和學生之間也會有更多共同話題，能夠通過閱讀交流實現(xiàn)情感交互的目標。另外，還可以在閱讀時獲得教師幫助和指導，有助于切實提高閱讀工作的有效性，彰顯家校合作成效、促進學生閱讀水平的提升。

（2）精選圖書，制訂計劃

通過前期交流與培訓，教師、學生以及家長都可以靈活掌握數(shù)字圖書館的使用方法，熟知各種功能并學會使用。此時，教師就可以發(fā)揮組織者和引導者作用，結合教學內容、學生發(fā)展需求以及校內的各項活動來確定閱讀主題，如名著、環(huán)保、勵志、風景、哲理等，然后調動三方力量共同參與檢索，尋找更加優(yōu)質的書籍，而后，每個人都可以將自己找到的書目分享到交流區(qū)域，并提供閱讀理由，再由教師、家長和學生共同研究，從中篩選閱讀價值高的作品作為共同體閱讀資源。之后，為使閱讀工作順利開展，教師和家長應當合作制訂閱讀計劃，如每天閱讀10頁、晚飯之后用20—30分鐘來讀、讀完之后可以撰寫心得體會等，以此督促所有人按照約定，定時、定量地閱讀。然后，三方可以根據(jù)具體閱讀計劃，選擇合適的時間在數(shù)字圖書館中的交流板塊分享各自的心得體會，也可以分享覺得比較好的閱讀方法，或是基于閱讀的素材查詢更多資料，將其分享在平臺上，便于其他人對所讀內容產生深刻的印象。以這種方式，家校閱讀共同體才能切實發(fā)揮作用，讓學生在良好的氛圍中主動完成閱讀任務，輔助增強他們的思維能力和閱讀素養(yǎng)。

（3）教會方法，閱讀批注

在家校閱讀共同體中，學生才是閱讀主體，而教師和家長主要扮演指導者角色，所以教會學生科學閱讀方法十分必要。首先，教師和家長要引導學生根據(jù)所讀書目來規(guī)劃閱讀時間，同時告知他們精讀、默讀、跳讀等方法，使之結合自身需求來選擇和切換，從而更高效地完成閱讀任務。其次，要指導學生利用數(shù)字圖書館中的閱讀器開展批注、鑒賞活動，如圈出好詞好句，寫下自己的理解，并說明“好”在哪里，或是將其中的諺語、名言、成語等積累下來，還可以利用在線查詢功能查找生字、生詞的讀音與含義，由此在閱讀期間不斷儲備新知識，輔助提升學生的文化素養(yǎng)。再者，教師和家長可以借助閱讀器了解學生的閱讀情況，便于教師據(jù)此調整教學策略，給予學生有針對性的指導，而家長則可據(jù)此了解孩子的內心世界，在日常生活中多關注他們的發(fā)展，同時采用有效手段對他們實施教育。另外，教師或家長可以根據(jù)學生閱讀的書目設計話題，引導他們在平臺上進行交流和互動，以便進一步激活學生思維、完善學生內在認知，進而推動其良性發(fā)展。

（4）家庭圖書，全面成長

在構建閱讀共同體時，還可以開發(fā)“家庭圖書館”模塊，即以家庭為核心，為學生、家長篩選共讀書籍，并進行歸類、組合，而在具體閱讀時，也要及時區(qū)分已讀和未讀書籍，或是根據(jù)需求添加新書籍，便于學生與家長快速找到要讀書目，滿足其共讀需求。此時，“家庭圖書館”不僅要面向單個家庭，也要面向教師和其他家庭開放，而且家庭與家庭之間、家庭與教師之間可以進行深度交流，圍繞具體書籍分享觀點，以便獲得更加豐富的信息。在這種模式下，每個家庭都會形成良好閱讀氛圍，且無論是家長還是學生都會更加積極地參與閱讀活動，而且會在內部交流、對外交流過程中獲得更多啟發(fā)，不斷充實自我，有助于提升家庭成員歸屬感、認同感，也可以增進家庭成員之間的感情，同時能夠促進家校合作，有效落實課外閱讀活動，為學生發(fā)展奠定堅實基礎。由此，數(shù)字圖書館功能才會得到進一步發(fā)揮，為學生發(fā)展、家校合作、教學質量提升增添助益，真正使數(shù)字化閱讀工作得到普及。

三、結語

總而言之，在大力推進教育信息化工作過程中，構建中小學數(shù)字圖書館已成為必然趨勢，其不僅可以為師生提供閱讀平臺，開闊他們的視野，還可以搭建交流和互動橋梁，促進師生溝通，從而實現(xiàn)構建閱讀共同體目的，營造良好學習氛圍。在此過程中，學校要積極承擔責任，引領閱讀共同體的構建工作，促使教師們在該平臺上進行自我教育，不斷提升自身綜合素質，同時要與家長保持聯(lián)系，吸引其參與構建閱讀共同體的活動，從而打造家長、教師、學生于一體的閱讀機制，有助于切實發(fā)揮中小學數(shù)字圖書館的優(yōu)勢和價值，促進書香家庭、書香校園的構建。

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（作者單位：晉江市陳埭民族中學）