【摘要】現(xiàn)行小學勞動與技術教材在編排上大多以實際項目為主，然而，有些項目比較大，綜合性過強，系統(tǒng)性不夠，容易使得勞技教學空泛低效?！拔㈨椖俊苯虒W可以避免上述問題的產生，能夠提升勞技教學的針對性與有效性，實現(xiàn)“真學實效”，有利于學生技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】微項目;勞動與技術教學;不織布

作者簡介：陸瀅（1973—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學。

勞動是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。勞動對人的德智體等方面的培養(yǎng)具有非凡的價值，是人獲得全面發(fā)展的重要途徑。然而，當代小學生的勞動意識淡薄，勞動能力缺失，因此勞動教育顯得愈發(fā)重要。作為提升學生基本技術素養(yǎng)的基礎課程之一，小學勞動與技術亦是勞動教育的重要載體。筆者在勞技教學中致力于“微項目”的開發(fā)與研究，現(xiàn)以“不織布”微項目為例，談談基于“微項目”的小學勞動與技術教學。

一、勞技微項目教學的內涵與價值

所謂勞技微項目即學校在師資配備齊全、便利化物資充足、學生積極性高的前提下，依托教材內容，并依據小學勞動與技術課程標準，以某個核心知識點為切口，開發(fā)與拓展若干系列化微型項目，融入地方特色的勞技教學課程。勞技微項目以技術學習為目標，切入口小，目的性強，可以在課時內完成，有助于知識體系的建構，有利于技術的習得。以多、微的項目教學活動為呈現(xiàn)方式的勞技微項目教學，既保留了勞技課程教學“基于項目”的特點，又避免了項目跨度大、時間長、難度大的弊端，能夠讓學生通過形式多樣的操作，熟練掌握某項勞動技能，朝著某一目標發(fā)展，從而讓勞技教學從“空泛低效”走向“真學實效”，促進學生技術素養(yǎng)的發(fā)展。

例如四年級下冊有一個“手縫布藝”的教學項目，深受學生喜愛。這個教學項目涉及的工具和材料主要有：針、剪刀、尺子、布、線，在實際操作中還有很多的材料可選，如不織布、沙子、填充棉、紐扣、拉鏈。如果教師只是傳授書本上的內容，對學生來說，基本技能得不到充分的鍛煉，更無法實現(xiàn)技術素養(yǎng)的提升。因此，教師應選擇一個主題，開發(fā)與增設與之相關的多個內容，串聯(lián)成一個“微項目”，這樣可以實現(xiàn)教學內容的廣度和深度的雙向拓展，取得更好的教學效果。

二、勞技微項目教學的選題與設計

以選取優(yōu)質的微項目主題，加以有效設計為前提進行勞技微項目教學，才能確保教學的質與效。作為小學勞動與技術教學的重要內容之一，將學生喜愛的手工品制作作為教學內容，不僅能使學生在掌握勞動技巧方面達到目標，還能進一步發(fā)展學生的智力，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的有效方式?，F(xiàn)以手工制作類項目為例，談談勞技微項目的選題原則與設計原則。

（一）微項目教學的選題原則

勞技微項目教學的選題應堅持生活性、趣味性、操作性等原則。

1.生活性原則

即從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇一些學生身邊的生活細節(jié)，利用學生較為熟悉的材料，讓學生制作一些生活小物件，以美化生活。勞技微項目教學充分彰顯了“生活教育”理念，項目既源于生活，又服務生活，手工制作的作品散發(fā)出生活味道，既能培養(yǎng)學生的勞動技能，又能增添生活情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛[1]。

2.趣味性原則

“趣”是小學生認知學習的動力，學生若對勞動項目、內容、材料等不感興趣，則主體意識不會被激活，教學活動將毫無意義，學生的勞動技能無法得到有效提升。教師要設計具有趣味性的勞技微項目，選擇學生喜愛的活動項目，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動力，使他們積極投入手工制作活動之中，主動探究知識，認真學習技術，實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.操作性原則

項目要易于操作，無論是材料的使用，還是制作的流程，以及技術要求，都要簡單易行，便于動手操作。操作性原則體現(xiàn)了基于學生的立場這一理念，項目選擇要符合學生的年齡特點。小學生的動手能力不是很強，其無論在力量還是技巧等方面，都處于初級層次，因此，項目操作的難度不宜過大，要讓學生容易成功。

“不織布”微項目就充分彰顯了生活性、趣味性、操作性三大原則。作為新型環(huán)保材料的不織布在生活中很常見，生活中的許多物品都是用不織布制成的，不織布制作出的小掛件、小玩具等特別可愛有趣。不織布具有無經緯線，便于裁剪、縫紉，質輕，易定型等特點，使用操作起來比較方便。

（二）微項目教學方案的設計原則

方案設計是確定選題之后的重要環(huán)節(jié)，微項目教學方案的設計應遵循整體性、系列性、層次性原則。

1.整體性

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全?！眲诩嘉㈨椖侩m然微小，但也是一個嚴密完整的課程體系，因此，教師應該整體構思，統(tǒng)整設計。譬如，筆者設計的“不織布”微項目課程包含項目背景、作品欣賞、工具與材料、結構與部件、技術與支持、作品與評價、拓展與延伸等組成部分，該方案既系統(tǒng)完整又突出重點，符合微型課程的要求。

2.系列性

微項目課程如同一棵枝繁葉茂的大樹，有主干，有枝葉，項目雖然微小，但內容豐富。筆者在設計勞技微項目教學方案時體現(xiàn)了系列性，整個課程由多個小項目構成，每個項目為單獨的手工制作活動，但具有形散而神聚的特征，每個小項目既是獨立的，又是連續(xù)的，各個項目具有共同點，都以不織布為制作材料，以技術作品為成果，不織布是串聯(lián)整個項目的主線。例如，“不織布”微項目中，筆者安排了五個系列項目，分別是“方片小人”“杯墊”“可愛的小蜜蜂”“小熊”“超萌布藝玩具”，這五個小項目環(huán)環(huán)相扣，整個微項目課程內容很充實。

3.層次性

俗話說：“一鍬挖不出一口井來?！睂W習亦是如此，需要循序漸進，按照一定的步驟逐漸深入。勞技微項目教學同樣需要循序漸進，教師在設計教學方案時要遵循層次性原則，將各個小項目按照一定的梯度順序排列，引導學生由淺入深，一步步完成所有制作任務。例如，“不織布”微項目中的五個制作活動便是從簡單到復雜排列的，如第一個項目“方片小人”，作品就是基本的方片，其結構非常簡單，由兩片相同形狀、大小的不織布和兩根絲線組成，裁剪很容易，而縫制過程中，用到了明攻針的針法，對于高年級的學生來說也很容易。后面的“杯墊”“可愛的小蜜蜂”“小熊”“超萌布藝玩具”項目一個比一個復雜，難度系數(shù)逐步增加，作品由平面變成立體，針法逐步加入了回針、鎖邊縫、包邊縫等。學生在富有挑戰(zhàn)性的制作活動中，能充分體會動手的樂趣，分享勞動的快樂，鍛煉勞動技能，提高創(chuàng)新能力。

三、勞技微項目教學的流程與策略

勞技微項目教學以手工活動的形式，讓學生完成作品，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。在勞技微項目教學中，教師不僅要重視作品制作的結果，更要關注學生的實踐與創(chuàng)作過程，關注學生核心素養(yǎng)中勞動技術能力等的培養(yǎng)。筆者以“不織布”微項目中的項目四“不織布玩偶—小熊”的教學為例，談談勞技微項目教學的流程與策略。

1.情境激趣，認識結構與部件

課堂導入對整個教學效果有重要影響，精彩的課堂導入不僅能自然引出教學主題，而且能夠充分喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生對作品的興趣，讓學生產生強烈的制作欲望，使學生積極投入手工制作活

動中。

生動、形象的場景有利于增強學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的興趣。教師在勞技微項目教學的導入環(huán)節(jié)，可以通過創(chuàng)設趣味情境，營造歡快活潑的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，引出學習主題。例如，在教學的過程中，筆者給學生播放了動畫片《熊出沒》的片段，熟悉而有趣的動畫吸引了學生的注意力。筆者拿出小熊玩偶說：“嗨，大家好，我是熊大，你們看到我的孩子了嗎？”筆者邊說邊操縱玩偶小熊，可愛的玩偶吸引了學生的視線。“同學們想做一只小熊給熊大嗎？”筆者趁機引出小熊制作主題?！跋耄　睂W生異口同聲地回答?！耙胱龊眯⌒?，讓熊大滿意，必須要弄清它的結構組成，讓我們先來認識小熊的結構與部件吧！”就這樣，筆者引導學生欣賞作品，初步認識小熊的結構與相關部件，為制作小熊做好準備。

2.師生合作，提供技術與支持

教師和學生作為課堂的兩個主體，雖然扮演著不同的角色，有著各自的任務，但二者應當是友好的合作伙伴，二者要齊心合力完成任務，實現(xiàn)教學目標。在勞技微項目教學過程中，師生是合作關系，教師是教學的主體，引導學生自主學習是教師的本職工作;而學生作為學習的主體，積極主動地探究知識是其本職。

教師要為學生服務，提供技術與支持，解答其惑，勵其心志。在教學中，筆者從三個層面為學生提供技術與支持，以幫助學生完成作品的制作，有效鍛煉學生的勞動技能。首先，筆者組織學生觀察課前準備好的示范作品—小熊，與學生圍繞制作流程與方法進行討論和分析，共同歸納出制作小熊的五個具體步驟：（1）用明攻針在小熊臉部合適的位置縫上眼睛;（2）在兩只眼睛的中下部依次縫上鼻子和嘴巴;（3）在小熊頭的上方縫上耳朵、掛飾等小部件;（4）將兩片不織布用鎖邊縫縫合，并留口;（5）在兩片不織布中間填充棉花并封口。其次，筆者對技術重點與難點進行了示范，讓學生感受針法的妙用，鞏固明攻針、鎖邊針、回針的使用技法。最后，筆者出示了“制作小貼士”，對一些制作中要注意的點進行了提醒，如小熊眼睛、耳朵的位置要合適，棉花填充要適量，鎖邊針的針腳要細密均勻等。

3.展示溝通，分享作品與評價

互動交流是學習知識的有效途徑，作為管理者的教師，要設法為學生搭建交往與交流的通道，引導他們展示、交流、分享、碰撞。教師在學生完成作品后，要設計展示交流環(huán)節(jié)，讓學生展示自己的作品，分享自己的經驗，獲得成就感。教師要引導學生相互評價，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，反思自己的不足，相互借鑒學習，取長補短，提高自己的技能。

在學生完成玩偶小熊的制作任務后，筆者組織學生展評作品，請每組選出一兩件比較好的作品進行展示，讓全班學生對所有展示作品進行評價，選出自己心目中的優(yōu)秀作品并為其投票點贊，最終評選出優(yōu)勝作品。之后，筆者引導學生對優(yōu)勝作品進行深度評析，總結優(yōu)勝作品的特點，讓學生從作品的縫合、針法、造型等方面進行評價，從而提煉總結出不織布作品的制作技法，讓學生對自己的制作技法進行反思與改進。

4.學以致用，追求拓展與延伸

俗話說得好，學無止境。學習不是一蹴而就的，勞動知識與技能的習得不是靠一件作品就能實現(xiàn)的，手工制作的技法、技能不是一次就能學會和掌握的，學生要能學以致用，在反復運用中磨煉技能，方能達到熟能生巧的境界。因此，教師要將制作活動拓展延伸至課外，讓學生利用業(yè)余時間繼續(xù)操練，運用學到的技法去嘗試完成更多類似的作品。筆者沒有止步于作品展評，在課堂最后設計了拓展與延伸環(huán)節(jié)—說說我喜歡的小動物，讓學生說出自己喜歡的動物，教師利用PPT課件，展示相應的動物圖片，然后鼓勵學生應用本課學到的技法，嘗試利用不織布制作自己喜歡的動物玩偶[2]。

微項目，大價值。第一，教師要借助微項目教學發(fā)展學生，于開放的環(huán)境中讓學生盡情學習勞動技術，并對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)，一絲不茍、追求質量的“工匠精神”培養(yǎng)。教師要有效利用身邊各種閑置的二次資源和自然資源，讓學生設計并制作出具有觀賞性、趣味性和實用性的作品，豐富學生的童年生活，培養(yǎng)學生良好的技術素養(yǎng)和勞動意識，讓學生成為具有技術知識、創(chuàng)新思維、實踐能力的一代新人。第二，教師要借助微項目教學發(fā)展自身專業(yè)能力，以“微項目”課程為教學內容與手段，提升自身的動手能力和創(chuàng)意教育能力。教師要轉變教育觀念和教學方式，摒棄“教師隨便講，學生敷衍做”，替代以“教師講解示范有針對性，學生學習技術高質量化”，努力提高教學水平與質量。第三，教師要借助微項目教學發(fā)展學科，在課程教學中應用勞技“創(chuàng)意教育”的理念、方法，解決勞技教學中“高耗低效”和“低耗低效”兩大現(xiàn)實問題，并找到經濟、便捷的可行路徑，節(jié)約教學投入成本，實現(xiàn)小學勞動與技術教學整體水平逐步提高的目標。

【參考文獻】

[1]張隨學.小學勞動教育的實施途徑[J].教學與管理，2019（26）：13-15.

[2]朱阿娜.科學教學中學生工程思維教學模式的構建[J].教學與管理，2019（02）：42-44.