連躍華

摘 要：小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)是學(xué)生開展中后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主要依據(jù)，掌握語文閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提?！半p減”政策的落實(shí)有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程，對取得更高質(zhì)量的教學(xué)效果具有很好的推動(dòng)作用和積極意義?！半p減”政策下，教師要做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對“雙減”教學(xué)法的掌握和理解，通過趣味性閱讀教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讓每個(gè)學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，加強(qiáng)對文章的印象，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文探討了“雙減”背景下小學(xué)語文趣味性閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;趣味性閱讀創(chuàng)新模式;構(gòu)建

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0009-04

The construction of the innovative mode of Chinese interesting reading in primary schools under the guidance of "double reduction"

LIAN Yuehua （Changtai District Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Classroom teaching of Chinese reading in primary schools is the main basis for students to carry out learning and training in the middle and late stages， and mastering Chinese reading ability is also a prerequisite for students to learn other courses. The implementation of the "double reduction" policy is conducive to promoting the process of primary school Chinese teaching reform， and has a very good role in promoting and positive significance for achieving higher-quality teaching results. Under the "double reduction" policy， teachers should prepare well， strengthen the mastery and understanding of the "double reduction" teaching method， and use the interesting reading teaching method to mobilize students' enthusiasm for learning and learning， so that students can feel the fun of reading ， to reduce the burden on students. Let each student strengthen the impression of the article under the correct guidance of the teacher， and lay a solid foundation for the students' later learning. In view of this， this paper discusses the methods of teaching Chinese interesting reading in primary schools under the background of "double reduction".

【Keywords】Double reduction; Primary school Chinese; Innovative mode of interesting reading; Construction

如今的“雙減”政策是為了打造優(yōu)質(zhì)教育體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的提升。語文教學(xué)資源非常豐富，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師高度重視。只有在語文閱讀課堂教學(xué)中引入更合理的教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使他們專注于語文閱讀的過程，造就一個(gè)有語文閱讀能力的人，使他們成長為綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。采用具有趣味性和針對性的教學(xué)方法，正是為了更好地激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，從而提高小學(xué)閱讀教育的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師只有在語文閱讀課堂教學(xué)中實(shí)施趣味的教學(xué)方法，才能達(dá)到語文閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)。

1.“雙減”背景對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求

（1）建設(shè)高效教學(xué)課堂

在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，教師使工作布局更加科學(xué)規(guī)范，逐步滿足學(xué)生的要求，對課堂教學(xué)質(zhì)量提出要求，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。在“雙減”政策環(huán)境下，教師采用項(xiàng)目式教學(xué)法、角色扮演游戲法、日常生活情景法、小組討論法等方式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生在課堂上高效、高質(zhì)量地開展課堂教學(xué)的日常任務(wù)，使學(xué)生在自身的認(rèn)知能力上，從淺層到深層，從局部到整體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）完善監(jiān)督檢查制度

首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究課本內(nèi)容，分析深層次課本中課堂教學(xué)的難點(diǎn)問題。教師在有效設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)后，充分考慮課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)中可能存在的認(rèn)知偏差，為此設(shè)計(jì)對策，以保證小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的順利開展。其次，教師要不斷完善督促制度，確保課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能有效參與教師的課堂教學(xué)，大力開展工作小組交流和互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上持續(xù)交流。提高對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度。最后，教師保證課堂上的各種主題活動(dòng)，對于課堂實(shí)踐，教師應(yīng)督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。例如，在閱讀《西游記》一文時(shí)，教師可以安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生勾勒出印象深刻的人物。對沒有立即上交課堂練習(xí)的學(xué)生，立即溝通以了解情況，做好德育工作。

（3）改進(jìn)教學(xué)方式

在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，大力開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的主題活動(dòng)。在邏輯專業(yè)知識方面，教師非常重視學(xué)生的差異化感受、感知和表達(dá)。例如，根據(jù)思維和腦圖的教學(xué)方法，教師將復(fù)雜的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為簡單的照片并定義品牌形象，并根據(jù)專業(yè)知識板塊的劃分匹配自學(xué)能力的知識庫，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，體驗(yàn)不同的課堂教學(xué)。教師在合理落實(shí)現(xiàn)行小學(xué)閱讀教學(xué)“雙減”政策的同時(shí)，還要遵循新課程改革的精神，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生邊讀文章邊思考。同時(shí)，教師在小學(xué)語文科目中合理發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（4）開展輔導(dǎo)工作

在現(xiàn)階段的“雙減”政策下，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)課堂，教師積極做好輔導(dǎo)輔助工作，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為總體目標(biāo)，進(jìn)一步緩解學(xué)生的壓力，但不能降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。比如，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織個(gè)性化的教學(xué)主題活動(dòng)，采用提問的方式，聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向?qū)W生，符合規(guī)律。讓學(xué)生從多角度講解習(xí)題，一題多解，一題多變，多題一解，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的操作靈活性，塑造學(xué)生思維的廣泛性和適應(yīng)性。教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的多樣性，要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有目的性的課堂教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有更好的發(fā)展。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)要確保減少作業(yè)量，還要提高質(zhì)量。現(xiàn)行“雙減”政策正在不斷深入實(shí)施，要確保平均寫作業(yè)時(shí)間不超過90分鐘。因此，語文教師要安排符合學(xué)生具體情況的作業(yè)，盡量不安排課后作業(yè)，適當(dāng)安排觀察研究等假期作業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的預(yù)期。例如，教師可以在假期為學(xué)生布置作業(yè)，每周閱讀文章后寫一篇觀后感。

2.小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式過于平淡

傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一般只完成教科書內(nèi)容的簡單機(jī)械重復(fù)，文章按照教案設(shè)計(jì)即刻閱讀，沒有創(chuàng)新性，教師只根據(jù)教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，并且很少采用更具創(chuàng)新性的方案設(shè)計(jì)方法。不重視學(xué)生的支持和理解，不能充分發(fā)揮相應(yīng)的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際效果。不僅影響了學(xué)生的意識，還讓學(xué)生的個(gè)人愛好沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡量設(shè)計(jì)出適合每個(gè)學(xué)生漸進(jìn)式教學(xué)課堂和教學(xué)策略的方案，讓每個(gè)學(xué)生都能接受新的嘗試，幫助他們設(shè)計(jì)和發(fā)揮潛能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生可以在教學(xué)過程和日常生活中掌握專業(yè)知識。

（2）課堂教學(xué)重視程度不夠

目前小學(xué)語文教學(xué)缺乏對課堂教學(xué)的重視，教師在課堂教學(xué)中很容易偏重書面內(nèi)容，沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)。學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會較少，情景交際的缺失也比較明顯。很多語文教師在結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)中的講授過于口語化，學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法，互動(dòng)交流不強(qiáng)，造成了語文課堂缺乏靈活性，以及教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，同時(shí)閱讀練習(xí)不足在很大程度上干擾了學(xué)生的理解能力。

（3） 教學(xué)課堂不合理

由于我國普遍采取班級授課制，只注重學(xué)生整體水平的提升，忽視了一些熱愛閱讀的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間對他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀大量的書籍，然后讓學(xué)生參加各種閱讀比賽，閱讀重量而輕質(zhì)，重技巧而輕內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀能力沒有明顯提高。

（4）題型質(zhì)量低

現(xiàn)階段，教師布置的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，經(jīng)常出現(xiàn)難題和極易題，甚至錯(cuò)題、超題綱等不同類型頻繁出現(xiàn)，并且許多教師的作業(yè)布置單一且死板，無法針對細(xì)節(jié)進(jìn)行量身定制，無法滿足多元化的要求。此外，教師往往忽視學(xué)生之間的差異。無論是自學(xué)能力差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們同時(shí)進(jìn)行相同的作業(yè)量、相同的內(nèi)容。對難度較大的日常任務(wù)，學(xué)生自主選擇的余地很少，無法得到適合自己的具體練習(xí)和改進(jìn)。

3.“雙減”引導(dǎo)下小學(xué)語文趣味性閱讀創(chuàng)新模式

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生積極閱讀文章的老師。因此，在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展，依托學(xué)生的好奇心，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行閱讀，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。一方面，教師可以借助多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，營造活躍的閱讀文章氛圍。課堂教學(xué)前，教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容播放一段短視頻，既可以緩解學(xué)生的緊張感，又可以讓學(xué)生心情舒暢。進(jìn)入閱讀文章場景，為了更好地探索最終效果，積極配合教師用心閱讀文章，減少教師課堂教學(xué)的阻力，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文章的動(dòng)力。另一方面，小學(xué)語文教師也可以采用情景式閱讀文章的教學(xué)策略，改變單一的口譯方式，采用閱讀文章比賽、角色扮演游戲等方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。積極參與課堂教學(xué)，讓他們在積極的氛圍中感受到閱讀文章的挑戰(zhàn)，進(jìn)而為學(xué)生塑造積極閱讀文章的好習(xí)慣，為他們的進(jìn)步鋪路，提高閱讀水平。

（2）閱讀與思維整合

如果看文章只是單純地閱讀文字和故事情節(jié)，那么學(xué)生就很容易對文章的內(nèi)容感到厭倦，如果閱讀文章只看表面，就不能了解更多方面的含義。更何況在這樣的情況下，學(xué)生的注意力不能集中，閱讀水平很難提高。因此，在閱讀中加入反思是非常重要的。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，確保他們在閱讀中思考和學(xué)習(xí)。只有這樣才能幫助中小學(xué)生真正融入文章內(nèi)容，專心閱讀文章，進(jìn)而保證閱讀文章的水平顯著提高。例如，在教學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加入一些反思。這篇文章內(nèi)容很簡單，就是一只青蛙在井里看天，覺得天跟井一樣大，別人說天大無邊，也不予理會。這個(gè)簡單的故事內(nèi)容非常豐富。教師可以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸其中，體驗(yàn)文章所蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想的實(shí)際意義。比如，教師可以讓學(xué)生讀完后寫一篇短文，想象青蛙出井后心理狀態(tài)的變化和情節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容的含義和短篇小說主人公的性格，達(dá)到深度閱讀的效果。

（3）完善具體的引導(dǎo)方式

在閱讀過程中，學(xué)生要想有好的閱讀效果，就必須掌握必要的閱讀方法和技巧。學(xué)生閱讀文章的能力相對比較薄弱，此時(shí)教師有必要做好對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也是為了課堂教學(xué)越來越好。教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)情境教學(xué)，塑造和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通常小學(xué)教師在課堂教學(xué)中適度應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，使用優(yōu)秀的教學(xué)方法打造一個(gè)活潑、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。比如，以《草原》為例，在課堂教學(xué)的介紹階段，教師可以先根據(jù)PPT展示草原上的美景。廣袤的草原有羊有牛，播放著人們在草原上的日常生活視頻。草原的景色讓學(xué)生掌握了草原上每個(gè)人的生活方式，從而提高學(xué)生對文章內(nèi)容的閱讀興趣。閱讀教師也需要利用靈活閱讀的優(yōu)勢，多提供有利于學(xué)生身心發(fā)展的書籍，間接塑造學(xué)生閱讀文章的興趣。

（4）趣味性教學(xué)法中的情景模擬方式

在教育資源有限的情況下，教師可以采用情景模擬教學(xué)的方式開展語文閱讀趣味課堂教學(xué)。情景模擬教學(xué)法是指教師可以根據(jù)情景模擬再現(xiàn)短篇小說的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生粗略地閱讀短篇小說內(nèi)容，然后分配優(yōu)秀學(xué)生在閱讀的具體內(nèi)容中選擇所扮演的角色。情景模擬教學(xué)充分掌握了學(xué)生喜愛游戲、好奇心較重的心理特點(diǎn)，提高了學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容的關(guān)注度，可以增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。此外，以情景模擬教學(xué)的形式開展課堂教學(xué)，還可以提高學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容的記憶能力，幫助學(xué)生更快地理解閱讀文章的內(nèi)容?？偠灾の督虒W(xué)法中的情景模擬教學(xué)法可以幫助教師更有效地開展語文閱讀的課堂教學(xué)。

（5）勇于開拓新型教學(xué)方式，不被傳統(tǒng)理念束縛

師生交流有利于創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)，有利于形成新的教學(xué)方法。學(xué)生的閱讀興趣不高，在很大程度上，學(xué)生和教師都受到傳統(tǒng)核心概念的束縛，閱讀方法過度程式化。為了增加語文閱讀的有效性，教師可以擺脫傳統(tǒng)核心概念的束縛，根據(jù)學(xué)生的具體要求嘗試新的教學(xué)策略，教學(xué)方法要隨著社會的進(jìn)步不斷改革創(chuàng)新。

每一代學(xué)生的需求都不同，傳統(tǒng)的教育理念也必須不斷提升。開發(fā)新的教學(xué)方法，教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要對學(xué)生的情況有一定的把握，掌握學(xué)生的詳細(xì)瀏覽要求。在日常課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，在交流過程中掌握學(xué)生的要求。第二，閱讀是創(chuàng)造良好師生交流的紐帶。除了良好的溝通關(guān)系，還有利于教師對學(xué)生的需求有一定的把握，也便于教師拓展思維模式。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不如教師，但團(tuán)隊(duì)的智慧是強(qiáng)大的。另外，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會營造一種參與感，使學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好。同時(shí)教師要合理安排教材內(nèi)容，充分挖掘有趣的內(nèi)容。如果課堂教學(xué)缺乏一定難度的任務(wù)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式理念的影響，不利于學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的塑造。為了增加在課堂上閱讀文章的有效性，教師和學(xué)生必須共同努力。同時(shí)，教師還需要合理安排智能元素，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備的便利性，為學(xué)生構(gòu)建有效的教育場景。最終擺脫傳統(tǒng)邏輯思維的束縛，開發(fā)新的教學(xué)方法。

（6）視頻在線觀看與介紹一體化，給學(xué)生營造代入感

為了更好地營造良好互動(dòng)交流的課堂教學(xué)氛圍，教師可以先對教材進(jìn)行敘述，然后讓學(xué)生對文章有基本的了解，利用多媒體，將文章內(nèi)容的場景形象化地展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生對教材有更深的理解。以《觀潮》課堂教學(xué)為例，在講述這節(jié)課時(shí)，作者將錢塘江潮汐的全過程作為原文的案例線索，將主線與情景相結(jié)合。描述場景時(shí)，將錢塘江潮水般洶涌的景色展現(xiàn)得淋漓盡致，方便大家的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以延伸課堂，拓展不同時(shí)期自然景色的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識的拓展和提升。

（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀和積累工作

學(xué)生在閱讀中會遇到很多好詞好句，這都是創(chuàng)作過程中的優(yōu)質(zhì)素材內(nèi)容。在語文閱讀的課堂教學(xué)中，會專門引導(dǎo)學(xué)生積累材料，既能增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的實(shí)際效果，又能提高學(xué)生的寫作能力。一方面，小學(xué)語文教師在閱讀文章的課堂教學(xué)布局中摘錄日常任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀文章中選擇多個(gè)自己喜歡的內(nèi)容并記錄在摘錄中，按時(shí)檢查和抽樣，并檢查自己的閱讀習(xí)慣。根據(jù)每天的任務(wù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣和愛好。另一方面，教師還要具體指導(dǎo)學(xué)生在摘錄中記錄閱讀文章中不熟悉的詞組和單詞，這樣既可以擴(kuò)大知識儲備，又可以提高閱讀文章的效率。

4.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，為了穩(wěn)步提高閱讀文章的效果，有必要根據(jù)實(shí)際情況，找出影響小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的要素。根據(jù)目前的具體情況，采取相應(yīng)措施解決課堂教學(xué)問題。對學(xué)生來說，閱讀課堂教學(xué)不是一學(xué)就會的，它是一個(gè)長期的過程，課堂教學(xué)的總體目標(biāo)只有通過師生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，要改進(jìn)教學(xué)策略和教育理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的閱讀理解水平逐步提高。

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