探究多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

劉紅梅

摘要：當(dāng)前處于教育改革新時代，高職院校的舞蹈教育課程也在持續(xù)迭代更新，并對高職舞蹈任課教師提出更高的教育要求。舞蹈專業(yè)多元教育可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并提高其藝術(shù)審美與鑒賞能力。多媒體與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能有效培育新時代人才，為社會源源不斷輸送應(yīng)用型人才?；诖?，本文以探討多媒體與高職舞蹈教學(xué)的量化影響因素為切入點(diǎn)，分析其結(jié)合原則與結(jié)合條件，明晰現(xiàn)階段舞蹈教育存在的問題，進(jìn)一步闡述其有機(jī)結(jié)合路徑。

關(guān)鍵詞：高職 ?多媒體應(yīng)用 ?舞蹈教學(xué) ?有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：J70-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0149－04

教育新時代下，人們的教育觀念也隨著社會的發(fā)展而不斷迭代更新，人們也愈發(fā)重視對藝術(shù)審美的培養(yǎng)，舞蹈教育創(chuàng)新是大勢所趨?；诟呗氃盒ｉ_展的舞蹈專業(yè)而言，如何把握教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，抓住新機(jī)遇促成課堂“質(zhì)”的跨越，以有效彰顯舞蹈教學(xué)課堂的價值與活力，是一項(xiàng)宏大的改革任務(wù)。基于現(xiàn)代技術(shù)的多元化創(chuàng)新發(fā)展，部分高職舞蹈教育者倡導(dǎo)與多媒體結(jié)合應(yīng)用，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培植學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱愛，從而鑄造高質(zhì)量的舞蹈教育課堂，彰顯教育活力。

一、多媒體與高職舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合的量化因素

（一）學(xué)生

基于學(xué)生層面而言，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其全神貫注于教學(xué)中，任課教師應(yīng)深度剖析差異化學(xué)生的個性特征、知識技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，科學(xué)尋找課堂教學(xué)的合理切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)其樹立對創(chuàng)新教育的正確認(rèn)知，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體的多維應(yīng)用，將舞蹈教育內(nèi)容與多媒體教育彰顯功能進(jìn)行交織互融，為井然有序地開展高效教學(xué)課堂澆筑堅(jiān)實(shí)基底，順應(yīng)新時代、新作為的號召。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

基于新課程改革的持續(xù)深入，諸多應(yīng)用型高職院校的舞蹈專業(yè)教師更為重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握情況，并在此基礎(chǔ)上對信念價值觀、行為藝術(shù)、品格情操等進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)與支持，期望通過科學(xué)、合理的途徑落實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，舞蹈任課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱統(tǒng)籌資源，比如，可在授課過程中利用多媒體技術(shù)研究舞者藝術(shù)發(fā)展的具體歷程，以及杰出名人的相關(guān)傳記，從而潛移默化地熏陶學(xué)生，讓其深刻體會舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，并由此汲取藝術(shù)大家崇高職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的滋養(yǎng)，在后期教學(xué)過程中端正心態(tài)、刻苦鉆研、精益求精，努力掌握前沿的舞蹈思想和知識方法，培養(yǎng)良好的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此提升舞蹈學(xué)生的藝術(shù)核心素質(zhì)。

（三）教材

行動的執(zhí)行源于理論的支撐，教材是開展教學(xué)活動的根本，也是師生之間溝通的橋梁。舞蹈專業(yè)具有極強(qiáng)的主動性與實(shí)踐性，因此高職院校在培養(yǎng)過程中不但要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。所以，舞蹈教材內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)突出一定的舞蹈個性特征，并通過理實(shí)融合進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為全面突出舞蹈課程的特色，提升任課教師教學(xué)水平和能力，舞蹈教材應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，以多媒體技術(shù)為輔，科學(xué)整合資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，升華舞蹈教育內(nèi)涵，量化人才培養(yǎng)指標(biāo)，以充分彰顯教育的社會服務(wù)價值。

二、多媒體與高職舞蹈教學(xué)的結(jié)合原則

（一）開放多元

在教育新時代下，以信息技術(shù)為支撐的多媒體具有高效、及時、公開等特性，這就要求高職學(xué)校遵循“開放多元”的原則，基于舞蹈教育發(fā)展趨勢，立足于立德樹人、全面發(fā)展的教育要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，突出學(xué)校的教育特色，主動與校本多媒體資源融合，探尋多元化育人模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，例如打造雙師型舞蹈課堂，任課教師在舞蹈教學(xué)過程中可以使用多媒體軟件，或借助互聯(lián)網(wǎng)和舞蹈大家實(shí)行協(xié)同教學(xué)，建立雄厚的師資力量，豐富教育內(nèi)容，深化教育價值，在舞蹈大家的提點(diǎn)下，明晰自我舞蹈能力的不足，全面深化教學(xué)效果。

（二）科學(xué)結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體的加入并不代表對傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄，而是要求站在教育新高度，將傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和多媒體進(jìn)行有效整合，形成適應(yīng)新時代高職舞蹈要求的育人結(jié)構(gòu)，為提升高職舞蹈素質(zhì)夯實(shí)根基。因此，在教學(xué)備課階段，任課教師就應(yīng)該將舞蹈操作分解通過多媒體軟件生成一些動作圖片，再以微課教材為基礎(chǔ)，面向?qū)W生介紹這組圖片，并給予學(xué)生充裕的時間進(jìn)行舞蹈動作理解，使其學(xué)習(xí)更加流暢與高效。但學(xué)生舞蹈水平、練習(xí)愛好、掌握技巧不盡相同，無法始終保持昂揚(yáng)、飽滿的學(xué)習(xí)情緒，且部分學(xué)生不能自主掌握較困難的舞蹈技能，導(dǎo)致自尊心受挫，降低了舞蹈教學(xué)效果，這就要求任課教師運(yùn)用常規(guī)教育手法，規(guī)范學(xué)生舞蹈工作，開展個性化指導(dǎo)，攻克學(xué)習(xí)阻力，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

（三）以人為本

在高職舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的生理表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情緒、接受程度等都處于持續(xù)變化的狀態(tài)，因此，任課教師要針對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的切實(shí)需要合理轉(zhuǎn)變教育思想，為高職學(xué)校舞蹈課程與多媒體技術(shù)融合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以多媒體應(yīng)用為主，輔導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而因材施教、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，例如任課教師可基于學(xué)校專業(yè)考核結(jié)果，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施分類教育措施，任課教師針對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和知識理解能力，建立科學(xué)性、實(shí)效性、適配性的課程制度，適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和運(yùn)用IT技術(shù)的教學(xué)目的，達(dá)到二者之間的有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體與高職舞蹈教學(xué)的結(jié)合條件

（一）客觀條件

在實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的過程中，高職院校必須具備系統(tǒng)性的信息教學(xué)設(shè)備，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，這也是開展多元化教育的基礎(chǔ)條件。在具備相應(yīng)的硬件條件后，學(xué)校后勤部門應(yīng)對相關(guān)設(shè)備進(jìn)行定期維度與檢測，在發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的問題與潛在隱患時，要高效及時地向上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行報(bào)備，并加以修整與預(yù)防，以延長教學(xué)設(shè)備的使用壽命，將教育價值實(shí)現(xiàn)最大化。而后，高職院校也要對教育信息設(shè)備進(jìn)行及時更新，順應(yīng)社會發(fā)展形勢，結(jié)合舞蹈專業(yè)教學(xué)實(shí)際需求，優(yōu)化教育配置。其中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)是高職院校應(yīng)及時引導(dǎo)任課教師革新教育思維，創(chuàng)新教育模式。在思想樹立上，要讓任課教師多維度了解新時代的教育目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，結(jié)合深化改革教育背景下的量化指標(biāo)，以舞蹈教學(xué)開展的實(shí)際需求科學(xué)制定教學(xué)大綱。在技術(shù)強(qiáng)化上，高職院校可內(nèi)部對任課教師進(jìn)行初級培訓(xùn)，使其掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用方法，層層深入，逐漸掌握更加高級的應(yīng)用技術(shù)，使任課教師可利用多媒體技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)活動，深化教學(xué)價值。

（二）主觀條件

要實(shí)現(xiàn)多媒體與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此相關(guān)教育從業(yè)者應(yīng)及時革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展腳步，在信息時代，樹立創(chuàng)新意識。擁護(hù)先進(jìn)的藝術(shù)教育思想，堅(jiān)定黨的正確教育方針，在舞蹈教學(xué)中，多維度了解網(wǎng)絡(luò)時代對新時代的發(fā)展促進(jìn)作用。而在教學(xué)觀念意志中，應(yīng)積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，全面掌握多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)，探討在高職舞蹈教學(xué)中所面臨的現(xiàn)實(shí)困境和創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，在實(shí)際工作中融合多媒體，結(jié)合多元化的表現(xiàn)方法，充分彰顯新時代教育重點(diǎn)，以解決相關(guān)問題，全面推動舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展。在多媒體有機(jī)融合中，應(yīng)該關(guān)注舞蹈特色教育活動的延續(xù)發(fā)展，正確把握教育創(chuàng)新方向，尋找合理的教育契合點(diǎn)，在彰顯新時代教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富教育服務(wù)文化內(nèi)容，提升舞蹈教育文化底蘊(yùn)。

四、高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)理論性不足

在實(shí)際教學(xué)中，任課教師難免存在一味地強(qiáng)調(diào)知識實(shí)踐、舞蹈技能掌握的教學(xué)心理，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)方面相對薄弱，存在諸多應(yīng)用不足。對舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置尚未成熟，缺乏專業(yè)支撐，無法充分彰顯出學(xué)生的個性化特長，致使學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)得不到全面提升。與此同時，任課教師在舞蹈教學(xué)中把學(xué)校的生存與發(fā)展視為關(guān)鍵，教學(xué)系統(tǒng)理論尚待完善，缺乏高職院校的經(jīng)濟(jì)與人力支持，無法支撐多元化的舞蹈課外活動創(chuàng)設(shè)，出現(xiàn)“故步自封”的狀態(tài)。

（二）教學(xué)方法有待改善

教育新時代下，任課教師的方法難免存在不足與紕漏，諸多學(xué)生可能也無法達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，并且基于學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對任課教師所講解的舞蹈技巧，學(xué)生的接受情況大相徑庭。這便要求任課教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展特征，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生差異化發(fā)展，不斷完善教學(xué)方法，發(fā)揮其個性化的舞蹈優(yōu)勢，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，以此培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。就實(shí)際教學(xué)而言，任課教師僅僅將其組合開展團(tuán)隊(duì)教育，忽視了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異情況，而選擇布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法把握最新的教學(xué)規(guī)律，因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，任課教師也只是利用編舞進(jìn)行改善教育，并未重視其中利弊。

（三）專業(yè)水平有待提升

在實(shí)際教學(xué)中，部分任課教師難免存在專業(yè)知識欠缺的情況，專業(yè)能力亟待提升，無法全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在社會高質(zhì)量發(fā)展過程中，高職院校應(yīng)重視優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)工作，使其能契合新時代的發(fā)展要求而不斷創(chuàng)新，深化教育內(nèi)容。但由于任課教師專業(yè)能力的欠缺，對實(shí)際的課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。部分任課教師理論知識教授起來得心應(yīng)手，但舞蹈演出經(jīng)驗(yàn)相對不足，在授課過程中也只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來完成。有的任課教師舞蹈經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識比較欠缺，在實(shí)踐教學(xué)過程中僅僅把重心放到了舞蹈能力培養(yǎng)上，無法提升高職舞蹈教育質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)提升任課教師的專業(yè)能力，從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的授課思維，搭建與學(xué)生共同進(jìn)步的橋梁，以適應(yīng)新時代的教育發(fā)展目標(biāo)。

五、多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合路徑

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍培養(yǎng)

高職院校應(yīng)該立足于教育新時代，強(qiáng)化舞蹈任課教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，打造一支兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守的高質(zhì)量教育團(tuán)隊(duì)，身體力行，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生，全面提升任課教師的專業(yè)能力；或者通過組織舞蹈活動，增強(qiáng)任課教師自身對舞蹈藝術(shù)與教育的歸屬感。充分調(diào)動任課教師的主動性，助推學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的養(yǎng)成，全面構(gòu)建高效教學(xué)課堂，通過積極思考的教學(xué)方式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鑄造學(xué)科核心價值觀，從而充實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)知識和藝術(shù)知識儲備，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，下沉教學(xué)效益，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。任課教師應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展形勢，主動革新觀念，多元化應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合微課、教學(xué)錄像、網(wǎng)上教育資源等手段，靈活多樣地開展教學(xué)工作，從而把自身掌握的豐富舞蹈基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能與舞蹈文化內(nèi)容有機(jī)融為一體，在潛移默化中提升舞蹈專業(yè)學(xué)生對舞種的基礎(chǔ)認(rèn)知水平。基于多元化的教學(xué)創(chuàng)新手段，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的舞蹈課程輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈專業(yè)的認(rèn)知，體會其中的美學(xué)與文化魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)舞蹈情境

信息技術(shù)推動創(chuàng)新前進(jìn)的前提下，任課教師可基于多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境，以此培植學(xué)生對舞蹈的熱愛之情，使其能全身心地貫注于舞蹈學(xué)習(xí)中，充分感受舞蹈藝術(shù)的魅力，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使學(xué)生感到厭倦與枯燥，無法完全領(lǐng)略舞蹈的深意與意境。任課教師可以利用多媒體技術(shù)更好地讓學(xué)生感受舞蹈，比如舞蹈老師教授少數(shù)民族舞蹈時，可以運(yùn)用多媒體播放舞蹈視頻，使學(xué)生體驗(yàn)到少數(shù)民族的藍(lán)天白云、草原賽馬的意境。學(xué)生們猶如身臨其境，可以充分感受與體會到少數(shù)民族的熱情與奔放、絢麗多彩的區(qū)域景色等各類情景。在實(shí)際演出中，需要表演者根據(jù)自身的情感領(lǐng)悟，恰當(dāng)編排自身的舞姿活動，如此表現(xiàn)出的舞蹈場景才可以震撼觀者，觀眾才可以在舞劇創(chuàng)作中感受其深刻內(nèi)涵。作為一種舞蹈藝術(shù)，不應(yīng)該像單純的肢體互動那樣，因?yàn)槟菢拥奈璧杆囆g(shù)只會給觀眾一種炫技、浮于表面的感覺，整個藝術(shù)也缺乏生機(jī)與活力。唯有通過情感的加持，使其注入自我感知靈魂，為舞蹈表演注入活力，才能充分展現(xiàn)出舞蹈表演的情感渲染力。

（三）進(jìn)行動作分解

基于多媒體的應(yīng)用，任課教師可借此開展舞蹈分解教學(xué)，對日常訓(xùn)練中的動作進(jìn)行拆分，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在二者有機(jī)結(jié)合的條件下，通過圖片的方式進(jìn)行舞蹈動態(tài)分析，方便學(xué)生了解知識。再通過多媒體播放舞蹈，任課教師通過定格某一個舞蹈操作或通過慢放的方式，使學(xué)生清晰了解各個操作，掌握操作要領(lǐng)。任課教師在慢放的環(huán)節(jié)中要向?qū)W生介紹各種技能操作的知識與技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化要領(lǐng)認(rèn)知。與此同時，任課教師可在學(xué)生觀看完視頻后，組織分解訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的肌肉記憶，并在此過程中親自示范，讓學(xué)生直觀地了解各個舞蹈動作要領(lǐng)，規(guī)范動作練習(xí)，使其在訓(xùn)練過程中更為流暢，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師生互動

在實(shí)踐教學(xué)中，任課教師應(yīng)樹立正確的多媒體使用觀念，與舞蹈教學(xué)有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，檢索相關(guān)教學(xué)視頻；或者根據(jù)學(xué)生的需求開展針對性教學(xué)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐教育過程中，影像資料并不是指的結(jié)合單一的多媒體應(yīng)用開展教學(xué)，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)。任課教師完成課程和任務(wù)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的身心特質(zhì)進(jìn)行篩選，通過調(diào)整各個環(huán)節(jié)的課程設(shè)置，烘托一種和諧活潑的課堂舞蹈教學(xué)環(huán)境氛圍，并加強(qiáng)與任課教師間的交流，以此調(diào)動學(xué)生舞蹈練習(xí)的積極性。因此，任課教師可在安排學(xué)生舞蹈欣賞課時考慮引入有趣、放松、娛樂的舞蹈視頻，使學(xué)生在放松之余發(fā)散思維，開展討論，活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用課堂導(dǎo)入，使舞蹈教學(xué)更加輕松，為師生有效溝通搭建橋梁。

（五）開展反饋練習(xí)

基于教育發(fā)展戰(zhàn)略高度而言，由于高職院校學(xué)生的舞蹈技能尚未成熟，在舞蹈張力的表現(xiàn)上還較為稚嫩，因此高職學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中存在諸多失誤?；诖?，多媒體技術(shù)的介入應(yīng)用，便可開展舞蹈反饋練習(xí)，深化教學(xué)效益，提升學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。簡言之，任課教師在學(xué)生訓(xùn)練中，可通過錄像機(jī)全程拍照，錄下學(xué)生跳舞訓(xùn)練視頻，并對學(xué)生的舞蹈練習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在視頻上做出標(biāo)注，首先將其在訓(xùn)練中的錯誤動作全部羅列出來，同時配合上恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼?，均以動圖的形式呈現(xiàn)出來，圖文并茂，使學(xué)生在觀察視頻錄像的同時明白自己舞蹈動作存在的問題，基于此，形成鮮明的對比，學(xué)生也能在客觀觀賞角度明晰自我技能的欠缺，為后期優(yōu)化訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)全部錄像信息處理完畢后，任課教師將錄像發(fā)送至學(xué)習(xí)群內(nèi)，鼓勵生生之間多溝通交流，并適時回復(fù)他們所提交的問題。在課堂上，由于學(xué)生已經(jīng)知道自身舞蹈技能的不足，再加上課余時間就已完成的反饋訓(xùn)練，使得課堂上的舞蹈操作準(zhǔn)確性大為提高，同時也增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)效果。比如，當(dāng)在教授《芒種》的這一舞蹈中，因?yàn)槠涓柙~與旋律的含義使得整體舞蹈在表現(xiàn)上傾向于輕盈與靈動，該舞為國風(fēng)舞蹈，其歌曲含義積極向上、怡然歡快，若是無法保證舞者動作的輕快和靈活，必將降低整個音樂的欣賞感受。因此，任課教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)開展反饋訓(xùn)練，從一次次反饋訓(xùn)練中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)神態(tài)、肢體語言、張力表現(xiàn)等，做好表情管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練過程中不足的地方，并及時調(diào)整與糾正，這有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（六）開展課外教學(xué)

舞蹈課堂教學(xué)時間是有限的，短短十幾分鐘，高職學(xué)生往往無法消化在課堂上所學(xué)的舞蹈動作，以及相應(yīng)的理論知識，若想完成一支完整的舞蹈作品，學(xué)生應(yīng)在課后多加練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于空間與時間的限制，致使任課教師無法對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)，同時也不利于生生之間、師生之間友好交流，無法充分彰顯課堂教育的實(shí)效性。在深化教育改革的新時代下，任課教師已能順應(yīng)新時代發(fā)展要求，利用各種信息平臺進(jìn)行課外教育，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，提升教學(xué)效果。因此，一方面，任課教師可自行搜集關(guān)于舞蹈的綜藝節(jié)目和錄像，自己練習(xí)和欣賞，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，任課教師也可定期制作部分跳舞錄像，發(fā)給學(xué)生，使其開展主動訓(xùn)練。即使是在課余時間或者寒暑假，學(xué)生仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)跳舞，不倦怠學(xué)習(xí)，持之以恒地強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，彰顯多媒體應(yīng)用與教育的積極價值。

六、結(jié)語

現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展下，舞蹈教學(xué)課堂可利用多媒體優(yōu)化整體的教學(xué)內(nèi)容以及手段。高職院校應(yīng)多元化統(tǒng)籌多媒體信息資源，通過科學(xué)的方式適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新課程理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提高課堂效果和質(zhì)量，在日后教學(xué)中，持續(xù)對高職舞蹈課程加以充實(shí)，以科學(xué)合理的原則運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高職舞蹈專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)立足于立德樹人的教學(xué)指標(biāo)，通過運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加以分析與調(diào)整教學(xué)模式，順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，為高職舞蹈教育的高質(zhì)量發(fā)展?jié)仓?jiān)實(shí)的基底。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗丹.試論多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].知識窗，2021（18）：86.

[2]陳星輝.多媒體與高職舞蹈的有機(jī)結(jié)合教學(xué)探析[J].科技資訊，2020（28）：189-191.

[3]盧嘉倩.多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合研究[J].尚舞，2021（14）：90-91.

[4]程春玲.高職院校舞蹈人才培養(yǎng)與學(xué)演結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國民族博覽，2021（23）：92-94.

[5]王芃.基于核心素養(yǎng)視角談信息化技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)大觀，2020（05）：39-41.

[6]陸夢佳.多媒體技術(shù)在高職院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育視野，2021（21）：65-66.

[7]劉亞武博.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究[J].尚舞，2021（15）：85-86.

[8]劉艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（09）：191-193.

[9]石曉雯.多元化教學(xué)方法在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2021（36）：141-142.

[10]陳靜宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新策略探析[J].尚舞，2022（06）：122-124.