基于輸入理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

魯進(jìn)瓊

據(jù)了解，當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的教學(xué)難度，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)增大，而且是為了考試而學(xué)。利用輸入理論教學(xué)初中英語(yǔ)，規(guī)范了教師的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)課堂，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、為學(xué)生提供豐富的閱讀資料

輸入理論作為語(yǔ)言的第二語(yǔ)言輸入，這種理論可以將注意力從原來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目的當(dāng)中，這樣才能產(chǎn)生習(xí)得。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥、無(wú)聊，甚至是不理解其中的內(nèi)容，輸入理論就可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化其中的內(nèi)容。不可理解的輸入，不但學(xué)生理解不了，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?？衫斫庑暂斎肟梢允箤W(xué)生更快地學(xué)習(xí)本應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和收獲額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況輸入和制訂接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要對(duì)輸入內(nèi)容進(jìn)行美化和加工，使它變得既有趣又與閱讀內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)還可以吸收更多的知識(shí)。另外學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的方式，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)方式。

二、輸入理論的過(guò)程與認(rèn)知相結(jié)合

要輸入好的材料到英語(yǔ)閱讀中，需進(jìn)行可理解性輸入，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要前提?？衫斫庑暂斎氩皇沁^(guò)度地簡(jiǎn)化問(wèn)題或?qū)⒅屑?jí)難度改為初級(jí)難度，而是適當(dāng)、適度地調(diào)節(jié)成可理解性輸入的一種形式，如果過(guò)度簡(jiǎn)化會(huì)降低教學(xué)的難度，加大教學(xué)的工作量，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在輸入理論的教學(xué)過(guò)程中也改良了“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方法，輸入理論會(huì)自動(dòng)輸入學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將輸入理論變?yōu)榭衫斫獾?、有趣的、與課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)跳、愛(ài)唱、愛(ài)互動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的互動(dòng)性課程，如英語(yǔ)類(lèi)的童謠、笑話(huà)、情景劇等，可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課程充滿(mǎn)趣味性，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師也能輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、提高教師對(duì)輸入理論的認(rèn)知

目前，很多英語(yǔ)教師只專(zhuān)注于教與考，讓學(xué)生靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)。應(yīng)該教什么、怎樣教、學(xué)生是否真正領(lǐng)悟到其中的真正意義，這些是很多教師沒(méi)有思考過(guò)的。課改要求不能為了學(xué)而學(xué)，要做到有所用而有所學(xué)。例如，某教師在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言超出了學(xué)生的理解范圍，那么說(shuō)明這名教師沒(méi)有掌握學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)就很難再聽(tīng)下去了。所以輸入理論必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，明確了解英語(yǔ)閱讀的真正含義。利用輸入理論中的“習(xí)得”“學(xué)得”的含義提升英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平。只有這樣，英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能促進(jìn)第二語(yǔ)言的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師要對(duì)輸入理論進(jìn)行美化與加工，使之成為豐富、有趣的教學(xué)素材，而不是一味地按照教學(xué)框架學(xué)習(xí)。要豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣輸入理論才可以幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、有效輸入。

四、實(shí)踐應(yīng)用的總結(jié)與分析

落實(shí)行動(dòng)后，大部分學(xué)生能夠很快接受這種學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)閱讀理解以及英語(yǔ)的整體成績(jī)都能得到很大的提升。在實(shí)踐的過(guò)程中要以互動(dòng)為主，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力的習(xí)得，必須有一定程度的實(shí)踐基礎(chǔ)。很多教師都知道，如何在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，需要在課程中隨時(shí)改變。例如，某教師在執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)第六單元Section A的過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展了暑假旅行的趣味演講，學(xué)生踴躍參加，有的學(xué)生演講暑假旅行的所見(jiàn)所聞，有的學(xué)生演講了旅行過(guò)程中吃到的美食，有的學(xué)生演講了旅行當(dāng)?shù)氐娜宋奶攸c(diǎn)。學(xué)生用英語(yǔ)的形式各抒己見(jiàn)，教師起到糾正和指導(dǎo)的作用，學(xué)生自主演講時(shí)會(huì)學(xué)到很多英語(yǔ)知識(shí)，聽(tīng)演講的學(xué)生也可以吸收到以往不知道的知識(shí)，這樣不斷地影響，學(xué)生的進(jìn)步才會(huì)更大。

輸入理論幫助英語(yǔ)教學(xué)梳理出非常清晰的教學(xué)思路及方法，有效將課堂英語(yǔ)、書(shū)面英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐英語(yǔ)、生活英語(yǔ)，按照這種方法進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一定可以在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域掀起一片創(chuàng)新式教育熱潮，并且有效幫助學(xué)生理解為何學(xué)英語(yǔ)、如何學(xué)英語(yǔ)。