小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值研究與實(shí)踐措施分析

【摘要】繪本以圖文并茂的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更加直觀地理解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用繪本教學(xué)能夠幫助學(xué)生從幼兒教育過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章分析小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值，探討小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);價(jià)值;實(shí)踐。

作者簡介：朱淑云（1982—），女，江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)。

當(dāng)前，越來越多教師認(rèn)識到繪本對于教學(xué)的顯著作用，用將其運(yùn)用到教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解知識。為更好地運(yùn)用繪本開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要明確繪本的教學(xué)價(jià)值，充分發(fā)揮繪本的作用。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)手段持續(xù)更新，繪本教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮繪本教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

一、繪本教學(xué)概述

繪本最早可以追溯到十九世紀(jì)，歐美國家利用圖畫書或圖畫故事書開展教學(xué)，以形象的圖片搭配有趣的故事情節(jié)，通過營造生活化或虛擬的故事場景向?qū)W生傳授知識和道理，促進(jìn)學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，而小學(xué)生年紀(jì)較小，難以適應(yīng)復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么教師就可以通過利用繪本教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更好地掌握數(shù)學(xué)知識原理。

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本需要具有以下要素：（1）多幅連續(xù)、生動的圖畫;（2）具有合理的情節(jié);（3）故事情節(jié)中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識。教師通過將數(shù)學(xué)知識和繪本進(jìn)行融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用繪本開展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維的一種有效方式，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，使學(xué)生更加積極地探討和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)具有以下價(jià)值。

（一）繪本是不可多得的課程資源

數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度比較大。繪本作為深受小學(xué)生喜歡的讀物，能夠幫助學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，繪本是不可多得的課程資源，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的知識儲備量，幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)繪本是從兒童的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)的，內(nèi)容充滿了童趣且具有親和力，在插畫上運(yùn)用了鮮明的色彩，對兒童具有很大的吸引力。將繪本運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過閱讀充滿想象力的動人故事，不知不覺地領(lǐng)悟到美妙的數(shù)學(xué)知識。相對于數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)繪本的趣味性較高，能夠使學(xué)生在閱讀過程中充滿樂趣，這也有利于改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分枯燥的認(rèn)知，從不同的層面為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。尤其是低年級學(xué)生，用充滿趣味性的數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)繪本融合了繪本趣味性高的特點(diǎn)且具有明顯的數(shù)學(xué)教育作用。數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容通常都圍繞著特定的主題，通過故事闡述具體的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，不僅能夠了解一個(gè)個(gè)故事，還能對數(shù)學(xué)概念有更加清晰的認(rèn)識，在潛移默化中接受數(shù)學(xué)知識。尤其是近年來，隨著教育改革的不斷深入，成績不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用簡潔的文字以及有趣的圖畫，讓學(xué)生在閱讀過程中更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識。以繪本作為教學(xué)輔助工具，既能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能夠利用閱讀等學(xué)習(xí)方式拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，對學(xué)生的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。

（四）深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

通過觀察繪本可知，數(shù)學(xué)繪本的文字較少，多以圖畫直觀呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，表達(dá)特定的數(shù)學(xué)概念，因此數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢就在于將抽象的數(shù)學(xué)知識用形象的圖畫展示出來，以便學(xué)生通過圖畫獲得直觀的認(rèn)識，更加準(zhǔn)確、快速地理解數(shù)學(xué)知識。尤其是低年段學(xué)生，其認(rèn)知能力和想象能力尚在發(fā)展階段，數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識融入圖畫當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加直觀、簡單地獲取知識，進(jìn)一步深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

（五）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用

在課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識，但尚不具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，無法將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的作用。而數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容大多來源于日常生活，通常是發(fā)生在我們身邊的故事，和學(xué)生的認(rèn)知水平較為符合，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解、思考與探索，并能夠運(yùn)用從繪本中學(xué)到的知識解決實(shí)際問題?？傊?，數(shù)學(xué)繪本和日常生活聯(lián)系密切，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，有效提升教學(xué)效果。

（六）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容通俗易懂，方便學(xué)生閱讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)繪本的故事情節(jié)為載體，能夠從中汲取數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)分，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。隨著素質(zhì)教育的深入，教師在教學(xué)中不僅要利用繪本向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生融會貫通，形成數(shù)學(xué)思維。

（七）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

繪本的內(nèi)容較為豐富，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的方方面面，教師利用繪本教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程中主動探索、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，掌握數(shù)學(xué)探究

方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的教學(xué)策略分析

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)本身是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)的。教師在開展繪本教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，教師首先要利用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。

在傳統(tǒng)課堂中，教師通常是通過提問的方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的是處于被動接受知識的局面。而在開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過角色扮演等方式，讓學(xué)生如身臨其境一般體會和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，教師在教學(xué)中還要注重讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生的具象思維逐漸向抽象思維過渡，培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。最后，教師要加強(qiáng)師生之間的互動。通過師生之間的互動，教師可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂針對性教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的

提升。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠反映出教師對教材的理解和把握水平，在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效利用課堂時(shí)間開展高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以以繪本中的故事為線索，推動教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梳理繪本故事的發(fā)展脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)繪本知識的深入探索和學(xué)習(xí)。教師還要注重利用數(shù)學(xué)繪本營造良好的教學(xué)氛圍，讓繪本教學(xué)充滿樂趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注繪本的整體內(nèi)容，幫助學(xué)生對整個(gè)繪本故事進(jìn)行感知與想象，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，梳理繪本的故事情節(jié)和知識內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)繪本中的數(shù)學(xué)知識及其本質(zhì)，從而完善數(shù)學(xué)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）加強(qiáng)教學(xué)拓展

首先，引導(dǎo)學(xué)生享受繪本圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圖畫是繪本的主要內(nèi)容，通過連續(xù)的圖畫表達(dá)特定的主題是繪本的基本特征。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行賞析，理解每幅圖畫傳達(dá)的故事情節(jié)，讓學(xué)生在欣賞圖畫的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，講解故事情節(jié)，營造數(shù)學(xué)氛圍。教師可以通過講解故事內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識融入故事情節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，體驗(yàn)繪本情感。在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入故事情節(jié)中，通過扮演繪本中的角色，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)故事情節(jié)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（四）完善教學(xué)評價(jià)

首先，構(gòu)建全面的評價(jià)體系。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，分?jǐn)?shù)不再是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以成績評價(jià)學(xué)生會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要構(gòu)建全面的評價(jià)體系，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重情感與態(tài)度、操作與技能等方面的評價(jià)，通過學(xué)生自評、互評等方式，用客觀準(zhǔn)確的評價(jià)讓學(xué)生對自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有更加清晰的認(rèn)知。對學(xué)生知識掌握能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思想等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，能夠幫助學(xué)生改正自身存在的不足，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。過程性評價(jià)是課程改革的重要內(nèi)容，它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識掌握以及基礎(chǔ)技能提升的情況，針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行評價(jià)。在過程性評價(jià)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要更新評價(jià)觀念，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，通過記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的變化，構(gòu)建動態(tài)的評價(jià)體系，讓學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行探索，自主解答心中疑惑，最終讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本作為重要的課程資源，可有效地激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地選擇繪本內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)拓展，構(gòu)建完善的評價(jià)體系，通過繪本教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林志能.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有效融合的路徑[J].當(dāng)代家庭教育，2021（18）：83-84.

[2]黃樂.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐性及有效性分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（18）：151-152.

[3]喻爽.小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的調(diào)查研究

[D].上海：上海師范大學(xué)，2021.

[4]梁燕.以數(shù)學(xué)繪本推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（07）：140-141.

[5]梁燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].考試周刊，2020（A1）：57-58.

[6]鄭小琴.試論小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐策略[J].考試周刊，2020（86）：87-88.

[7]石慧蘭.小學(xué)低年段開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐的研究[J].新課程，2020（38）：17.

[8]李翠梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（11）：26-28.

[9]陳寧寧.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值探索[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（10）：52.

[10]趙麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值研究與實(shí)踐策略探討[J].考試周刊，2019（59）：92.