技工院校數(shù)控機械加工類課程的教學策略研究

石善政 朱宇亮

摘 要：技工院校數(shù)控機械加工類課程教學工作存在的主要問題是實踐性不夠，如學生實踐技能水平較低、教學中理論與實踐難以有效融合等，這些不僅使教學效果大打折扣，對學生未來的就業(yè)與發(fā)展也有很大影響。本文運用文獻查閱等方法，對上述問題展開了探討，并提出優(yōu)化數(shù)控機械加工類課程教學的針對性策略，包括創(chuàng)新教學理念、強化教師技能素養(yǎng)、應用模塊化教學模式等內容，以期解決數(shù)控機械加工類課程教學中存在的質量不高問題。

關鍵詞：數(shù)控機械加工類課程 技工院校 教學策略

當下，教育教學工作處于改革發(fā)展的關鍵時期。在此背景下，針對技工院校的數(shù)控機械加工類課程教學工作存在的實踐性不夠、教學中理論與實踐難以有效融合等問題，數(shù)控機械加工類專業(yè)教師有必要將創(chuàng)新元素引入到實踐教學中。教師在進行教學時，不僅要給學生們講授理論知識，還要加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，使其既能用理論知識指導實踐操作，也能在實踐操作過程中鞏固理論知識，從根本上提升技工院校學生的綜合素養(yǎng)水平。

一、技工院校數(shù)控機械加工類課程教學存在的問題

技工院校數(shù)控機械加工類課程專業(yè)性較強，許多教師在教學過程中，因為自身對專業(yè)技能的實踐性了解不夠，往往照本宣科、一味進行理論灌輸，不自覺地將自己放在主體位置，而學生則處于客體位置，成為被動接受知識的群體，學生逐漸對數(shù)控機械加工類課程內容失去興趣，學習效率降低，不僅不利于學生數(shù)控機械加工理論知識的學習，而且對學生的技能學習也產(chǎn)生不利影響。

技工院校的數(shù)控機械加工類課程內容相對較多，因此數(shù)控機械加工類專業(yè)學生學習任務相對繁重。一些技工院校教師在進行教學時，一般會把主要的精力放在理論知識傳授上，學校在考核上對理論考試也更加重視，學生面對持續(xù)增加的考試壓力，就會將大部分時間和精力花費在理論知識學習上，動手實踐操作的時間相對變少，久而久之，技能水平無法提高，實踐能力成為學生的短板，這與技工院校培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求技術型人才的要求背道而馳。

由于技工院校教學存在理論和實踐脫離的問題，再加上如今數(shù)控機械加工技術快速發(fā)展，工廠中不斷應用創(chuàng)新性的加工工藝技術，使得學生走上工作崗位后往往難以適應，經(jīng)常出現(xiàn)一方面將原有的知識與技能遺忘，一方面又對新工藝與技術了解不夠深入的尷尬情況，需要很長一段時間磨合才能進入工作狀態(tài)，這對技工院校學生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

二、技工院校數(shù)控機械加工類課程教學策略

（一）強化專業(yè)教師的技能培養(yǎng)

技工院校數(shù)控機械加工類專業(yè)的教師在加深理論教學深度和拓展理論教學廣度的同時，也要不斷提高自身技能水平，以及實踐性技能教學水平。技工院校應將專業(yè)性實踐場所提供給教師，根據(jù)社會實踐崗位的技能需求，對教師進行相應的專業(yè)技能培訓，使教師的教學工作和對口企業(yè)緊密結合。

為了全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)水平、幫助教師積累實踐經(jīng)驗，技工院校要積極進行不同類型項目的開發(fā)工作。管理部門要充分信任教師，積極引導教師參與到校內工程項目當中，把數(shù)控機械加工類的設備設施引入到實訓基地建設、實驗裝備項目當中，在項目開發(fā)與教學體系設計中充分發(fā)揮教師的作用，對其職業(yè)發(fā)展意識進行強化。技工院校也可以定期選派部分優(yōu)秀教師進入企業(yè)，了解、學習先進數(shù)控機械加工技術，解析市場發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，并將更加貼近企業(yè)實際的知識帶入教學課堂中，幫助學生增強技能意識。與此同時，還可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的技術人員作為專業(yè)技能訓練指導教師，和學校教師經(jīng)常進行溝通與交流，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，以滿足培養(yǎng)高技能人才的需要。

為了更好地進行數(shù)控機械加工類課程教學，教師要積極組織開展數(shù)控機械加工及其相關的生產(chǎn)實踐教學活動，指導學生在理論知識的支撐下進行生產(chǎn)加工各類產(chǎn)品的實踐操作，從而獲得生產(chǎn)實踐所需要的各項技能，以便將來更好地適應企業(yè)的需要。學生通過參加真實的企業(yè)實踐活動，在學校學習期間便可以吸收更加多元的企業(yè)文化，同時借助實踐操作的方式了解和體驗企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握多種實踐操作技能。

（二）重視教學思想創(chuàng)新

為了從根本上提升數(shù)控機械加工類課程整體的教學質量，必須增強教師的教學創(chuàng)新能力。教師要從教學思想層面上增強創(chuàng)新意識。不管是進行線上還是線下的教學工作，創(chuàng)新教學方法和手段都是教師不斷追求的目標。因此，教師要主動學習新知識，掌握技術含量較高的新的教學工具的使用方法，并注重教學內容的及時更新，把教學手段視為師生進行溝通的橋梁。在進行課堂教學時，注意將理論與實踐相結合，不斷提高教學質量。當然，這對教師提出了更高的要求，同時也可以起到反向的激勵作用，促進教師持續(xù)提升綜合教學水平。

（三）加強工學結合

在數(shù)控機械加工類課程教學當中，深入貫徹落實“校企合作、工學結合”的教學理念非常重要。在進行數(shù)控機械加工類課程教學時，教師要根據(jù)不同的教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)建與真實情況更加接近的教學情境，明確課程體系建設需要遵循的基本原則，通過加強校企合作，對教學設備進行整合和應用，提高實踐教學的有效性。同時，加強與合作企業(yè)的溝通，利用合作企業(yè)的最新設備，讓學生了解當下最新的數(shù)控機械加工技術發(fā)展與運用現(xiàn)狀，并通過企業(yè)技術人員的介紹和演示，為學生們展示更多企業(yè)實際的生產(chǎn)與加工環(huán)境，讓學生在真實的工件加工過程中學習夾具、刀具、機床等多元化的操作知識和技能。

（四）開展模塊化教學

數(shù)控機械加工的模塊化教學屬于創(chuàng)新性的教學模式，其運用對知識模塊進行組建的方式，使教學活動更具針對性，促使學生在集中的時間內更加高效地吸收知識，實現(xiàn)教學目標。教師在對數(shù)控機械加工工藝知識進行傳授的過程中，基于校企合作模式，將教學工作分為3個不同的教學模塊。在首個模塊中，教學側重點集中在基礎性數(shù)控機械加工類課程知識上;在第二個模塊中，將數(shù)控車削專業(yè)知識等實踐教學案例融入教學實踐過程中;在最后一個模塊中，結合企業(yè)加工案例，解析數(shù)控鐵削加工技術，模擬真實的企業(yè)場景，同時對學生取得的實踐成果進行客觀評價。比如，當教師在為學生們講述“數(shù)控鐵床刀具半徑補償功能指令”板塊的知識時，教師要首先明確教學工作的重點，即刀具半徑補償指令的實踐應用。在進行實踐教學的過程中，通過使用斯沃仿真軟件導入需要講授的課程知識，對刀具半徑補償操作的實踐步驟予以解析，對補償指令應用過程加以明確。

（五）引入信息化教學元素

如今，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸滲透到不同的行業(yè)領域中。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)風起云涌的背景下，教師更多地應用信息化的教學模式進行數(shù)控機械加工類課程教學成為必然。

在新的教學環(huán)境當中，教師需要關注網(wǎng)絡與計算機技術的應用，運用信息化的教學技術為學生們創(chuàng)建更具探究性與趣味性的學習情境。比如，在進行數(shù)控機械加工類課程的基礎教學工作時，需要對軸的相關知識進行講授，解析軸的結構、零件的固定模式、軸的分類及應用方式等。在理論知識傳授方面，教師可以運用各種教學平臺，制作直觀生動的課件，引導學生掌握軸的分類、結構、零件固定形式以及應用等多方面的知識。在實踐應用板塊，教師還可以引導學生靈活地應用網(wǎng)絡助學平臺，借助數(shù)據(jù)資源庫搜索目標信息。在取得基礎教學成效后，教師可以引出本章節(jié)的重點教學任務，讓學生掌握軸的承載形態(tài)以及軸上零件的固定形式，提升知識難度，以利于學生更好地吸收專業(yè)知識。在學生準備去企業(yè)進行實訓時，先采用數(shù)控綜合實訓仿真平臺讓學生進行模擬操作，學生在熟悉模擬操作以后再進入實際操作，會更加順暢且學習效率更高。由此可見，運用信息化的教學模式可以使教學重點與知識難點更為直觀，為學生更好地學習與運用知識奠定基礎。

（六）重視考核體系創(chuàng)新

技工院校數(shù)控機械加工類專業(yè)的學生不僅要掌握相關理論知識，還應具有相關的實踐操作技能。因此，技工院校在考核學生時，不能僅僅局限于校內考試。為了使考核工作更具全面性，需要了解學生掌握理論知識的程度、實踐操作能力及日常表現(xiàn)等方面的情況。因為數(shù)控機械加工類專業(yè)的學生需要到企業(yè)由相應的師傅帶領學習技能知識，所以，在考核學生時，教師也應該參考帶教師傅對學生技能水平的評價進行綜合打分。技工院校也應設計出更具科學性、規(guī)范性以及針對性的考評方案，從而更加真實地考核出學生的學習情況。

三、小結

技工院校在進行數(shù)控機械加工類課程教學時，不僅要關注學生對理論知識的學習與掌握情況，還要重視學生實踐技能磨煉與提高，保證理論與實踐的充分融合，為學生綜合素質的全面提高奠定堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省淮海技師學院）