創(chuàng)“四有”班級 育時代新人

謝肖艷

[摘要] 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，班主任帶班方略讓班級管理更具目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實踐性。本文基于自我領(lǐng)導(dǎo)力教育理論，結(jié)合具體活動，以創(chuàng)設(shè)班級文化、凝聚班級精神為核心，以開展特色課程、弘揚優(yōu)秀文化為抓手，以搭建成長平臺、實現(xiàn)拔節(jié)生長為依托，以借助家校合力、促進(jìn)全面發(fā)展為助力，努力創(chuàng)建有序、有趣、有味、有效的優(yōu)秀班集體。

[關(guān)鍵詞] 四有班級;班級文化;特色課程;成長平臺;家校合力

教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。優(yōu)秀的班主任往往會確立清晰的育人理念和帶班思路，讓班級管理更具目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實踐性，從而形成各具特色的帶班方略。

接手新班后，我對全班學(xué)生的家庭情況、親子關(guān)系、家長期待等方面進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在依賴性強(qiáng)、自主能力較弱、缺乏自我成長意識等問題。偶然的一次機(jī)會，在閱讀教育書籍時，一種教育理念——“自我領(lǐng)導(dǎo)力教育”吸引了我的視線。自我領(lǐng)導(dǎo)力教育，是以管理大師柯維提出的“七大習(xí)慣”為根基的教學(xué)系統(tǒng)。書中強(qiáng)調(diào)“自我領(lǐng)導(dǎo)力教育”的使命是釋放每個孩子內(nèi)在的卓越潛能，培養(yǎng)既能領(lǐng)導(dǎo)自己又善于合作的小小領(lǐng)導(dǎo)者。

鑒于此，我嘗試把“自我領(lǐng)導(dǎo)力——快樂兒童的七個習(xí)慣”融入班級的常規(guī)教育教學(xué)中，為孩子們創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力的氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我經(jīng)過探尋思索，依托“自我領(lǐng)導(dǎo)力教育”理論，努力創(chuàng)建有序、有趣、有味、有效的優(yōu)秀班集體，并將“創(chuàng)建‘四有班級” 確立為班級發(fā)展目標(biāo)。

一、有序：創(chuàng)設(shè)班級文化，凝聚班級精神

古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉壩幕ㄔO(shè)對學(xué)生個性發(fā)展具有重要的影響。在班級管理中，筆者既精心布置班級硬環(huán)境，又用心創(chuàng)設(shè)班級軟文化，努力打造溫暖有序的班集體。

1.建立歸屬感

班級只有讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，才能發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。開學(xué)初，我們開展了題為“班級是我家”的主題班會，和孩子們商量怎樣才能讓教室變得更加漂亮。經(jīng)過討論，大家決定在教室的西南角種上一棵樹。這是一棵智慧樹，“主動積極、以終為始、要事第一”是樹根，幫助孩子們成為一個獨立、能干的自己;“雙贏思維、知彼知己和統(tǒng)合綜效”是樹干，幫助孩子們更好地融入集體，服務(wù)他人;“不斷更新”像陽光雨露一樣，每天滋潤著孩子們的身體、心靈。這棵樹讓孩子們有了共同的期待，每個人在班級里都找到了歸屬感（見表1）。

2.尋找目標(biāo)感

目標(biāo)是燈塔，可以指引前進(jìn)的方向。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生活充滿期待，班級開展了“我與小樹共成長”的活動。學(xué)生既要制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，也要制定近期微目標(biāo)，再將目標(biāo)卡片掛在習(xí)慣樹上。每星期將近期微目標(biāo)取下來問自己：我的小目標(biāo)實現(xiàn)了嗎？每月取下長遠(yuǎn)目標(biāo)想一想：這一個月來，哪些表現(xiàn)離長遠(yuǎn)目標(biāo)更近了？哪些行為偏離了目標(biāo)，需要及時調(diào)整？活動的目的在于激勵學(xué)生堅定目標(biāo)，學(xué)會自覺自律，體現(xiàn)了“以終為始”“要事第一”的習(xí)慣原則。

3.形成責(zé)任感

責(zé)任感是學(xué)生健康人格的基石，是能力發(fā)展的催化劑。除了常規(guī)的值日生外，班級還設(shè)置了服務(wù)崗。我們先自主設(shè)定崗位，確定工作目標(biāo)，全班討論篩選后，形成班級任務(wù)清單（見表2）。最后，大家進(jìn)行自我定位，選擇合適的崗位。

二、有趣：開展特色課程，弘揚優(yōu)秀文化

為了讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，班級定期開展趣味盎然的特色課程，讓學(xué)生在活動中認(rèn)知、體驗和鍛煉，激發(fā)內(nèi)在的潛力，提高自我領(lǐng)導(dǎo)力。

1.傳統(tǒng)節(jié)日我弘揚

中國傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華民族的文化血脈和思想精華。根據(jù)歲時節(jié)令變化，我選擇一些傳統(tǒng)節(jié)日，從節(jié)日的源流演變、傳統(tǒng)習(xí)俗、詩詞文化等方面讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，如元宵節(jié)賞燈、猜燈謎，春節(jié)貼春聯(lián)、包餃子，端午節(jié)戴香囊、包粽子。去年中秋節(jié)，班級開展了“我與中秋有個約”活動，孩子們設(shè)計了散發(fā)著濃濃中國味的中秋文化卡。小小的一張卡片，見證了他們自主體驗學(xué)習(xí)的成長過程。

2.紅色經(jīng)典我傳承

為了讓紅色基因、革命薪火代代傳承，我充分利用“紅十四軍紀(jì)念館”這一厚重的紅色文化資源，開展“紅領(lǐng)巾探尋紅色足跡”活動。智慧小隊穿上軍裝，站一班軍崗，展示軍人的颯爽英姿。超越小隊重走一回長征路：爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋。先鋒小隊聽英雄人物講抗戰(zhàn)故事。活動結(jié)束后，有孩子這樣說：“當(dāng)大家的想法不一致時，我耐心傾聽小伙伴的想法，試著運用‘第三種方案的思維解決問題?！蔽倚老驳乜吹搅恕半p贏思維”“知彼解己”的習(xí)慣內(nèi)化在了孩子們的心中。

3.農(nóng)耕文化我體驗

自我領(lǐng)導(dǎo)力激活了自主勞動的內(nèi)在動力，從調(diào)查、組織、分工、合作，到評估、激勵，讓個體到群體的自我領(lǐng)導(dǎo)力得到了釋放?！稗r(nóng)耕文化園”是我校的勞動實踐基地，也是孩子們最向往的地方。你播種、我澆水，你鋤草、我捉蟲，孩子們儼然一位位小農(nóng)夫。在濃郁的農(nóng)耕文化浸潤中，孩子們體驗著、發(fā)現(xiàn)著、快樂著、收獲著，盡情釋放童年活力，自我領(lǐng)導(dǎo)力悄悄地茁壯生長。

三、有味：搭建成長平臺，實現(xiàn)拔節(jié)生長

為了讓學(xué)生擁有更強(qiáng)大的自我意識和更堅定的自我信念，在班級搭建成長平臺，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我的價值和意義，讓學(xué)習(xí)生活變得更加有滋有味。

1.張揚個性，激活發(fā)展?jié)撃?/p>

我有意識地讓每個學(xué)生在平等的競爭中獲得成功的機(jī)會。他們積極踴躍地爭做“勤勞的小蜜蜂”“講文明的小白鴿”“遵守紀(jì)律的大雁”“才華橫溢的小文豪”;興致勃勃地競當(dāng)“書法大師”“演講天才”“朗讀之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等。每一個孩子都在為“做更好的自己”發(fā)揮著潛能。

筆者平時注重通過德育小窗口，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評估，提高了學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)了自我評價的能力。

2.積分行動，提高自省能力

為激發(fā)學(xué)生不斷前行的動力，策劃設(shè)計以“太陽花”為主題的班幣。為發(fā)揮班幣的激勵作用，班級管理采用積分制。根據(jù)“日常行為記錄表”反饋的結(jié)果，發(fā)放“太陽花”幣。堅持周周小結(jié)，月月評比。學(xué)生可用所得班幣兌換喜歡的獎品，如筆記本、簽字筆、課外書、電影票等。積分行動讓學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會反思，引領(lǐng)他們形成向上的內(nèi)驅(qū)力，積極尋找拔節(jié)成長的方向。

四、有效：借助家校合力，促進(jìn)全面發(fā)展

除了學(xué)校，家庭和社會也是孩子成長的重要場所。孩子們用領(lǐng)導(dǎo)力思維處理自己與家庭、社會的關(guān)系，收獲家庭、社會情境下真實的人際體驗。

1.愛心義賣，情暖人間

“六一”兒童節(jié)前夕，在家長的支持下，班級開展義賣活動，從海報設(shè)計、商品選擇到盤貨定價、現(xiàn)場售賣，全程由學(xué)生自主完成。他們用義賣所得購買了學(xué)習(xí)用品，自己打包、粘貼、裝箱，連同寫好的書信一同郵寄給湖南省桑植小學(xué)的小伙伴。此次活動不僅鍛煉了同伴之間的團(tuán)隊合作能力，還增強(qiáng)了人與人之間的溝通能力，充分發(fā)揮了自我領(lǐng)導(dǎo)力。

2.宅家學(xué)習(xí)，能量滿滿

疫情打亂了學(xué)習(xí)常規(guī)，孩子們自己制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。體重略胖的小宇除了完成每天必做的跳繩運動外，還定下了每天做10個俯臥撐的任務(wù);寫字較慢的小杰為自己定下了每天練字3行的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，家長及時記錄和反饋孩子的完成情況，讓孩子看到自己的成果和進(jìn)步。有了家長的督促，孩子們由內(nèi)而外扎實地生長。

自我領(lǐng)導(dǎo)力教育讓孩子們擁有了共同的語言密碼和文化，通過踐行“七個習(xí)慣”，學(xué)生既是“積極主動”的學(xué)習(xí)者，也是“要事第一”的時間管理家;既是“知彼知己”的同理心聆聽者，也是“雙贏思維”下的最佳合作伙伴。未來，我將繼續(xù)進(jìn)行自我領(lǐng)導(dǎo)力的班級管理研究，打造有序、有趣、有味、有效的“四有”班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

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