摘要：中職化學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問題，化學(xué)知識本來就是比較抽象的，而且對于中職學(xué)生來說，他們會覺得化學(xué)知識對于日后的職業(yè)生涯并沒有太大的用處，老師在教學(xué)方面的方法也是比較單一，從而沒辦法激發(fā)出中職學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是如果能將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，對于提升學(xué)生的興趣和老師的教學(xué)效率都能夠有很大的幫助。所以，本文就針對現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的實施運用做到以下探析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中職化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生在前置性專業(yè)方面有一個好的基礎(chǔ)，并且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的科學(xué)實證精神得到良好的塑造，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是比較短的，所以在這段時間如果想讓學(xué)生的職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)，那么就需讓對學(xué)生感官方面進行有效的刺激，所以就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用。

一、在中職化學(xué)教學(xué)中的問題

目前正在對于課程實行新課程的改革，但是在中職化學(xué)的教學(xué)中還是存著一些教學(xué)方法過于單一的現(xiàn)象，而且老師對于教課方法也沒有做到很好的創(chuàng)新，并且還有的老師試圖將其他老師的方法直接進行翻轉(zhuǎn)形式的利用。在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，需要背誦化學(xué)符號、化學(xué)元素等等，而且學(xué)生對于化學(xué)課程中的大部分精力也都用在了這些方面，并且在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中還需要通過做練習(xí)題以此來對于化學(xué)方程式的配平能力做到一定的掌握。在中職化學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生之間的互動是非常少的，而且學(xué)生在化學(xué)課程中需要花費的精力是比較多的，所以和老師之間進行互動的機會就會更加減少。而且新的教學(xué)方法對于學(xué)生來說也是存在著一定的壓力的，中職學(xué)生在化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識是有限的，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是比較弱的。所以盡管老師能夠設(shè)計出新的教學(xué)方法，那么對于中職的學(xué)生來說也沒有太大的吸引力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，主要就是為了以后的就業(yè)方面進行接受教育的，所以學(xué)生也會認為化學(xué)和以后的職業(yè)目標并沒有什么太大的關(guān)系，從而在進行學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候也沒有太大的積極性，甚至中職學(xué)生在心里就沒有學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。

學(xué)生在進入到中職學(xué)校就是為了步入社會能夠得到好的發(fā)展，而且中職學(xué)校的教育宗旨也是主要對于學(xué)生的職教理念來進行的，在中職的教學(xué)中混合式教學(xué)法和有翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，都希望能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于問題的探究能力能夠得到好的培養(yǎng)，但是對于中職化學(xué)課程中對于知識的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，使得老師在進行化學(xué)教學(xué)的時候主要還是存在于形式上。首先老師在進行中職化學(xué)教學(xué)的時候，對于化學(xué)中的案例，老師往往都是口頭進行講述，這樣學(xué)生對于案例中的內(nèi)容并不能做到深層的理解，因此對于化學(xué)中的知識也會感覺到比較空洞。其次在進行化學(xué)實驗課的時候，雖然老師也會讓學(xué)生自己進行實際的操作，但是學(xué)生對于這方面并不能做到詳細的了解，而且還會覺得這方面的操作與自己以后的職業(yè)崗位有著怎樣的關(guān)聯(lián)。最后在中職化學(xué)的教學(xué)中，老師往往也會用課程思政這樣的方式來對于中職學(xué)生實證精神做到一定的培養(yǎng)，但是對于中職來說，他們并沒有辦法真正了解到老師的用意。而且由于形式化的傳統(tǒng)，使中職化學(xué)教學(xué)方面受到了一些影響。對于現(xiàn)在中職學(xué)生來說，在化學(xué)課程上的參與度是比較低的，因此也導(dǎo)致了中職化學(xué)的教學(xué)效果無法達到提升。而在進行化學(xué)實驗課程的時候，學(xué)生往往都是在模仿老師的實驗過程，自己對于實驗并沒有做到創(chuàng)新，這樣即使實驗完成得出來的結(jié)果也是一樣的，而且對于這樣的實驗方式，實驗的結(jié)果在實驗之前學(xué)生就已經(jīng)清楚的了解的，從而使化學(xué)實驗課程失去了真正的意義。在日常的化學(xué)理論課程中，學(xué)生的參與度也是比較低了，尤其是在進行小組合作進行實驗的時候，會有一些同學(xué)無法主動進行實驗，只在旁邊進行觀望，那么對于這部分學(xué)生的實驗?zāi)芰蜎]辦法得到有效的提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)突破化學(xué)中的難點

在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地將課堂中的重點和難點做到突破，化學(xué)是屬于自然科學(xué)，在化學(xué)中主要是對于分子、原子等一些物質(zhì)進行組成應(yīng)用等。而在化學(xué)的課程中可以利用實驗來對于物質(zhì)的性質(zhì)進行完成，并且通過實現(xiàn)能夠讓學(xué)生對于化學(xué)中的宏觀現(xiàn)象能夠更加容易理解，但是對于一些反應(yīng)實質(zhì)是我們通過肉眼無法發(fā)現(xiàn)的，但是可以用原子以及分子和離子來進行解釋，如果對于這些知識的進行教學(xué)的時候，老師就可以選擇應(yīng)用信息技術(shù)，這樣就能夠使化學(xué)中比較抽象的概念以及化學(xué)規(guī)律做到很好的解釋?；瘜W(xué)的反應(yīng)是比較復(fù)雜的，但是應(yīng)用信息技術(shù)就能夠?qū)⒒瘜W(xué)的反應(yīng)由靜態(tài)來轉(zhuǎn)變成動態(tài)的，從無聲轉(zhuǎn)變成有聲，從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，在這個過程中對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很大的幫助，因此也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生對于化學(xué)知識的吸收也能夠更快更好，并且對化學(xué)課程中的一些比較困難的知識點也能夠更輕易地了解。

例如“云”對于中職學(xué)生來說都是比較不能理解的，那么老師就可以應(yīng)用信息技術(shù)制作動畫方式的電子云課件，這樣就能夠讓學(xué)生對于這方面的了解能夠更加直觀。老師可以應(yīng)用動畫的方式使電子在原子核的周圍快速并且沒有規(guī)則地進行出沒這樣的效果展示，如果在展示的過程中按下暫停鍵，那么電子就會停止運動，老師可以讓學(xué)生們進行觀察，這個時候就能夠看到運動電子在原子核的周圍，例如這個時候看到的是一個，那么當老師再按開始鍵的時候，電子就會再次進行運動，如果在隨機進行暫停和開始的循環(huán)點擊，那么學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，不管在什么時候按暫停鍵，電子所處的位置都是不同的，但是一般時候都會是一個，并且停留的地方都是原子核附近，也會有少數(shù)電子?？康牡胤綍x原子核比較遠，但是只是極少數(shù)，通過這樣的課件可以讓中職學(xué)生對于化學(xué)中電子云的實質(zhì)做到非常直觀并且詳細的了解。而且在進行這樣課程的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也會感受到快樂，從而學(xué)生對于這節(jié)課程的知識內(nèi)容也會印象更加深刻。所以老師在中職化學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生對于課程中的難點能夠做到更好的理解，對于學(xué)生的空間想象能力能夠有非常大的幫助。同時也能夠讓學(xué)生對于化學(xué)中變化的實質(zhì)做到各個角度的認識。因此也能夠使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)中職化學(xué)課程。這樣的教學(xué)方式也能夠充分的顯示出學(xué)生的主體位置，同時能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

（二）有效提升化學(xué)實驗課程中的可見度

實驗課程是中職化學(xué)教學(xué)中必不可少的，通過實驗課程能夠讓學(xué)生對于化學(xué)中的一些現(xiàn)象能夠更直觀的做到了解，而且還能夠?qū)τ趯W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，會因為環(huán)境以及資源方面的一些限制導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法自己動手進行實驗，這樣對于化學(xué)實驗中的一些現(xiàn)象就無法做到詳細的了解。而且老師也只能通過課本中的化學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生對于實驗中的現(xiàn)象也只能進行一些猜測，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著很大的影響。但是隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的中職學(xué)校已經(jīng)完全具備了環(huán)境以及資源，這樣的環(huán)境下老師就可以選擇利用信息技術(shù)，以此可以讓學(xué)生對于化學(xué)實驗有足夠的了解，老師還可以選擇投影的方式來給學(xué)生進行化學(xué)實驗的展示。當老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，學(xué)生應(yīng)該對于實驗過程中的氣味變換和顏色之間的變化，以及溫度方面的變化甚至是化學(xué)物質(zhì)方面的變化都應(yīng)該做到詳細的了解，而在進行實驗的時候，這樣的變化都是在很短的時間內(nèi)進行的，如果老師進行實驗讓學(xué)生進行觀察，那么做到后邊的同學(xué)還沒來得及看清實驗的變化就已經(jīng)結(jié)束了。那么老師如果能夠應(yīng)用信息技術(shù)來進行的話，那么效果就是完全不一樣的，老師可以將實驗的過程用多媒體的方式制作成課件，這樣在上課的時候就可以用投影儀來進行教學(xué)，并且用這樣的方式在課程中也能夠進行暫停，從而讓學(xué)生進一步了解實驗。但是實驗的過程對于學(xué)生來說不是最重要的，最重要的應(yīng)該是學(xué)生能夠?qū)τ趯嶒炗懈泳唧w的認識，這樣才能夠使實驗效果達到完美。在進行教學(xué)的過程中，如果學(xué)生有什么問題，那么老師就可以通過暫停來對學(xué)生的問題進行解答，這樣學(xué)生對于實驗中的內(nèi)容就會了解得更加透徹。同時利用投影儀還可以將實驗過程中的內(nèi)容進行放大，這樣學(xué)生在進行觀察的時候就能夠更加方便，這樣的方式能夠使中職化學(xué)課堂中的效率變得更加高效。例如老師在對于金屬化學(xué)進行教學(xué)的時候，可以提前為學(xué)生做好實驗，將鎂、銅、鐵與稀硫酸之間的反應(yīng)進行實驗，然后在通過投影儀的方式對學(xué)生進行教學(xué)，以此讓學(xué)生得出實驗的結(jié)論。但是這個時候老師應(yīng)該告訴學(xué)生，并不是所有金屬都能夠與酸發(fā)生化學(xué)方面的反應(yīng)，而且在反應(yīng)方面的速度也是不一樣的。

同時在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也能夠?qū)τ趯嶒灲虒W(xué)起到一個輔助的作用，在實際的教學(xué)中，有的學(xué)校在資金方面可能會對于實驗課程的條件達不到允許，這樣的話學(xué)生就沒辦法參與到實驗的過程中，而且對于實驗的探索性以及操作性都沒辦法做到詳細的了解以及感受，而且對于實驗現(xiàn)象的了解也只能通過老師的講解，這樣對于學(xué)生來說化學(xué)是非常抽象的，而且學(xué)生自身也沒辦法對化學(xué)知識進行理解，所以使中職化學(xué)教學(xué)效率方面一直都是處于不太理想的狀態(tài)下的。如果實驗設(shè)施方面有限，那么老師可以應(yīng)用信息技術(shù)來進行實驗教學(xué)，而且利用信息技術(shù)還能夠避免學(xué)生接觸到一些危險的實驗，通過信息技術(shù)也能夠很好地將化學(xué)實驗中的各種反應(yīng)展現(xiàn)出來。

化學(xué)課程應(yīng)該是理論課程與實踐課程并存的，老師在中職化學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有非常大的幫助，并且還能夠有效豐富中職學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對于中職化學(xué)課程有積極性，從而才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（三）能夠有效提升中職化學(xué)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)中，老師在教學(xué)的時候主要都是要以老師在作為教育的主體，在進行教學(xué)的時候老師的教學(xué)媒體主要都是書本以及黑板等等，這樣對于教學(xué)資源來說是非常有限的，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中實驗課程是非常少的，學(xué)生對于實驗中的一些過程以及現(xiàn)象無法做到更詳細的了解，而且老師就只能進行口頭教學(xué)，這樣就會讓學(xué)上覺得化學(xué)課程的抽象，對于化學(xué)也無法提起興致，而教學(xué)效率也會得到嚴重的影響，而對于中職學(xué)生來說提升他們的創(chuàng)造力也有著一定的影響。但是如果將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)的教學(xué)中，就可以通過教學(xué)大綱的方式將課本中的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，從而能夠很大程度地減少板書時間，這樣老師就能偶有更多的時間與學(xué)生之間進行溝通，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題也能夠及時地進行解答。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的化學(xué)教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生也能夠?qū)τ谥新毣瘜W(xué)課程產(chǎn)生積極性，而對于化學(xué)課堂中的結(jié)構(gòu)也做到了一定的創(chuàng)新，對于提升教學(xué)效率有非常大的幫助。按常理來說，對于化學(xué)課程中的知識板塊的解構(gòu)都是夠用就行，但是這樣的方法對于中職學(xué)生來是沒有辦法進行學(xué)習(xí)的。所以應(yīng)該把中職化學(xué)課本中獨立出來的知識模塊應(yīng)該與企業(yè)中的生產(chǎn)實踐相融合，在這個過程中信息技術(shù)就能夠起到非常大的幫助，首先老師可以應(yīng)用信息技術(shù)將企業(yè)中的生產(chǎn)實踐的情況用圖片或者視頻等形式來向?qū)W生展示。

例如在中職化學(xué)的課程中有《溶液pH酸堿度》這一知識板塊，如果老師在對學(xué)生進行這一知識板塊教學(xué)的時候，首先可以根據(jù)突出實操這樣的教學(xué)原則來進行教學(xué)，這一板塊主要突出的內(nèi)容應(yīng)該是企業(yè)在對于排污方面的治理和農(nóng)業(yè)方面對于面源污染的治理以及應(yīng)用途徑等，并且在講解應(yīng)用途徑的時候可以將“酸堿中和”這方面的方程式進行引入。其次老師可以利用信息化技術(shù)將企業(yè)在對于排污進行治理時候的圖片進行展示，還可以用視頻的方式將治污工作時候的真實情景展現(xiàn)出來，使學(xué)生對于多元化方面的感官能夠得到有效的刺激，而且這樣的方式也能夠激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

最后如果條件允許的話還可以的應(yīng)用信息技術(shù)與現(xiàn)實中的技術(shù)人員進行視頻通話，這樣學(xué)生在課堂中就能夠直觀地了解到企業(yè)中技術(shù)人員的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境，應(yīng)用視頻通話的方式也能夠直接觀看企業(yè)在進行排污治理時候的工作流程等。在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)老師也應(yīng)該注意，運用信息技術(shù)能夠很好地輔助中職化學(xué)中的教學(xué)效率，但是只是輔佐的作用，老師在對信息技術(shù)進行應(yīng)用的時候也應(yīng)該注意要進行合理的應(yīng)用，因此能夠有效避免在于形式上的一些追求。而對于實驗課程來說，不能因為有信息技術(shù)的幫助就完全減少了讓學(xué)生進行實驗的課程。對于化學(xué)課程來說實驗是最重要的一部分，而學(xué)生在進行實驗的時候也能夠?qū)τ谧约旱囊庵玖σ约扒榫w方面都能夠都到很好的鍛煉。所以存活學(xué)實驗教學(xué)中可以利用信息技術(shù)來對于一些危險的實驗進行完成。而且將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)課程的教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的興趣也有著很大的幫助，對于學(xué)生來說能夠?qū)W好一門課程最主要的就是應(yīng)該先產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后才能夠更好地吸收其中的知識，而對于中職學(xué)上來說化學(xué)課程中的內(nèi)容都是比較抽象，難以理解。如果老師在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)的話，那么不僅無法提升教學(xué)效率并且還會讓學(xué)生更加無法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如果在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來進行教學(xué)，就能夠讓課本中抽象的內(nèi)容用圖片的形式來進行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠更直觀地了解到其中的知識點，因此可能夠更輕易地接受課本中的內(nèi)容，中職學(xué)生也能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程產(chǎn)生一定的好奇心理，以此還可以調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而能夠愿意參與到化學(xué)的教學(xué)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，如果在中職化學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使將一些危險的實驗課程用多媒體的方式進行呈現(xiàn)，這樣能夠有效地保證學(xué)生在實驗過程中的安全問題。而且將信息技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)中還能夠?qū)⒒瘜W(xué)課本中的抽象內(nèi)容變得更加生動，從而能夠有效地幫助學(xué)生對于化學(xué)教育產(chǎn)生興趣，并且老師在化學(xué)教學(xué)效率方面也能夠得到很大的提升。

作者單位：賈殿輝? ? 定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻

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