林雪花

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，教育云應(yīng)運(yùn)而生，助推我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)抓住教育云帶來(lái)的“紅利”，構(gòu)建高效課堂新模式，以提高教學(xué)的效率和效果。在這樣的背景和形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)習(xí)教育云，靈活有效地利用教育云及其資源，把教育云平臺(tái)和課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后延伸等內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新型的高效課堂模式。

一、教育云在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教育云是一種以教育資源庫(kù)為基礎(chǔ)，集教學(xué)、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試等多種功能于一身的數(shù)字化教育平臺(tái)，它通過云存儲(chǔ)、云播放等手段，為用戶提供個(gè)性化服務(wù)。該平臺(tái)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 帶動(dòng)課堂提檔升級(jí)

教育云擁有先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)設(shè)備等，為課堂提檔升級(jí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文利用教育云實(shí)施教學(xué)，教學(xué)的技術(shù)環(huán)境勢(shì)必發(fā)生重大變化，將從“粉筆+黑板”的落后條件進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教育時(shí)代。有了教育云及其資源的支持，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)配備多媒體講臺(tái)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)施，開展視聽媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息教學(xué)，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)升級(jí)換代。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)

教育云平臺(tái)功能強(qiáng)大，支持課堂教學(xué)，以及教師備課和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教育云下，教師通過平臺(tái)搜集整理教學(xué)資料、制作課件并備課，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織實(shí)施信息化教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果提升有著顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生也可以利用平臺(tái)實(shí)時(shí)查找資源、了解課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)等，學(xué)習(xí)活動(dòng)更高效，這為課堂教學(xué)提供了便利。

3. 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都以“教”為中心，學(xué)生缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。而教育云可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在教育云平臺(tái)上可以獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。而且，教師也可以利用教育云制作聲像結(jié)合的課件，以及各種形式、各種類型的教育資源，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、新穎有趣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生受此影響，學(xué)習(xí)興趣更濃烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)行為更積極主動(dòng)，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了有利條件。

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改下，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而教育云為教師提供了從“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐中，教師利用教育云平臺(tái)的在線輔導(dǎo)、在線交流及課件資源優(yōu)勢(shì)等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了機(jī)械化授課，使教學(xué)圍繞著學(xué)生進(jìn)行。不僅能讓學(xué)生成為課堂的主體，落實(shí)新課改教學(xué)觀念，還能發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。

5. 創(chuàng)新教學(xué)形式

教育云為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的教育手段，如云播放、在線測(cè)評(píng)等。將這些融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使得教學(xué)形式更豐富多樣。比如，以往的測(cè)評(píng)方式以隨堂練習(xí)、考試、課后作業(yè)等為主，以紙為載體，易受場(chǎng)地和空間的限制。而教育云平臺(tái)上的在線測(cè)評(píng)并不受時(shí)空限制，支持任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的測(cè)評(píng)，這為課堂教學(xué)信息化提供了支持。

二、基于教育云構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂新模式的具體實(shí)踐

高效課堂以高效率、高效果地完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。所以，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)樹立大局意識(shí)和整體觀念，把課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)視作一個(gè)有機(jī)體，同時(shí)認(rèn)識(shí)到教育云的優(yōu)勢(shì)，把教育云融入課前、課中、課后，搭建一體化的高效課堂模式。教師通過教育云平臺(tái)對(duì)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)信息，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)控與反饋，優(yōu)化教學(xué)流程。

1. 接受教育云

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上想要充分融入教育云，并充分依托教育云的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，最主要的一個(gè)前提就是“教師首先要接受教育云”，教師本身要對(duì)教育云有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，明確教育云的重要性，徹底轉(zhuǎn)變教育思維，要具備善于改革和創(chuàng)新的精神，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新的時(shí)空觀，借由教育云進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和整理，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。教育云不僅能夠幫助教師節(jié)省大量時(shí)間，還會(huì)提高教師工作效率，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的教育環(huán)境，將教師從單純地講課中解放出來(lái)，學(xué)生與機(jī)器進(jìn)行交互，既活躍了課堂氣氛，又能夠回歸小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

只有從根本觀念上接受教育云，充分認(rèn)識(shí)到教育云的優(yōu)勢(shì)，才能夠更好地開展課堂活動(dòng)。教育云與過去的多媒體相比，教育資源更加豐富，可以幫助教師節(jié)省大量搜集資料的時(shí)間，也可以幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。教育云既具備電子白板的一些幕布、拍照、放大等工具，又擁有配套的學(xué)科工具，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用這些工具，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的情境，提升課堂教學(xué)有效性。

2. 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)階段包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、成果測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)情分析制作預(yù)習(xí)方案，提供微課、測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)資源，并公布在班級(jí)的云平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生從云平臺(tái)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用相關(guān)的教材、輔材進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在平臺(tái)上進(jìn)行測(cè)評(píng)，以檢查預(yù)習(xí)成效。測(cè)評(píng)方式以做練習(xí)題、錄制學(xué)習(xí)視頻等為主，即學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后完成相應(yīng)的練習(xí)測(cè)試題，或把學(xué)到的內(nèi)容錄制成一段簡(jiǎn)短視頻，上傳至平臺(tái)。此外，教師在班級(jí)的云平臺(tái)上設(shè)立問題墻，學(xué)生可以自由發(fā)布學(xué)習(xí)問題，并相互討論。云平臺(tái)自動(dòng)記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括微課學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)評(píng)結(jié)果等，個(gè)性化分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)與實(shí)施提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

例如，講授《七顆鉆石》時(shí)，教師通過教育云平臺(tái)為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)需要的微課視頻。學(xué)生通過觀看微課視頻，提前了解課文的生字詞、故事內(nèi)容、中心思想等，對(duì)“七顆鉆石”的象征意義和課文的中心有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在云平臺(tái)上布置測(cè)試題，如填空題、思考題等。其中，填空題以生字詞填寫為主，思考題以回答課文段落結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等為主。學(xué)生完成測(cè)試后，自動(dòng)提交測(cè)試結(jié)果。平臺(tái)根據(jù)提交結(jié)果測(cè)評(píng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，自動(dòng)生成數(shù)據(jù)。教師則利用這些數(shù)據(jù)制作教學(xué)方案，奠定高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)。

3. 課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)階段包括交流互動(dòng)、知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)延伸、整理歸納、布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)。該階段是教育云平臺(tái)下語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，值得教師高度重視。課堂學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生通過提問、討論、合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式自主構(gòu)建知識(shí)體系，解決課前預(yù)習(xí)中的問題和認(rèn)知偏差，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。

具體操作：首先，教師在云平臺(tái)上設(shè)置多種互動(dòng)方式，如隨機(jī)搶答、小組討論等，學(xué)生通過這幾種方式在云平臺(tái)上學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過程;然后，教師通過同屏技術(shù)展示全班學(xué)生的互動(dòng)過程和答疑內(nèi)容，并借助作業(yè)自動(dòng)提交功能顯示學(xué)生的課前測(cè)評(píng)情況。教師通過這種方式了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生改正或消除疑惑。同時(shí)，學(xué)生也可以直接看到自身的學(xué)習(xí)情況，客觀認(rèn)知自己對(duì)知識(shí)的理解掌握程度;最后，教師根據(jù)相互間的交流討論和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)歸納當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容，精講學(xué)生沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的知識(shí)體系。

例如，講《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師通過云播放的多媒體課件，講解該篇課文的生字詞、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)。并借課件布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如“作者用了哪些具體事例來(lái)說(shuō)明20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？課文中引用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開詩(shī)句，表示了什么？”等，讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生先個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合課文自主思考。經(jīng)過思考，不少學(xué)生已經(jīng)從課文中找出了具體事例，但是始終沒有想明白“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”表示什么。此時(shí)，教師順勢(shì)安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互交流、爭(zhēng)論，大家各抒己見。在這一過程中，由一名學(xué)生記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，并由其做最終的總結(jié)匯報(bào)。教師接收到匯報(bào)后，及時(shí)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充并糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤，保證教學(xué)內(nèi)容完整。最后，教師精講當(dāng)節(jié)課主要內(nèi)容，如課文框架、修辭方式、中心思想等，梳理重難點(diǎn)知識(shí)。這期間，教師可以通過提問帶領(lǐng)學(xué)生一同歸納總結(jié)，深化學(xué)生的理解和記憶。

4. 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)包括課后輔導(dǎo)、自主復(fù)習(xí)和反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在這一階段，教師通過微課輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，鞏固課上內(nèi)容，幫助學(xué)生理解內(nèi)化已經(jīng)接受的語(yǔ)文知識(shí)。教師在班級(jí)云平臺(tái)上上傳大量的學(xué)習(xí)資源，如測(cè)試資源、題庫(kù)、多媒體課件、微課等，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在諸多資源中選擇需要的資源自主復(fù)習(xí)，并完成測(cè)評(píng)。云平臺(tái)自動(dòng)接收學(xué)生提交的復(fù)習(xí)信息，對(duì)這些信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生指出知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱之處，從而幫助學(xué)生更清楚地了解自身的知識(shí)理解程度，比人工評(píng)價(jià)得到的結(jié)果更客觀、更全面。對(duì)于教師而言，云平臺(tái)為教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)上的各種數(shù)據(jù)，方便教師縱觀整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。

例如，講《爬山虎的腳》一文時(shí)，教師把學(xué)生沒有完全理解透徹的課文內(nèi)容，如生字詞的意思、課文中心思想、描寫手法等制作成一個(gè)個(gè)內(nèi)容短小精悍的多媒體課件，發(fā)布在班級(jí)云平臺(tái)上，供所有學(xué)生自主觀看復(fù)習(xí)。然后，教師根據(jù)平臺(tái)自動(dòng)反饋回來(lái)的學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

綜上，高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段，不能拋開課前準(zhǔn)備、課后評(píng)價(jià)而單獨(dú)談?wù)n堂教學(xué)。因此，教育云背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式，教師要把教育云融入課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)的每一部分，使教育云貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過程，從而構(gòu)建一體化的高效課堂模式。