“互聯(lián)網(wǎng)+”核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展人們的工作學(xué)習(xí)生活都發(fā)生了巨大的變化，與此同時(shí)新課改的不斷深入，讓高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了可以把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，不斷完善教學(xué)媒體功能，豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓高中數(shù)學(xué)教師獲得了一個(gè)豐富教學(xué)資源的途徑，運(yùn)用信息化教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有利于保證整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”與核心素養(yǎng)的概念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來影響了學(xué)生的思維習(xí)慣，讓一些學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)。這時(shí)就需要高中數(shù)學(xué)教師在課堂上正確地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)過的知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況采用不同的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”與核心素養(yǎng)概念

“互聯(lián)網(wǎng) +”實(shí)際上就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”也就是通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中，教師借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也就意味著數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)時(shí)段，把網(wǎng)上的教學(xué)資源與教材進(jìn)行整合，讓那些看似復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)要與具體實(shí)踐相結(jié)合，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)都應(yīng)用到具體實(shí)踐中，真正達(dá)到融會(huì)貫通。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育工作者要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的原則，在對(duì)高中生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注他們的文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去，培養(yǎng)高中生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把他們培養(yǎng)成為四有公民，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)理解能力、邏輯思維能力與觸類旁通的推理能力，要在掌握數(shù)學(xué)基本公式的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立地進(jìn)行預(yù)算，在學(xué)習(xí)立體幾何圖形的過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力以及數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于加快教育信息的傳遞速度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在一定程度上加快了教育信息的傳遞速度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)際上就是利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)和一些傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，對(duì)于教育行業(yè)來說這是一種新的教育形式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)教育公平。由于我國(guó)幅員遼闊師資力量分布不均，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量較差，這時(shí)就可以通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方式，讓一些鄉(xiāng)村學(xué)校能夠同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。還可以通過這一方式，讓高中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)具有新穎性、互動(dòng)性、開放性、平等性、虛擬性、超時(shí)空性、信息傳播高速性、無限性以及復(fù)雜性的特點(diǎn)，其中信息傳播高速性對(duì)于教育事業(yè)的改革具有很大的推動(dòng)作用，人們只要在網(wǎng)絡(luò)上輸入要搜索的信息，就可以彈出相應(yīng)的內(nèi)容，供人們進(jìn)行細(xì)致的篩選，不用再像以前那樣口口相傳，有利于文化知識(shí)傳播的。

（二）有利于拓寬教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

當(dāng)人們還沒有進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代時(shí)，消息的傳遞需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)消息到達(dá)目的地后有時(shí)因?yàn)槭チ藭r(shí)效性而沒有了意義，這就是人們所謂的信息滯后性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，打破了時(shí)間、空間的界限，讓人們可以更快速地獲取信息。面對(duì)大量的信息教師可以把其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以開闊眼界，讓課堂變得更加生動(dòng)。

隨著全媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)給予了每個(gè)人展示自我的機(jī)會(huì)，這對(duì)于高中教學(xué)來說也是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。有的教師能夠抓住機(jī)會(huì)，把自己的教學(xué)過程錄制下來分享到抖音、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)上，讓其他地區(qū)的教師和學(xué)生都可以通過視頻來學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。通過互聯(lián)網(wǎng)讓每個(gè)人都能夠有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不再只通過課堂這一途徑來獲取知識(shí)，還可以通過教學(xué)平臺(tái)等多個(gè)途徑來獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）提供豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析。在核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生可以提高自身的綜合運(yùn)用能力，把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的思維能力。在整合的過程中，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的教學(xué)資源，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的來源以及目前有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的最新研究成果。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解數(shù)學(xué)概念的推演，看到數(shù)學(xué)難題的解題步驟，在網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的答案。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源，把科學(xué)與人文融合在一起，拓展知識(shí)面的同時(shí)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)來以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠熟練地使用信息技術(shù)。但是也有些教師對(duì)于信息化教學(xué)的理解存在一定的偏差，有的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只是單純使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使用其他的信息技術(shù)頻率較低。教師在使用信息化技術(shù)的能力上還停留在初級(jí)階段，對(duì)于這一教學(xué)手段可以育人方面認(rèn)識(shí)還不夠充分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用需要教師的不斷摸索，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)學(xué)情制定科學(xué)合理的計(jì)劃。在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都需要教師進(jìn)行研究。

通過信息化技術(shù)可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象的內(nèi)容變得形象化，比如一些幾何圖形，可以通過建模的方式讓學(xué)生直觀的感受立體空間圖形。教師可以在課堂中借助多媒體設(shè)備，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低教師設(shè)計(jì)課件的難度。學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取教學(xué)視頻資源，比如微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)等，讓學(xué)生不再局限于課堂教學(xué)來獲取知識(shí)，隨時(shí)隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段可以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

“互聯(lián)網(wǎng) +”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，教師關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以通過合作探究的方式來解決數(shù)學(xué)問題，通過小組討論的方式來集思廣益，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，幫助自身成長(zhǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展越來越多的移動(dòng)設(shè)備出現(xiàn)在學(xué)生手中，很多學(xué)生為了緩解學(xué)習(xí)的壓力，很容易沉迷到網(wǎng)絡(luò)世界中，忽視了學(xué)科學(xué)習(xí)。不能科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的一個(gè)重要原因。一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間是四十五分鐘，這一學(xué)科的知識(shí)比較復(fù)雜，只通過課上短短的時(shí)間很難對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師缺少信息化教學(xué)手段時(shí)，不能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把一些數(shù)學(xué)問題堆積的越來越多，很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)效果也越來越差，不利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

五、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）充分利用多種教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，師生可以通過上網(wǎng)的方式來獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，這些資源主要分為免費(fèi)和付費(fèi)的。教師可以通過登錄教習(xí)網(wǎng)、第一課件網(wǎng)等平臺(tái)獲取課件、教案、試題等，把這些線上資源和教材進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。最近幾年由于受到新冠疫情影響，很多學(xué)校都轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教師可以在課前把錄制好的教學(xué)微視頻上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生先看視頻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師再針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。微視頻具有時(shí)間短、突出重點(diǎn)、資源容量小的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以避免無效學(xué)習(xí)。

比如在講高中數(shù)學(xué)必修一函數(shù)的概念一課時(shí)，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了函數(shù)的定義：在一個(gè)變化過程中，有兩個(gè)變量x和y，對(duì)于x的每一個(gè)確定的值，y都有唯一的值與之對(duì)應(yīng)，此時(shí)y是x的函數(shù)，x是自變量，y是因變量。教師可以通過錄制微視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的定義進(jìn)行充分的了解，一次函數(shù)y=ax+b（a≠0）的定義域是R，值域也是R。學(xué)生可以在班級(jí)群里反復(fù)地觀看這一視頻，對(duì)于不理解的地方可以進(jìn)行再次觀看。

（二）課堂中使用多媒體課件

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，多媒體課件起到了很重要的作用。數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較抽象枯燥乏味，很多學(xué)生在課上容易出現(xiàn)走神的情況，不愿意學(xué)習(xí)學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體課件的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。把那些看似抽象的數(shù)學(xué)公式、定義、幾何圖形都變得形象化、具體化，通過圖畫的方式便于學(xué)生去記憶和理解。教師在教學(xué)中使用多媒體課件，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，有利于把重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如在高中數(shù)學(xué)必修二第八章《簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積》教學(xué)中，這一章節(jié)需要學(xué)生有豐富的想象力，能夠把各種圖形通過計(jì)算的方式變成立體的具像圖形，在計(jì)算的過程中還需要添加一些輔助線來解題。教師可以通過繪圖軟件把三視圖繪制成立體的圖形，加上虛線來讓學(xué)生更好地理解圖形求出相應(yīng)的面積。通過多媒體課件給同學(xué)展示時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與的課堂教學(xué)中。比如例題三角形ABC的三邊長(zhǎng)分別是AC=3，BC=4，AB=5，以AB所在直線為軸，將三角形旋轉(zhuǎn)一周，求所得旋轉(zhuǎn)體的表面積。在教學(xué)中，教師通過口述和板書的方式很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果采用多媒體的方式，能夠讓學(xué)生更直觀的理解相關(guān)內(nèi)容，使得計(jì)算思路變得更清晰。

（三）借助多種教輔工具培養(yǎng)實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教輔工具，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在教材過程中，需要借助一些教輔工具來繪圖，比如幾何畫板軟件、Geogebra軟件來處理集合、代數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，也會(huì)用到教輔工具。為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，教師可以把相關(guān)的教學(xué)輔助用具進(jìn)行匯總分析，篩選出符合目前學(xué)生使用工具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也可以在上課的過程中通過電腦繪圖的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)來繪圖。比如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修二第八章立體幾何初步8.4時(shí)，這節(jié)主要講的是空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)分為兩部分：一是空間中直線與直線之間的位置關(guān)系;二是空間中直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。直線與平面有三種位置關(guān)系：1.直線在平面內(nèi)——有無數(shù)個(gè)公共點(diǎn);2.直線與平面相交——有且只有一個(gè)公共點(diǎn);3.直線在平面平行——沒有公共點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地感受直線和平面的位置關(guān)系，保證畫圖的精準(zhǔn)性，就可以通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件，保證數(shù)據(jù)之間的平行。讓學(xué)生更快地掌握繪圖技巧，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和繪圖能力。比如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修二第九章統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，可以通過EXCEL表格的方式來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)軟件，重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生活中的作用，讓學(xué)生可以通過一些基本的圖表來分析數(shù)據(jù)，從而達(dá)到直觀性的看圖。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較煩瑣，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建能力。教師可以在講完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生把新舊知識(shí)建立聯(lián)系和遷移，把看似瑣碎的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)完整的體系。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以把教學(xué)重難點(diǎn)標(biāo)注出來，找出自己的薄弱點(diǎn)，針對(duì)這些薄弱點(diǎn)進(jìn)行整理鞏固加深記憶。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修一第二章一元二次函數(shù)、方程和不等式后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，在繪制過程中要對(duì)本章三個(gè)小結(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，配上相應(yīng)的例題以及解題思路，尤其是要對(duì)二次函數(shù)與一元二次方程、不等式這一小結(jié)進(jìn)行細(xì)致的梳理，讓學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖來了解自己掌握知識(shí)的情況，標(biāo)注出自己的薄弱地方，便于在后面的復(fù)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一部分。學(xué)生也可以通過考試卷子整理出錯(cuò)題集便于后續(xù)的復(fù)習(xí)。

（五）課后運(yùn)用信息平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)

為了讓學(xué)生可以更好地系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以把每章的教學(xué)重難點(diǎn)錄制下來變?yōu)槲⒄n，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極地復(fù)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生可以通過釘釘打卡的方式來檢查學(xué)生的參與情況。針對(duì)每個(gè)復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生可以在課后來作答。教師可以結(jié)合APP提供的正確率來衡量學(xué)生的情況，然后可以通過私聊的方式幫助學(xué)生對(duì)于不理解的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。讓學(xué)生可以在課前、課后學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把學(xué)過的知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

作者單位：卓正國(guó)? ? 棗莊市第十八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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