基于“以工為主、理工融合”特色的材料類專業(yè)發(fā)展探析

李玉平　梁小紅　牛寶龍　韓培德　王曉敏

［摘 要］文章結(jié)合具體實(shí)踐，從凸顯“以工為主，理工融合”的專業(yè)特色、探索具有國際視野的創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)科研與教學(xué)、虛擬和現(xiàn)實(shí)的深度融合、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人和創(chuàng)新平臺、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探討了材料類專業(yè)的特色發(fā)展理念與路徑。

［關(guān)鍵詞］材料類專業(yè)；理工學(xué)科融合；專業(yè)發(fā)展理念；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0051-03

目前，全球正在進(jìn)行新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，各種材料之間的相互交叉、融合已成為材料科學(xué)發(fā)展的主要趨勢并引起廣泛關(guān)注。為適應(yīng)交叉學(xué)科的快速發(fā)展，滿足新材料、新能源等涉及的新技術(shù)的不斷升級對專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，太原理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）通過將材料物理、材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程三個(gè)專業(yè)整合為材料科學(xué)與工程專業(yè)，探索開展具備“以工為主、理工融合”特色的材料類專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展路徑，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源、凸顯專業(yè)特色，適應(yīng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革需求。

一、理工學(xué)科融合，優(yōu)化材料類人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式

結(jié)合材料大類培養(yǎng)的育人理念和具有國際視野的創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校在大一就開設(shè)了材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程，為本專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)材料科學(xué)與工程的發(fā)展全貌，使其初步了解材料領(lǐng)域的相關(guān)信息、拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建具有“以工為主、理工融合”特色、兼顧國際化和開放性特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化整合課程體系，注重課程設(shè)置的前瞻性、關(guān)聯(lián)性和選擇彈性

利用本專業(yè)擁有的科研優(yōu)勢和平臺，形成以工程材料開發(fā)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)陶瓷材料、新能源材料和器件以及材料腐蝕與防護(hù)為特色的專業(yè)建設(shè)理念，在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上，充分體現(xiàn)“以工為主、理工融合”的特色。

根據(jù)新工科的內(nèi)涵特征，特別是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家重大項(xiàng)目和國際發(fā)展前沿對材料類人才的需求，本專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為主線，構(gòu)建與工程實(shí)際緊密結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系[1]。理論教學(xué)體系包括學(xué)科大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)模塊課程、前沿課程、能力拓展課程和選修課程群。實(shí)踐教學(xué)體系包括在課堂上講解材料學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的原理和操作過程，以及借助虛擬仿真教學(xué)中心模擬實(shí)訓(xùn)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)中遇到的工程實(shí)際問題兩部分，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)方法和原理解決復(fù)雜工程問題的能力。本專業(yè)按照“模塊化、開放式、個(gè)性化”的思路構(gòu)建了實(shí)踐課程內(nèi)容[2]，涉及材料合成與制備、材料表征與測試、材料性能與應(yīng)用、材料模擬與設(shè)計(jì)等多層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練，使材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生能掌握無機(jī)非金屬材料、新能源材料、材料腐蝕與防護(hù)等方面的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)其工程素質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的選擇空間，彰顯特色與個(gè)性?；趯W(xué)科體系優(yōu)化和交叉融合，本專業(yè)整合出更豐富、更系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、跨專業(yè)方向選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，便于學(xué)生在“大專業(yè)”實(shí)驗(yàn)平臺上為自己量身定做實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。

（二）設(shè)置專業(yè)核心課程群，凸顯主線，設(shè)置選修課程群，彰顯個(gè)性和彈性

為了突出本專業(yè)的培養(yǎng)特色，凸顯畢業(yè)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，我校尤其重視對核心課程群的建設(shè)。本專業(yè)按照“理工融合、大類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行合理的課程整合，循序漸進(jìn)地構(gòu)建專業(yè)知識課程群。以材料物理化學(xué)為先修基礎(chǔ)，以材料科學(xué)基礎(chǔ)為主線設(shè)置專業(yè)核心課程群，讓學(xué)生理解并把握材料的結(jié)構(gòu)和組成（材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程導(dǎo)論）、材料特征（材料現(xiàn)代分析方法）、材料性質(zhì)（材料性能學(xué)）與材料制備流程（材料合成與制備技術(shù)）四個(gè)元素之間的密切關(guān)聯(lián)。專業(yè)核心課程群之間既緊密銜接、有序融合，又各有側(cè)重，充分體現(xiàn)了材料科學(xué)與工程專業(yè)中材料分析設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)材料共性規(guī)律、掌握有關(guān)材料學(xué)科共同的基礎(chǔ)和專業(yè)知識。同時(shí)，設(shè)置選修課程群，包括量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)、能源材料測試技術(shù)、新能源材料、功能無機(jī)材料與器件、先進(jìn)無機(jī)結(jié)構(gòu)材料、特種功能涂層、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，為學(xué)生提供前沿和基礎(chǔ)類并重、兼顧社會(huì)適應(yīng)性、體現(xiàn)個(gè)人興趣、服務(wù)就業(yè)意向的彈性選修課程。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新平臺

新工科建設(shè)背景下，專業(yè)建設(shè)的思路是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，采用產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人的新型培養(yǎng)模式，通過校企合作、資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的具體措施，推動(dòng)材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)“由學(xué)科導(dǎo)向到產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才，從而實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配，使學(xué)校和企業(yè)之間無縫對接[3]。

（一）構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺——實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)并重、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式

材料類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的工程應(yīng)用型專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)過程中存在一些普遍性的問題，如極端環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)無法開展，周期性較長的實(shí)驗(yàn)無法合理分配學(xué)時(shí)，一些大型或綜合性訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)受設(shè)備臺、套數(shù)限制，無法保障操作人次數(shù)。針對上述共性問題，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，可以協(xié)助學(xué)生完成系統(tǒng)訓(xùn)練，提高對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知度，從而提升本科生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[4]。 本專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分為三個(gè)功能區(qū)：虛擬仿真區(qū)、3D打印區(qū)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。目前建設(shè)的虛擬仿真實(shí)踐課程體系共分為三類：認(rèn)知類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程（金相制備、模具拆裝、力學(xué)性能測試和物相組成仿真實(shí)驗(yàn)等）、實(shí)訓(xùn)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程（鋰電池拆裝過程仿真、太陽能電池組構(gòu)造仿真、陶瓷燒結(jié)過程仿真、金屬腐蝕過程模擬和輪胎制作過程仿真實(shí)驗(yàn)等）和創(chuàng)新類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程（3D 打印虛擬仿真、電池工作原理仿真和新能源汽車動(dòng)力系統(tǒng)仿真等）。通過建立線下實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐區(qū)，結(jié)合虛擬仿真體驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，實(shí)現(xiàn)了線上理論認(rèn)知與虛擬操作、線下實(shí)踐動(dòng)手的結(jié)合，有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中提高理論水平，在理論知識學(xué)習(xí)過程中有針對性地提高實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

（二）建立校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新基地，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識

本專業(yè)通過搭建校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新基地，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供硬件支撐。積極組織學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技競賽和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院也承辦大學(xué)生全國金相技能大賽、大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、材料設(shè)計(jì)及創(chuàng)新大賽等。所有科研實(shí)驗(yàn)室均為學(xué)生開放，學(xué)生可通過網(wǎng)上平臺預(yù)約實(shí)現(xiàn)班級觀摩實(shí)踐和定制的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，從而努力保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，打造配備專門師資的新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系和導(dǎo)師負(fù)責(zé)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供全方位、多層次、多級別保障的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)新發(fā)展的軟件支撐。學(xué)業(yè)導(dǎo)師從新生入學(xué)教育到大四學(xué)生考研就業(yè)各階段對其學(xué)習(xí)和生活加以引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作重點(diǎn)分別為：大一階段幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)熱情；大二階段指導(dǎo)學(xué)生深入了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科知識基礎(chǔ)，樹立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；大三階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)主軌道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各級各類科研活動(dòng)和學(xué)科競賽；大四階段則圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和深造指導(dǎo)服務(wù)。

（三）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)與科研創(chuàng)新平臺

構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)平臺和科研創(chuàng)新平臺，完善面向?qū)W生全天開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，這是辦出材料科學(xué)與工程專業(yè)特色的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的一項(xiàng)基本條件。本專業(yè)積極開展實(shí)踐教學(xué)改革，建立校外實(shí)踐體系，引入企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐案例，共同優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，通過校企合作共建材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，探索校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施學(xué)校為主體、企業(yè)參與的“學(xué)習(xí)、實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)”三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置配套培養(yǎng)方案及課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的各類縱向和企業(yè)橫向科研課題研究，使科研很好地反哺教學(xué)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師“雙導(dǎo)師制”，實(shí)施借助企業(yè)資源和條件、以解決企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)方式。

（四）構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)體系，開闊學(xué)生的國際化視野

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化高速發(fā)展，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新性與復(fù)合型人才勢在必行。本專業(yè)側(cè)重從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，通過與澳大利亞伍倫貢大學(xué)合作辦學(xué)，構(gòu)建以“課程內(nèi)容國際化+英語交流能力培養(yǎng)+國際化師資引入”為核心的國際化視野培養(yǎng)體系。為促進(jìn)課程體系國際化，本專業(yè)采取的措施包括：專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，融入最新國際科研成果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容國際化；積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教材內(nèi)容，逐步提高國外原版教材內(nèi)容的使用比例；擴(kuò)大雙語教學(xué)范圍，部分專業(yè)課采用階段性或全過程的全英文教學(xué)，開設(shè)的雙語教學(xué)課程主要由有多年海外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷的留學(xué)回國教師主講，因?yàn)檫@些教師具有更好的專業(yè)知識儲備、英語綜合水平及國際化視野，便于將國內(nèi)外成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；重視國際交流與合作，包括聘請國外知名教授為本科生開設(shè)專業(yè)課程、邀請國外材料專家為本科生做學(xué)術(shù)報(bào)告、與國外多所知名高校建立合作關(guān)系、推薦學(xué)生到國外進(jìn)行一學(xué)年的交換學(xué)習(xí)并認(rèn)定修讀學(xué)分等，以拓寬學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的國際化視野，同時(shí)鍛煉學(xué)生用外語學(xué)習(xí)和表達(dá)專業(yè)思想的能力。鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生課后在專業(yè)教師指導(dǎo)下多閱讀材料專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，這對其后續(xù)的學(xué)習(xí)、科研生涯大有裨益。

三、打造科教協(xié)同、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H化視野的師資隊(duì)伍

（一）加強(qiáng)教學(xué)與科研教師團(tuán)隊(duì)的整合、學(xué)科交叉，促進(jìn)科研和教學(xué)協(xié)同

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重要保障。當(dāng)前，科教協(xié)同融合已成為大學(xué)發(fā)展的基本理念，是培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新性復(fù)合型人才的重要途徑 [5-6]。首先，加強(qiáng)教學(xué)與科研教師團(tuán)隊(duì)的整合，以科研帶動(dòng)教學(xué)是專業(yè)發(fā)展的重要舉措。構(gòu)建科研教學(xué)一體化團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)科教深度融合的最好方式，教師在科研和教學(xué)上交叉發(fā)展，努力兼顧科研和教學(xué)，并把學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到了協(xié)同育人的目的，進(jìn)而推進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。其次，科研與教學(xué)相結(jié)合是推動(dòng)高校發(fā)展的原動(dòng)力，高校應(yīng)積極組織教師申報(bào)高水平學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。最后，高校應(yīng)大力支持教師編寫突出本專業(yè)教學(xué)特色的相關(guān)教材，將教師的課題研究和最新科研成果引入教材，促進(jìn)科研與教學(xué)的深度融合。

（二）加強(qiáng)高水平“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè)，專兼結(jié)合，提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力

培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新工科材料專門人才，必須加強(qiáng)專兼結(jié)合的高水平“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)教師與相關(guān)材料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑g的交流與合作，積極推動(dòng)教師與相關(guān)材料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作，形成一支熱愛教學(xué)工作、教學(xué)和科研綜合水平高、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍。本專業(yè)采用引培結(jié)合、專兼結(jié)合的思路進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極從國內(nèi)外高水平的高校和科研院所引進(jìn)高水平人才，同時(shí)加大青年教師工程實(shí)踐能力提升的力度，尤其是對沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)，讓其定期到企業(yè)了解前沿的工程實(shí)踐動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃地選送青年教師進(jìn)入企業(yè)接受培訓(xùn)和鍛煉。本專業(yè)積極探索新工科建設(shè)背景下兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)模式，近年來從大型國企聘請有豐富工程經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)的科技、工程專家擔(dān)任兼職教師或?qū)?，?gòu)建了一支既可以進(jìn)行理論教學(xué)和科研，又可以解決實(shí)際工程問題的教學(xué)隊(duì)伍。

（三）注重教師的國際化視野培養(yǎng)，引育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍國際化

培養(yǎng)具有國際化視野的材料類專業(yè)人才，首先要保證師資隊(duì)伍的國際化視野，這是實(shí)現(xiàn)教育國際化的必由之路。本專業(yè)通過制定各類激勵(lì)政策，引進(jìn)國際國內(nèi)高層次人才，支持高學(xué)歷青年教師參加國際交流和出國訪學(xué)，增加國際交流質(zhì)量和數(shù)量，優(yōu)化教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來，本專業(yè)45周歲以下約67%的中青年教師有出國訪學(xué)或者參加國際項(xiàng)目合作交流的經(jīng)歷，了解了當(dāng)今最新的學(xué)科前沿、高等教育國際化動(dòng)態(tài)、專業(yè)建設(shè)理念和育人模式，獲得了較多的科研經(jīng)驗(yàn)；還引進(jìn)了多名留學(xué)多年的具有國際教育背景的教師和合作高校外籍教師，組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)不同文化背景的教師進(jìn)行專業(yè)知識和文化的交流融合，保障了師資隊(duì)伍的國際化。

四、結(jié)語

綜上所述，我校為促進(jìn)國際化、創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)建了以“以工為主、理工融合”為特色的材料科學(xué)與工程專業(yè)，通過構(gòu)建理工融合的專業(yè)人才課程體系和培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，打造科教協(xié)同、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H化視野的師資隊(duì)伍，結(jié)合具體實(shí)踐探討了材料類專業(yè)的特色發(fā)展路徑。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺的研究和實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）：131-133.

[4］ 盧艷麗，董文強(qiáng)，王永欣，等.材料類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018（11）：153-157.

[5] 曲霞，宋小舟.高校教學(xué)名師的科教融合理念與實(shí)踐：基于教學(xué)名師與普通教師調(diào)查問卷的對比分析[J].中國高教研究，2016（6）：97-104．

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］