摘 要：傳統(tǒng)民間游戲獨具趣味性和群體性，在幼兒自身發(fā)展成長中發(fā)揮著巨大的作用。在幼兒園具體活動中巧妙運用傳統(tǒng)民間游戲，既能豐富幼兒的生活，也能增加幼兒知識儲備，使幼兒全面發(fā)展。文章依托幼兒園一日活動，對傳統(tǒng)民間游戲的具體運用展開分析，希望為幼兒教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動;傳統(tǒng)民間游戲;運用原則

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0089-03

引? 言

幼兒園一日活動包含幼兒入園一整天所進(jìn)行的活動，教育效果相對顯著。為實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)活動中主動吸收新知識，依托幼兒實際成長需求優(yōu)化教育內(nèi)容，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而民間游戲是傳統(tǒng)文化的基本組成，具有巨大的教育價值，在幼兒自身成長和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著積極作用，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）自然游戲群體不斷縮小，傳統(tǒng)游戲陷入瓶頸

傳統(tǒng)游戲為自然游戲群體開展嬉戲娛樂活動的重要載體。在這里，自然游戲群體指代幼兒通過游戲所形成的群體。幼兒在這一過程中，能夠自主挑選喜歡的游戲和玩耍方式，形成交往理性與主體意識。但近些年隨著社會環(huán)境與生活條件的不斷變化，自然游戲群體不斷縮小[1]。改革開放以來，我國居住環(huán)境得到優(yōu)化，但鄰里關(guān)系也變得日益疏遠(yuǎn)，高樓這種較為閉塞的環(huán)境限制了幼兒的活動空間，對傳統(tǒng)游戲的開展造成了不利影響。

（二）游戲材料呈現(xiàn)電子化趨勢，對傳統(tǒng)游戲發(fā)生替代

傳統(tǒng)游戲取材相對廣泛，以就地取材為主，對自然材料適當(dāng)加工，既可能是黏土和麥稈，也可能是彈弓和橡皮筋。與此同時，傳統(tǒng)游戲主要通過代際間和長幼間的傳承，建立了原生態(tài)和社會化場景。但隨著社會的進(jìn)步，商品化和電子化玩具涌入幼兒的生活，憑借美觀的外形吸引了幼兒的眼球。經(jīng)由這種游戲滲透，幼兒將目光放到實物身上，不再過多關(guān)注游戲過程。

（三）家長應(yīng)試化導(dǎo)向顯著，縮減了玩耍時間

傳統(tǒng)游戲憑借自身魅力可吸引較多適齡幼兒，游戲參與人員越多，則氛圍愈發(fā)濃厚，幼兒的積極性也會較高。但當(dāng)前家長都較為重視幼兒的學(xué)習(xí)，試圖通過成人本位思想為幼兒規(guī)劃童年。此種行為缺少對幼兒內(nèi)心真實感受的考量，真正為幼兒預(yù)留的游戲時間較少[2]。

二、傳統(tǒng)民間游戲的運用意義

傳統(tǒng)民間游戲具體指勞動人民創(chuàng)建，并廣泛應(yīng)用在民間的常見游戲活動。此類活動歷經(jīng)長期洗禮，獨具文化特點，對幼兒園一日活動有巨大的意義，主要包含兩方面內(nèi)容。

（一）迎合幼兒的基本成長需求

眾所周知，傳統(tǒng)民間游戲獨具趣味性，且絕大多數(shù)幼兒都比較喜歡玩耍。教師在現(xiàn)有的教學(xué)活動中引入民間游戲十分有必要，可全面迎合幼兒的天性，營造自在、快樂的氛圍，讓幼兒主動參與各種教學(xué)活動，

豐富學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而使其全面融入幼兒園學(xué)習(xí)和生活中，增強交際能力和適應(yīng)能力，完成認(rèn)知探究[3]。

（二）提高綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化的基本組成，具有深厚的文化底蘊。幼兒正處在認(rèn)知探索時期，可塑性較強，教師引導(dǎo)幼兒參與民間游戲，能使其在無形中接受文化熏陶，提高文化意識，逐步優(yōu)化自身人格，增強整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展[4]。

綜合來說，傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園一日活動中具有重要作用。在具體的開展過程中，教師應(yīng)高度重視傳統(tǒng)民間游戲，全面剖析，將其有效融入日常教學(xué)活動中，營造適宜的環(huán)境，使幼兒在無形中完成鍛煉任務(wù)，不斷提升幼兒園一日活動的開展水平。

三、傳統(tǒng)民間游戲的運用原則

（一）目的性原則

清晰的教學(xué)目的能夠讓教師認(rèn)清自身的教學(xué)方向，保證教學(xué)任務(wù)有效達(dá)成。在具體的開展活動中，為將傳統(tǒng)民間游戲的作用完全發(fā)揮出來，教師既要融入適宜的民間游戲，也應(yīng)堅守目的性原則。目的性原則即教師應(yīng)具備清晰的目的，掌握融入民間游戲的具體原因，經(jīng)由傳統(tǒng)民間游戲要讓幼兒獲得何種收獲，引導(dǎo)幼兒規(guī)范、有效參與傳統(tǒng)民間游戲。教師遵循目的性原則，既能形成清晰的思路，保證整體的教育品質(zhì)，也能提升幼兒的邏輯思維能力，使幼兒依托具體的目的得到全面提升，增強幼兒園一日活動的成效[5]。

（二）針對性原則

不同階段的幼兒，其成長需求也各不相同，若不能得到適宜引導(dǎo)，便無法真正保證最終的教學(xué)品質(zhì)。在開展具體活動的過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)民間游戲的作用完全發(fā)揮出來，遵守針對性原則，綜合剖析不同階段幼兒所對應(yīng)的需求，參照幼兒的具體需求，使幼兒通過參與的針對性活動，全面提高綜合素質(zhì)，達(dá)到民間游戲應(yīng)有的教育意義，實現(xiàn)幼兒園一日活動的良好開展[6]。

（三）安全性原則

在幼兒園一日活動的具體開展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將幼兒的安全放在首位。為實現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園一日活動的可持續(xù)發(fā)展，在具體的活動中，教師應(yīng)全面遵守安全性原則，重視幼兒的安全，切身考量游戲開展的安全程度，有效規(guī)避危險因素，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上合理開展民間游戲活動，實現(xiàn)幼兒的良好成長。

四、傳統(tǒng)民間游戲的具體運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的開展環(huán)境

教師首先應(yīng)營造輕松、自在的環(huán)境，促進(jìn)民間游戲的開展，具體包含游戲場地、器具類型和器械材料等。首先，對于游戲場地，教師可增設(shè)和改造教育設(shè)施，依照活動室大小保證一室多用，建造輕便適宜的矮墻和柵欄;在室外，可增設(shè)顏色迥異的圓圈格子，讓幼兒在入園或離園時自主玩跳圈游戲。其次，教師需保證游戲材料的新鮮感，可開發(fā)某些有價值的游戲材料，還可以自制各種游戲玩具，與幼兒共同收集不同的廢舊材料，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)揮想象力對廢品進(jìn)行再利用。再次，教師應(yīng)注重心理環(huán)境的營造。某些民間游戲需要幼兒具備對應(yīng)的運動技巧，且難度系數(shù)偏高，導(dǎo)致部分幼兒不敢嘗試。此時，教師應(yīng)增加游戲活動的趣味性，讓游戲活動滿足幼兒的心理需求，增強幼兒的自信心，幫助幼兒形成積極向上的心理。最后，教師要做好前期準(zhǔn)備，保證安全。教師應(yīng)慎重挑選民間游戲，依照幼兒的身心特點，掌握幼兒體質(zhì)，依照幼兒年齡適當(dāng)調(diào)節(jié)游戲的難易度，在開展游戲活動的過程中，合理組織活動量不同的游戲[7]。

（二）挖掘教材，提高興趣

幼兒大多比較喜歡游戲，且游戲活動能調(diào)動幼兒的積極性、主動性。傳統(tǒng)民間游戲材料具有本真性，未經(jīng)任何復(fù)雜煩瑣的處理，能給幼兒帶來熟悉和新鮮感，使其回歸大自然，切身體會游戲樂趣。散落的樹葉、金黃的麥稈等獨具特色，小石頭和田間野花最為樸實，谷穗和狗尾巴草最為常見。上述極具鄉(xiāng)土特色的材料，經(jīng)由教師與家長的通力配合可大大激發(fā)幼兒的參與欲望，使其情感得以釋放[8]。同時，在材料收集環(huán)節(jié)，幼兒既會主動、認(rèn)真觀察周邊事物，全面探索、總結(jié)上述材料的特性，也會將喜歡的游戲材料帶到幼兒園，以備后期參與游戲活動使用。幼兒通過尋找和制作，自身的滿足感和快樂感得到提升，并增添了一份新鮮感，能主動參與教學(xué)活動，情緒高漲，神采飛揚。

（三）將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園區(qū)角活動

傳統(tǒng)民間游戲具有較長的發(fā)展史，種類題材多樣，覆蓋面廣。開展區(qū)角活動時，教師應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)，合理投放所需材料，盡量挑選多人協(xié)作方可完成的游戲活動，這既能優(yōu)化活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，也能鍛煉幼兒的綜合能力。例如，“搖啊搖”和“拉大鋸”這種童謠式游戲活動量小，較為安全。

教師在幼兒園區(qū)角活動引入傳統(tǒng)民間游戲，可讓幼兒依托自身興趣愛好，挑選喜愛的游戲，滿足幼兒具體需求，不僅有利于幼兒合作意識與組織能力的提升，還有利于開展針對性指導(dǎo)，對幼兒產(chǎn)生積極影響。通過幼兒的自主挑選，教師可發(fā)現(xiàn)幼兒的具體喜好，進(jìn)一步了解幼兒，加強與幼兒的互動，優(yōu)化師生關(guān)系。但這對教師自身的能力也提出了較高的要求。在日常活動中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的行為，給予幼兒合理指導(dǎo)[9]。

（四）運用民間游戲，提高教育品質(zhì)

學(xué)習(xí)活動作為幼兒園一日活動的基本組成，至關(guān)重要。絕大多數(shù)幼兒都不具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且自主學(xué)習(xí)意識不強，但其思維十分活躍。若教師在活動開展實踐中單純依托教材進(jìn)行灌輸，則會阻礙幼兒對知識的認(rèn)知，也無法吸引幼兒的注意力，最終無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)?；诖朔N情況，教師可引入傳統(tǒng)民間游戲，增強課堂趣味性，參照教學(xué)內(nèi)容有效引入適宜的民間游戲，豐富學(xué)習(xí)活動，使幼兒通過參與趣味性活動完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，營造輕松自在的環(huán)境，實現(xiàn)寓教于樂的目的[10]。

以中班語言教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)描述物體時，可引入充滿趣味性的“摸人游戲”。該游戲內(nèi)容如下：教師用手帕遮擋一位幼兒的眼睛，其他幼兒在接收教師指令后按照規(guī)定跑散，被遮擋住眼睛的幼兒借助手來接觸別的幼兒的五官與衣服，最終判斷出具體是哪一位幼兒。因幼兒自我保護(hù)意識不強，為防范追逐過程摔倒問題的出現(xiàn)，教師可改進(jìn)此游戲，在上述過程可選取部分幼兒園物品擺放到桌子上，再隨機選出一名幼兒將其眼睛遮擋住，使其通過觸摸來描述物品，精準(zhǔn)判斷物體的具體名稱。趣味性民間游戲的融入，可豐富語言教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒探究能力，引導(dǎo)幼兒主動參與游戲活動，掌握科學(xué)的語言技巧，合理表達(dá)個人感受，進(jìn)而提高語言學(xué)習(xí)品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）避免消極等待，將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于過渡環(huán)節(jié)

幼兒園一日活動通常包含課間和餐前等多個過渡環(huán)節(jié)，上述時間段較為零散，若缺少科學(xué)的組織，幼兒非常容易出現(xiàn)消極等待的問題。為有效利用上述時間，縮減消極等待時間，教師可組織幼兒開展簡單游戲活動。在開展集體活動前，教師可開展“一二三，木頭人”游戲。此游戲運動量偏小，既不會耗費幼兒過多的精力，又能吸引幼兒的目光，保證集體活動的順利開展。在午睡以后，因幼兒剛剛睡醒，整體的精神狀態(tài)不是很飽滿，此時，教師可組織幼兒開展“翻花繩”等游戲。上述運動量不大的游戲活動可幫助幼兒有效恢復(fù)精力，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)，并能規(guī)避消極等待問題，讓一日活動的相關(guān)環(huán)節(jié)有效銜接，增強幼兒的不同能力，具有多重功效。

結(jié)? 語

綜合來說，為進(jìn)一步推進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲，教師應(yīng)依托幼兒園有關(guān)課題探索，在幼兒園教育教學(xué)和一日活動中適當(dāng)創(chuàng)新，正確看待民間傳統(tǒng)游戲所具有的價值，明確其和幼兒園一日活動之間的切入點，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，提高課堂活動的趣味性，彰顯教育的整體性，完成民間傳統(tǒng)文化的有效傳承，切實提高民間傳統(tǒng)游戲的實際應(yīng)用質(zhì)量。

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作者簡介：劉黎星（1982.10-），女，江蘇江陰人，任教于江陰市英橋國際學(xué)校幼兒園，幼兒園一級教師，本科學(xué)歷。