摘要： 教師與學(xué)生是學(xué)校的兩大主體，“學(xué)高為師，德高為范”，“人生的扣子從一開始就要扣好”。師生互學(xué)互鑒，共同開啟“智識之源”。高校要與時俱進，以學(xué)生的成才成長為發(fā)展理念，不斷完善人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新途徑，促進師生共同體的內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 師生共同體;高等學(xué)校;專業(yè)教師;大學(xué)生

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-5995（2022）01-0028-04

高校是師生共同體的集合，德國教育哲學(xué)大家卡爾·雅思貝爾斯說：“大學(xué)是一個由學(xué)者與學(xué)生組成的、致力于尋求真理之事業(yè)的共同體”，[1] “大學(xué)的理想要靠每一位學(xué)生和教師來實踐”。在高校這一片熱土上，教師與學(xué)生密切相連，共同發(fā)展、合作共贏。由師生組成的共同體，是一種具有共同愿景、共同組織行為的教育教學(xué)主體，它是學(xué)校完成立德樹人根本任務(wù)的重要基石。

一、師生共同體的初心和使命

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作的重要職能，這依賴于教師和學(xué)生這兩大根本主體要素的推動和發(fā)展。對于每一位剛?cè)雽W(xué)的新生和剛?cè)肼毜那嗄杲處?，都是一批懷有理想和報負的追夢人，這樣的兩個富有創(chuàng)造力的群體在高等學(xué)府的碰撞，應(yīng)該是能閃耀出無數(shù)的光芒，綻放出青春應(yīng)有的奮斗激情。

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上講“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的地方”。引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大理想和擔(dān)當(dāng)意識，培育教師核心價值觀，突出學(xué)生的主體地位，提升教師人格魅力和情感素養(yǎng)，推進師生共同體的發(fā)展。

（一）學(xué)生

步入大學(xué)校門的第一天，每一個學(xué)生都帶有美好的憧憬，夢想著自己如何在這象牙塔里實現(xiàn)偉大的人生追求。但是可能現(xiàn)實是第一次遠離家鄉(xiāng)，離開父母，面對陌生的城市，陌生的人群，開始新的學(xué)業(yè)，如何平穩(wěn)過渡銜接？如何有效實現(xiàn)青春夢想？如何達到自己規(guī)劃的人生目標(biāo)？

大學(xué)生年輕、有思想、有活力，處于這個年齡階段的大學(xué)生，人生觀、世界觀、價值觀趨于完善的關(guān)鍵時期。習(xí)近平總書記寄語青年一代：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！贝髮W(xué)生作為青年中的骨干中堅力量，應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下，腳踏實地，珍惜寶貴的青春年華，把自己的命運同中華民族的興衰榮辱緊緊相連，立鴻鵠之志，成為有理想、有本領(lǐng)、有追求、有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生[2]。

（二）教師

作為高校教師，選擇這份職業(yè)的時候，也都是充滿著希望和熱情。夢想著和學(xué)生打成一片，教書育人、為人師表，夢想著自己與學(xué)生歡聲笑語、激揚人生的場景，或在自己的指導(dǎo)下，收獲桃李遍天下的喜悅。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。為師者必須以德為先，以德立學(xué)、以德施教、以德育德。專心做學(xué)問、愛心對學(xué)生，潛移默化，師生在開放、包容的校園文化中，增強獨立創(chuàng)新的能力。正如習(xí)總書記所說“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！苯逃恢故侵R的傳承，更是心靈的碰撞、思想的共鳴。

（三）師生共同體雙方的發(fā)展需求

從心理學(xué)角度講，每個年齡階段有不同的認知和感觸，需要及時疏解和引導(dǎo)。面對滿懷希望和現(xiàn)實有時矛盾、彷徨、迷茫的大學(xué)生，作為高校教師，該如何發(fā)揮引路人、陪伴者、助跑者的角色和作用？該如何把育人和自己的職業(yè)發(fā)展有效融合，達到師生共同成長、共同進步的一致步調(diào)？這其實是作為高校教師值得思考的課題。

從本質(zhì)上講，高校教師一直堅守“為黨育人、為國育才”的初心，肩負“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的偉大使命，“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”，情系教育，在平凡的崗位上做出不平凡的事情，這是每一位教育工作者時刻牢記的工作準(zhǔn)則。教書育人是教師的本職工作，這是一項系統(tǒng)工程。教師不斷創(chuàng)新、提升，用自己高尚的人格來影響、感化學(xué)生，學(xué)生就會“親其師，信其道” [3-4]。

二、師生共同體的形成與建立

（一）師生共同體的形成

共同體具有“整體、和諧、開放、有序”的特征，教師與學(xué)生的關(guān)系，是高等教育過程中形成的最基本、最重要的教育關(guān)系，高等教育逐漸從規(guī)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，“師生共同體”的提出和形成是教育系統(tǒng)工程和諧發(fā)展的內(nèi)在要求。教師和學(xué)生作為共同體的關(guān)系對象，相互依靠、相互促進、協(xié)同發(fā)展[5]。

新時代的大學(xué)生價值多元化、信息多渠道、個性明顯化，教師要適應(yīng)并調(diào)整與大學(xué)生交流、教學(xué)方式，發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)作用，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生逐漸充分融入共同體中。帶領(lǐng)學(xué)生去體驗人生、感受人生，享受教學(xué)和知識帶來的快樂，領(lǐng)悟人生的內(nèi)涵，師生共同體合作共贏、共享成果，推進高等教育強國建設(shè)。

（二）師生共同體的建立

師生主體由于時間和空間的一體存在，自然相互浸入、滲透，為高等學(xué)校開展高質(zhì)量的全員全方位全過程育人創(chuàng)造了條件，師生共同體的構(gòu)建是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。教師首先需要加強自己的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時要不斷拓深自己的專業(yè)能力，緊跟學(xué)科前沿，關(guān)注行業(yè)動態(tài)和趨勢，成為學(xué)生的良師益友。

大學(xué)生正處于堅定理想、錘煉本領(lǐng)、勇?lián)厝蔚狞S金時期，牢記“扣好人生第一?？圩印钡南Ｍ蛧谕?，志存高遠，奮斗青春。青年大學(xué)生要將個人理想與中國特色主義共同理想緊密結(jié)合起來，牢記中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生要擁有科學(xué)的世界觀和方法論，運用辯證唯物主義的觀點來理解專業(yè)中的理論與實踐、定理與規(guī)律的探索，尊重事實，追求真理，與教師共同推動創(chuàng)新，提升教育興邦、國富民強。

（三）師生共同體的可持續(xù)發(fā)展

人的全面發(fā)展是高等教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，教育的目的在于發(fā)揮人性，使人達到完善的境界。師生間的交流也不僅僅限制于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師主動關(guān)心詢問學(xué)生的生活、理想、家庭以及感情等多方面的問題，做到以真心換真心，師生之間可以達到精神和思想的平等舒暢對話交流。與時代同步，尋找?guī)熒g的共同話題，給予學(xué)生思想上、精神上的支持，心靈上的安慰，這對于形成師生共同體具有很大的促進作用。有利于師生之間共享知識信息和生活志趣，提高學(xué)生的綜合認知實踐能力，拓寬師生交往的深度和廣度，互相正向影響和托舉，不斷推進師生的共同成長。

師生共同體超越了時空的局限，不僅僅拘泥于在校期間。教師把真情、真心、真誠貫穿教書育人的全過程，學(xué)生的心始終會與教師在一起。即使畢業(yè)多年，師生仍然時常問候、相互關(guān)心，在互動中保持著良好關(guān)系，師生情誼突破了交往地域、時間的限制，終身受益，既滿足了人作為社會成員的情感需求，又豐富了個人求學(xué)求知的思想境界，成為師生共同發(fā)展的寶貴精神財富，這也正是師生共同體可持續(xù)發(fā)展的有效彰顯。

三、師生共同體的發(fā)展促進途徑

教育工作的根本任務(wù)是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，高校圍繞這個根本遵循，落實立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計”。把課堂教學(xué)延伸到課外，致力于全方位、全過程育人，師者，傳道、授業(yè)、解惑，成為受教育者的知己[6-7]。

“教育的生命力在于教師的成長，而教師的真正成長在于教師個人的內(nèi)心覺醒” [8]。專業(yè)教師作為學(xué)生的年長者，有一定的人生閱歷和經(jīng)驗，按照三全育人的路線，從日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)到職業(yè)發(fā)展，各個角度各個層面去交流、去創(chuàng)造，走進學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)術(shù)、教學(xué)、文化師生共同體的氛圍處處體現(xiàn)出人文關(guān)懷和大學(xué)精神的內(nèi)涵。

（一）專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員

新入職專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員的實施，對于師生雙方獲益良多。專業(yè)教師具有一定的學(xué)科專業(yè)知識背景，尤其剛畢業(yè)不久的青年教師，思路活躍，與學(xué)生年齡差距不大，在生活、學(xué)習(xí)、交流話題等多方面，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，相互的信任和借鑒容易產(chǎn)生。創(chuàng)新與學(xué)生的溝通方式，讓思想教育融入學(xué)生的話語體系。專業(yè)教師兼職班主任或輔導(dǎo)員可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，利用專業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)生盡早進行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，及時了解專業(yè)前沿，提高學(xué)習(xí)效率和方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的開端。

（二）專業(yè)教師開展課程教學(xué)

改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究創(chuàng)新教學(xué)方法，將抽象的知識具體化、形象化，更多地帶領(lǐng)學(xué)生走入實踐，引導(dǎo)思考，獨立解決工程實際問題。創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動每位學(xué)生的積極性。不同時期的學(xué)生具有獨特的心理發(fā)展特征，有效的教學(xué)必須在充分尊重個體心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上進行。教師不只是知識的傳授者，更重要的是“學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生”。教師對于教學(xué)的熱情和態(tài)度，正以春風(fēng)化細雨的方式格致課堂。

（三）專業(yè)教師進行創(chuàng)新課題指導(dǎo)

專業(yè)教師對學(xué)科專業(yè)最新動態(tài)敏銳，有很多科研創(chuàng)新想法，可以組織學(xué)生團隊進行課題研究。學(xué)生參與創(chuàng)新課題，增進師生交流，開闊科研視野和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。同時，創(chuàng)新過程中對于學(xué)生閱讀、整理文獻、實踐創(chuàng)造、撰寫分析報告、答辯等的系統(tǒng)訓(xùn)練，或者由此發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，都使學(xué)生有一定的成就感，為將來的就業(yè)或者繼續(xù)深造提供更大的空間。

（四）師生平臺互動

當(dāng)然，除了學(xué)習(xí)、科研為主要內(nèi)容的工作，學(xué)校有豐富多彩的社團活動，師生可以互相參與，或者自發(fā)組織各種文化活動。如開展“五育并舉”的各子項目專題活動，安排一些美育、體育、勞育的生動體驗。在這樣的活動中，有利于與他人建立聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)個體的某些興趣、潛能，并從中體驗到成就感與榮譽感。這樣，作為大學(xué)主人的教師和學(xué)生，在建立“自由、平等、和諧、互動、充滿人情味而又不違背原則的親密關(guān)系”上，更緊密地成為追求真理道路上的合作伙伴，這也正是大學(xué)精神時代相傳的根本保證。

四、師生共同體的和諧發(fā)展

教師和學(xué)生作為高校中最主要的兩類主體，教師把育人體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學(xué)管理之中，教師與學(xué)生共同“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長”。教育的情懷是愛，沒有愛就沒有教育。教師和學(xué)生相輔相成，用開放的胸懷和精神去接納、去學(xué)習(xí)，讓高尚的品格感化學(xué)生，把握好受教育者的成長規(guī)律，潤物細無聲地將美德、將學(xué)術(shù)、將文化內(nèi)化于心、外化于行?！敖逃哪康脑谟诎l(fā)展人的一切天賦力量和能力”，讓每一個個性都得到應(yīng)有的尊重和發(fā)展。遵循教育的規(guī)律，把握教育的真諦，“智慧加上人格，才是教育的真諦”，師生在共同創(chuàng)造的民主和諧的氛圍里，推動國家、民族的時代創(chuàng)新。

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[8]人民教育家-于漪特刊[J].上海教育. 2019，31（11A）.

Establishment and Development of Professional Teacher-Student Community

Liu Xiao-yan

（College of Textiles， Donghua University， Shanghai，201620）

Abstract： Teachers and students are the two main bodies of university.Knowledge higher as a teacher， virture higher as a model. ‘The button of life should be buckled from the beginning. Both of them learn from each other， and jointly open up ‘the source of wisdom. The growth of students is the development concept in university， many innovative approaches to talent cultivation， scientific research， social service and cultural inheritance are explored， which can promote the connotative development of the community.

Keywords： teacher-student community， university， professional teacher， student

作者簡介：劉曉艷，女，江蘇靖江人，博士，東華大學(xué)紡織學(xué)院教授，主要從事紡織材料和教育管理工作。