摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”智能時代已經(jīng)到來，這一時代的到來越來越注重將傳統(tǒng)行業(yè)和新業(yè)態(tài)的智能技術(shù)相結(jié)合，以全面促進產(chǎn)業(yè)升級和第四次工業(yè)革命的發(fā)展，而中職計算機教學作為這一時代的產(chǎn)物，其教學顯得至關(guān)重要，這就要求教師不斷地對中職計算機教學方法和教學策略進行探究和創(chuàng)新，從而全面提高學生綜合素養(yǎng)，以達到適應新課改的要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。本文對基礎遷移教學策略的價值進行了闡述，對其現(xiàn)狀進行了分析，對其實際應用方式進行了探究，找出合理的基礎遷移教學策略，以期為實際的中職計算機教學的發(fā)展做出一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學;基礎遷移;教學策略;教學現(xiàn)狀

由于各種因素的影響，在中職教學中，教學策略陳舊、教學方法缺乏創(chuàng)新，其墨守成規(guī)的教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生學習和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。為了更有效的提高中職計算機教學的質(zhì)量，需要將學生學習基礎比較薄弱的特點和科學化的教學方法進行結(jié)合，從而有效的促進學生學習專業(yè)技能知識，有效地提高中職計算機教學的質(zhì)量。這就要求將基礎遷移策略融入到中職計算機教學過程中，為中職學生種下興趣的種子，并跟著教師的步伐讓種子生根發(fā)芽，使得學生能夠?qū)W到的計算機技術(shù)知識充分掌握和靈活應用，為學生深入學習計算機的專業(yè)知識打好地基，也使得教學質(zhì)量得到顯著的提升。

一、基礎遷移教學策略運用至中職計算機教學中的必要性

（一）基礎遷移教學可以有效地提高學生計算機學習能力

中職計算機課程是一門實踐性極強的學科，只有科學引導學生，積極進行計算機技能知識的實踐，才能有效提高學生的計算機學習能力?；A遷移教學不僅可以讓學生掌握計算機的基礎知識，也能讓學生將計算機理論知識遷移到生活實踐中，讓學生在生活實踐中思考運用理論知識解決實際問題的方法，讓計算機的理論種子在小學生的認知體系中萌芽，并在實踐運用中開花結(jié)果，最終達到讓學生全面掌握計算機技術(shù)知識的目的，同時提高中職學校的計算機教學質(zhì)量。

（二）基礎遷移教學可以激發(fā)學生學習計算機技能知識的興趣和熱情

中職學生由于其身心正處于成長期，好奇心比較強，很容易被新鮮事物所吸引，對不感興趣的東西往往只有三分鐘熱度。中職計算機的理論知識過于抽象，傳統(tǒng)的計算機教學形式比較單一，課堂上純知識的講解，師生之間互動交流少，不重視生活實踐工作等特點，計算機知識本來就枯燥乏味加之課堂教學死氣沉沉，更是讓學生瞬間就失去了學習的興趣和熱情，學習興趣的缺乏和學習動力的不足，讓整個課堂很低效，對知識的消化和吸收也很有限。為了改變這一現(xiàn)狀，需要將基礎遷移教學策略運用在計算機教學當中，作為教師自身，應該熟練掌握計算機在生活實際中的運用，讓學生對教師產(chǎn)生一種崇拜心理，讓學生能夠在這種心理作用下，對計算機知識產(chǎn)生好奇和學習的興致，帶著對計算機知識的興趣，在課堂上集中注意力去認真學習相關(guān)知識，以促進學生綜合素質(zhì)的提高。例如，中職計算機教師可以親身示范編程軟件的安裝以及游戲小程序的編寫和運行，激發(fā)學生的興趣，指導學生動手實踐，完成編程軟件的安裝、游戲小程序的編寫以及運行，讓學生在樂趣中學習知識，在實踐操作中提高能力。

（三）基礎遷移教學可以引導學生培養(yǎng)學習和實踐相結(jié)合的思維方式

傳統(tǒng)的中職計算機教學模式教師搶占了學生的主體性地位，過分注重計算機理論知識的傳輸，不重視理論知識學習和生活實踐的結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維能力上達不到新課改的要求，使得計算機教學質(zhì)量不斷下降。而遷移教學可以轉(zhuǎn)變教師搬運工的角色，讓學生成為知識的學習者，實際生活問題的解決者。遷移教學也注重師生間的溝通交流，注重學生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，注重在實踐中引導學生形成學習和實踐相結(jié)合的思維方式，讓學生運用遷移的方式來掌握課本理論知識。例如，在課堂上教師講解到計算機的構(gòu)造時，可以通過多媒體讓學生認識到計算機的硬件，可以讓學生對電腦進行拆卸、組裝來加深了解計算機的構(gòu)造，有效地提高了學生的實踐能力。

二、基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的現(xiàn)狀

基礎遷移教學要想在中職計算機教學中發(fā)揮重要作用，就要同計算機的教學要求高度融合起來，要對教學中的不足及時進行改進，從而有效保障計算機教學的順利進行。目前，在中職計算機教學中依然存在以下問題：

（一）教學不注重學生思維的發(fā)展，缺乏實踐操作

在現(xiàn)階段的中職計算機課堂教學中，因為教師過分地注重計算機理論知識的傳輸，因而很容易忽視對學生思維的培養(yǎng)，因為理論知識和實踐操作的相互脫離，讓學生無法第一時間將所學知識運用到實踐操作中，在培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維能力上還遠遠達不到新課改的要求。

另一方面，讓學生對計算機進行實踐操作，是檢驗學學生學習水平的最佳方法，也是幫助學生鞏固知識、提高學習效率的最佳手段。尤其是像中職計算機這樣的學科，更需要學生上機進行實踐操作，以加深學生對理論的理解，把理論與實踐操作高度結(jié)合起來。信息時代，對計算機知識的學習，如果只局限在理論知識，就如同隔靴搔癢，解決不了實質(zhì)的問題?；蛟S學生在學習時能夠在教師的指引下操作成功，可是脫離了教師的指導和動手實踐，難以形成自己系統(tǒng)化的、有根有據(jù)的操作經(jīng)驗與技術(shù)。但遺憾的是，在中職計算機教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師對于理論的教學非常認真、全面，對于實踐教學卻不夠深入。比如，給學生上機的機會少，或?qū)W生上機操作時教師也不及時跟進指導，使學生難得的上機實踐操作流于形式，影響了中職計算機教學的有效性。

（二）學生計算機應用水平差異

由于中職學生學習能力普遍較弱，其學習和掌握計算機知識的能力層次不齊，很容易出現(xiàn)有些學生跟不上老師節(jié)奏的問題，久而久之因為落下的知識太多，與計算機目標知識之間的距離越來越遠，最終影響了班集體計算機課程的綜合教學質(zhì)量。根本原因就在于教師缺少針對性的、多層次的教學設計，要改變這一現(xiàn)狀就要求教師設計層次化的教學，對處于不同水平的學生進行科學合理的教學。

（三）中職計算機代課教師的綜合素質(zhì)還有待提高

當下許多教師的教學觀念還跟不上新課改的要求，教育教學方式不能夠結(jié)合學生喜聞樂見的方式，不注重挖掘?qū)W生的潛力。說明中職教師的計算機教學素養(yǎng)還有待提高，對計算機課程需要多一些用心的設計、精心的組織、周密的安排，在教學中需要挖掘中職學生的學習潛力，注重學生學習潛力的釋放，讓學生真正成為學習的主人。

也正因為此，很多教師忽略了對中職生學習計算機知識興趣的培養(yǎng)，中職生與普通學生相比，他們有一定的特殊性，大多數(shù)學心里還裝著中考失利的陰影或不快，在學習中表現(xiàn)消極的情緒、應付的態(tài)度。缺少積極性，更不會在學習中主動發(fā)現(xiàn)自己的興趣，進行深入學習。他們甚少考慮自己的成長以及將來的發(fā)展，容易陷在破罐子破摔的情緒里出不來。作為中職計算機教師，我們應該時刻關(guān)注學生，了解學生的內(nèi)心活動，要在教學中注意培養(yǎng)他們對計算機專業(yè)知識學習的興趣，以喚起他們重新奮進的熱情，把學生引上前進的道路。

（四）基礎遷移信息化教育與各學科的融合有待提升

知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，給所有的學科都提出了新的要求，要求所有教師都應該將信息化的方式融入到自己的學科中，從而檢測各個學科教師對信息化的運用程度和水平如何，事實上，很多教師的信息化素養(yǎng)還不高，對新時代的信息技術(shù)的掌握還不到位，課堂上對信息技術(shù)的運用也不深入，這都需要各個學科的教師深入思考和分析原因，不斷提升自己的融合能力。

三、基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用

（一）重視培養(yǎng)學生的興趣和教師的素質(zhì)，利于基礎遷移方法落到實處

將基礎遷移教學策略運用到計算機教學過程中，可以將枯燥的課本知識和生活實踐緊密的結(jié)合起來，將理論知識生活化。這樣一來，學生就能夠親切的感受到運用學到的課本知識來解決實際問題的樂趣，讓學生覺得這一知識點居然有此魅力，從而帶著這份成就感和樂趣更加投入地學習。

在實際的教學中，作為中職學校的計算機教師，應該在教學中創(chuàng)新自己的教育教學方法，充分運用多種教育教學方法，讓學生在課堂上能夠感受到趣味性。比如教師在學習計算機知識時，不要過分地注重理論知識的傳輸，可以為中職學生通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓他們自主去探究解決問題的方法，比如，老師正在制作今天要用的PPT課件，但是電腦突然死機了，而老師又恰好沒有點保存文件，請問這個課件還有救嗎？老師還能找回來嗎？通過這一實際問題的設計，讓學生覺得計算機知識是與實際生活密切相關(guān)的，在教師為學生搭建計算機理論知識與生活實際之間的橋梁時，學生的學習興趣自然而然地也被激發(fā)了。學生也能對學習到的理論知識找到用武之地。

另一方面，作為中職學校的計算機教師，還應該不斷注重自身素養(yǎng)的提高。首先，要打破傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹氐挠^念，將重知識教育理念轉(zhuǎn)變到注重學生綜合能力的培養(yǎng)上來，緊跟新課改的變化，不斷的去學習新的教育教學理念，完善自己的專業(yè)知識體系，以正確的教育理念指導計算機知識的教學工作，以更好地幫助學生提高學習計算機知識的能力。其次，除了轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，還要大膽地創(chuàng)新教學方法，注重教學方法的多樣性、豐富性，充分挖掘?qū)W生的潛力，比如情境教育法、啟發(fā)法、合作探究學習的方法等，通過多元化的教學方法，吸引學生的注意力，通過豐富多樣的學習方法，體現(xiàn)學生學習計算機知識的主人翁地位。再次，要盡可能地照顧和幫助到每一位學生，注重教學設計的層次性，讓不同水平和層次的學生都能學懂計算機知識、學會計算機知識，掌握最基本的計算機技能。再次，設計課程內(nèi)容時，要注重實踐操作和理論知識的高度結(jié)合，注重學生能力和思維的培養(yǎng)，讓學生能將課本理論知識遷移到實踐生活中，幫助學生將新問題新知識遷移到舊問題舊知識上來，鼓勵學生積極思考，逐步養(yǎng)成理論知識和生活實踐相結(jié)合的思維習慣，不斷提高自己的實踐操作能力。

（二）重視培養(yǎng)學生的遷移思維，實現(xiàn)學生學習高效高質(zhì)

傳統(tǒng)的計算機教學過于重視理論知識的學習，忽略了實踐能力的提高，從而導致學生的遷移思維能力達不到新課改的要求。在中職計算機教學過程中，教師要重視對學生遷移思維的培養(yǎng)，要科學合理的引導學生在處理理論知識時經(jīng)常聯(lián)系到實踐，注重發(fā)揮學生的主體地位，以學生為中心進行遷移思維的培養(yǎng)，促進學生高效的學習計算機理論知識。計算機教師在教授新的計算機理論知識時，應該引導學生在實踐前做好準備工作，做好對重要內(nèi)容重新構(gòu)建，要求學生把課本知識點和生活實踐聯(lián)系起來，讓學生初步建立遷移知識的思維。比如，在學習“信息傳輸”的內(nèi)容時，教師可以引導學生將信息的傳輸過程與家里無線網(wǎng)絡信息的傳輸結(jié)合起來，這樣學生就可以了解到信息是怎樣發(fā)送出去的，通過這一知識的遷移，可以讓學生更加深刻認識到網(wǎng)絡傳送中各個節(jié)點的硬件，對網(wǎng)絡的構(gòu)建有了框架性的認知。讓學生比較輕松地掌握了信息傳輸?shù)闹R，引導學生將理論知識的思考遷移到對生活實際的思考上來，提高了學生利用理論知識解決生活實際問題的能力，最終達到了學生遷移思維的培養(yǎng)的目的。

（三）重視培養(yǎng)學生的知識理解能力，讓學生思維得以發(fā)展

在中職計算機教學過程中，可以引導學生思考生活實際，以促進學生對計算機理論知識理解。計算機是一門理論和實踐相結(jié)合比較強的學科，教師一定要注重教學方式的科學調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)好課堂理論知識的講解和生活實踐之間的關(guān)系，以讓學生更好地掌握計算機知識。計算機課程中每一章節(jié)的知識點都存在一定的聯(lián)系，運用基礎遷移教學策略可以挖掘這些聯(lián)系，讓知識的學習不再是鼓勵的。這就要求教師在課堂教學中，引導學生學會建立知識之間的聯(lián)系，將新知識的思考遷移到對舊知識的思考上來，進一步加深學生對新舊知識的理解。

（四）重視教學評價模式，促進信息化教育與各學科融合

學校的行政部門要積極對學校的教學評價模式進行改進，要將信息化教育的開展和應用情況與學校的日?？己藪煦^，以此來提升學校領導和教職員工對信息化教育的重視程度。在對學生進行綜合評價的過程中，要將信息化教育的內(nèi)容納入到教學評價之中，通過考試的引導來更好的促進教學活動的開展。

作為中職學校的其他教師也應該有自覺將信息技術(shù)運動到自身教學中的意識，在教學中不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分挖掘計算機信息技術(shù)的巨大作用，以不斷提高自己的教育教學質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，將基礎遷移教學策略的運用到中職計算機教學中，不但改變了傳統(tǒng)的、單一的教學模式，而且激發(fā)了學生學習計算機知識的興趣和熱情，培養(yǎng)了學生知識遷移的思維能力，提高了對計算機知識的理解能力，也提高了學生靈活運用具體知識解決實際生活的問題?？梢?，在中職的計算機教學中，基礎遷移教學策略起到了不可替代的作用。當然為了幫助學生構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的計算機知識學習體系，讓學生通過層層遞進的學習方式學習新知識，還需要廣大的中職計算機教師在教學實踐中深入思考，加強自身對課堂的反思能力，不斷完善、創(chuàng)新自己的課堂，以促進課堂教學效率的不斷提升。

作者單位：張利強? ?甘肅省徽縣職業(yè)中等專業(yè)學校

參? 考? 文? 獻

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