金妤 曾亮

［摘 要］以“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)云平臺為依托的教育模式正在融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，給我國高等教育帶來了不小的沖擊，需要教育工作者在教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面不斷優(yōu)化完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境，大學生可以快速了解到新技術(shù)與新技能。在這樣的機遇與挑戰(zhàn)下，各高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使其多元化發(fā)展，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)理論課程相結(jié)合，提升大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，以適應(yīng)當今信息化、全球化的變革，使其成為推動社會發(fā)展的中堅力量。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育改革；驅(qū)動作用

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0259-04

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當前，我國大學生就業(yè)問題十分突出。面對競爭如此激烈的就業(yè)環(huán)境，很多大學生想要自主創(chuàng)業(yè)。學生的實際訴求，引起了學校及教育部的高度重視。早在2018年的全國教育大會上，教育部就提出要在高校的人才培養(yǎng)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校培養(yǎng)人才旨在給國家提供重要的人才資源，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入專業(yè)課程的設(shè)置中。高校大學生作為國家重要的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略儲備人才，需要增強自身的創(chuàng)新能力，特別是要將自身專業(yè)能力與創(chuàng)新能力相融合，為全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到帶頭作用。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要組成部分，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但可以提高大學生的綜合素養(yǎng)，還可以促進畢業(yè)生就業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的融入，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有當代特點。二者相結(jié)合，能更快地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓創(chuàng)新人才推動創(chuàng)新國家發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

當今世界網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展一日千里，互聯(lián)網(wǎng)正在全面融入生活的各個領(lǐng)域，引領(lǐng)社會消費革新，構(gòu)建人類生活新空間。步入21世紀，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革席卷全球，互聯(lián)網(wǎng)與不同領(lǐng)域的融合，具有廣闊的前景和無限的潛力?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要助推器，為全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建起全新的發(fā)展和運轉(zhuǎn)形式，推動產(chǎn)業(yè)組織形式、效勞形式和商業(yè)形式全面創(chuàng)新，加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在這樣的前提下，國家提出互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才等要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，是現(xiàn)代教育發(fā)展改革的趨勢。積極推動高校教育深化改革，有利于促進高校良性發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.我國“雙創(chuàng)”教育定位缺乏科學性

我國部分高等院校對“雙創(chuàng)”教育的重要性和必要性還沒有深刻的認識，只把“雙創(chuàng)”教育作為輔助學生提升就業(yè)率的一門“閑課”來對待，而更注重專業(yè)課程。雖然近幾年各高校也舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)比賽，但是其與學生的實際專業(yè)聯(lián)系不強，學生無法將學習內(nèi)容應(yīng)用到實際中。很多高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系涉及校內(nèi)不同部門，這些部門之間缺乏溝通交流，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值不能得到有效發(fā)揮，無法達到企業(yè)實際需求。

2.我國“雙創(chuàng)”教學內(nèi)容相對單一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多局限在教師對基礎(chǔ)與理論知識的講解層面，對于課程體系設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，也沒有體現(xiàn)出對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因高校辦學性質(zhì)及教師個人能力經(jīng)驗等原因，在涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)運營模式、發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢以及市場進入等信息時，教師無法為學生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參考資料及信息檢索方向。這就使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，無法與專業(yè)教育相輔相成，進而導(dǎo)致科學研究與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)；加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓、互動體驗教育內(nèi)容也相對單一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.我國“雙創(chuàng)”教育方式比較落后

首先，從高校內(nèi)部管理上來看，相關(guān)管理部門人員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不到位，甚至有的高校認為學生的就業(yè)率完全是靠學生自身專業(yè)知識的能力，而非創(chuàng)業(yè)實踐教育得來的，從而忽視對學生創(chuàng)造性的啟發(fā)和培養(yǎng)，這不利于學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。其次，部分高校教師重視專業(yè)知識講解，而不是通過“雙創(chuàng)”教育來提升學生的技能水平和實踐能力。教師和學校的不夠重視，導(dǎo)致學生在創(chuàng)新研究和創(chuàng)新實踐方面的精力和關(guān)注度不夠，學生無法真正發(fā)揮出他們的創(chuàng)新潛能，最后因失敗而缺乏自信。

4.我國“雙創(chuàng)”教育效果不理想

受中國傳統(tǒng)教育特點影響，諸多高校長期以來更注重培養(yǎng)專業(yè)理論人才，而忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這幾年，雖然教育部門與院校創(chuàng)辦了諸多“雙創(chuàng)”比賽，但是部分參賽學生及其參賽作品是為了參加比賽拼湊而成的，缺乏對市場情況的調(diào)研，經(jīng)過深入思考之后創(chuàng)作出來的作品較少。存在創(chuàng)業(yè)比賽評選以及獎項頒發(fā)后，主辦方并未將優(yōu)質(zhì)參賽作品應(yīng)用到實際中的情況。除此之外，當前多數(shù)比賽屬于政府主辦，院校組織與策劃，大多由院校單方面行動，企業(yè)參加、引導(dǎo)與支持力度不足，這在一定程度上不利于“雙創(chuàng)”教育在實踐教育活動中的實施。部分企業(yè)因自身利益等因素，與高校合作辦學不夠深入，學生參加企業(yè)實習的機會較少。這些因素均導(dǎo)致大學生群體實踐鍛煉不足，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)能力的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動作用分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以促進高校培育出既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維又有專業(yè)理論知識的復(fù)合型人才；可以使大學生進入到生產(chǎn)經(jīng)營商業(yè)活動中，更好地進行社會實踐；可以提高大學生的就業(yè)率，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性效果。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常是為了修滿學分，并沒有看到課程所帶來的實際價值，這主要是因為學生的創(chuàng)業(yè)意識不強，他們認為創(chuàng)業(yè)門檻過高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，在這樣的時代背景下，教育者要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為長期的、系統(tǒng)的工程進行建設(shè)，要意識到這是一個循序漸進的過程，應(yīng)當整合學校、企業(yè)、社會各方資源，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的支持和投入。為此，高校要轉(zhuǎn)變原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短期化、片面化的思想和錯誤觀念，增強大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的支撐平臺。

（二）創(chuàng)建大數(shù)據(jù)平臺，豐富課程資源

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺的發(fā)展，給學習者提供了更為靈活的學習方式和豐富的課程資源。互聯(lián)網(wǎng)可以快速獲取每位學習者的信息，為其匹配更為適合的課程，并進行AI智能化推送。互聯(lián)網(wǎng)的加入讓信息傳播更為快捷，也開創(chuàng)了全新獲取知識的渠道。為了全面提升大學生的綜合素養(yǎng)和能力，模擬課堂真實效果，學?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)給學生開設(shè)動畫漫游、虛擬現(xiàn)實仿真課程，學生可通過大數(shù)據(jù)提供的學習平臺獲取豐富的學習資源，同時也可以此督促學校和教師開展因材施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。教師應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中改變原來的被動輸入知識的方式，變成主動依循大學生的不同特點和個性，實施特色化、個性化的指導(dǎo)教育。引領(lǐng)大學生從不同的角度分析問題和看待問題，充分挖掘大學生的個性化優(yōu)勢，因材施教，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）優(yōu)化公共資源配置，全方位服務(wù)支持

大學生創(chuàng)業(yè)初期，通常不了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策扶持等事宜，為此不但沒有享受到公共資源的扶持，還白白走了許多冤枉路。這不但打擊了學生創(chuàng)業(yè)的積極性，甚至會把一些很有前景的創(chuàng)業(yè)想法扼殺在搖籃里。高校設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，但是多數(shù)是線下的，受時間地點的限制，不能及時地幫助創(chuàng)業(yè)學生解決難題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下政府搭建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，可以在線上辦理與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，并且信息透明公開，查詢方便。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，教師要不斷改變和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方向，將全新的媒體技術(shù)和手段融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學，使學生了解公共資源的使用和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)信息，指導(dǎo)大學生從學習者過渡成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐者，由從就業(yè)者轉(zhuǎn)換成創(chuàng)業(yè)者，真正學以致用，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）模擬創(chuàng)業(yè)流程，提供實踐機遇

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師要運用“理論知識學習+實踐模擬+實戰(zhàn)”的教學模式進行教學，其中實踐環(huán)節(jié)一直都受到重視，它不僅可以快速提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以使學生在實踐中夯實理論基礎(chǔ)，在理論課教學中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式主要有創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間、孵化基地和競賽等。這些實踐成本高，參與的學生人數(shù)受限，大面積推廣有難度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，打造了虛擬創(chuàng)業(yè)場景，設(shè)定了仿真創(chuàng)業(yè)流程。學生在這個虛擬的場景中，可以通過游戲的形式，體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程，模擬運作公司，熟悉創(chuàng)業(yè)的每一個環(huán)節(jié)。通過虛擬場景模擬真實創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生學習興趣；即使虛擬創(chuàng)業(yè)失敗，學生也將受益匪淺，可以從中找出自身的不足，了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力。這不僅可以較好地避免理論知識講授的枯燥和乏味，提升教學效率，使大學生掌握一定的實踐技能，同時教師教學結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓，可以使大學生親身體驗和感受企業(yè)或公司組建與創(chuàng)辦的運作過程，在模擬實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”給學生學習模式帶來了新的改革，學生可以在“任何時間、任何地點”以“任何形式”進行學習。“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺，整合了國內(nèi)外知名在線課程資源，按照學生需求，挑選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，并打磨成系列精品課程，以此為依托，學生學習范圍得以拓寬，優(yōu)秀師資也能集中起來，學生可以結(jié)合自身興趣反復(fù)觀看課件，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)模式進行創(chuàng)業(yè)場景實踐，提高學習效率的同時，也可以活學活用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑

（一）教育理念優(yōu)化，科學合理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校需著重構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，設(shè)置管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，協(xié)同學校其他職能部門，結(jié)合學院學科專業(yè)特點，負責各類與“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的工作。高?？蓪ⅰ半p創(chuàng)”教育納入“學分制管理”，以學生為主體，學生可根據(jù)自己的興趣和規(guī)劃來制訂學習方案，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。高校應(yīng)鼓勵學生多參加“雙創(chuàng)”競賽，將學生競賽獲獎項目轉(zhuǎn)換成學生的通識課程學分，或者選修課學分，也可以作為關(guān)聯(lián)課程的成績加分項。

高校在重視“雙創(chuàng)”工作體系建設(shè)的同時還要重視培養(yǎng)“跨學科”創(chuàng)業(yè)師資團隊。想要培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識的學生，創(chuàng)立優(yōu)良的“雙創(chuàng)”教育師資團隊是關(guān)鍵。在提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，一是教師要學習黨的“雙創(chuàng)”教育方針政策，提高“雙創(chuàng)”教學的使命感和責任感，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)思維。二要學習利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，多借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗和做法，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并運用于自己的教學實踐中。三是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的特殊性，教師要加強社會活動能力的鍛煉，以身作則學習不同知識，并善于整合外部力量完成教學任務(wù)。四是要重視教學方式方法在實踐中的應(yīng)用，使教學水平與創(chuàng)業(yè)實踐能力相統(tǒng)一，不斷優(yōu)化教學活動，使之更加生動，增強感染力。在教育教學過程中，學校要建立多學科師資團隊，使不同專業(yè)領(lǐng)域師資力量優(yōu)勢互補，鼓勵教師多參加企業(yè)項目，進行創(chuàng)業(yè)實踐，積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，將理論和實踐相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）教育內(nèi)容豐富，形式新穎

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為了達到“雙創(chuàng)”課程的教育目的，高校需要有組織、有計劃地安排相應(yīng)的學習活動。在學生學習活動的安排上要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢輔助傳統(tǒng)教育，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，提升學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。首先，高校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢帶來的機遇，改革培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，利用移動互聯(lián)網(wǎng)中移動端的便利，建立以學生為主體的授課模式，將傳統(tǒng)上課方式和 OBE 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，以學生為主體，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和技巧。加大實踐力度，鼓勵學生在實踐過程中掌握實際的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。其次，在教育內(nèi)容的設(shè)計上要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。提升大學生的“雙創(chuàng)”學習能力、應(yīng)用能力、分析解決問題的能力等，這些對創(chuàng)業(yè)成功與否至關(guān)重要。通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)項目的實際鍛煉和積累，逐漸強化大學生的創(chuàng)業(yè)心理和能力，降低大學生創(chuàng)業(yè)失敗的風險。最后，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趣味性和時效性，變傳統(tǒng)單一說教為循循善誘，變單向灌輸為雙向互動；將學生關(guān)心的國家方針、政策融入課堂教學內(nèi)容中，使學生深入了解國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向和相關(guān)政策文件; 將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型事例進行深度解析，邀請典型代表分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，用身邊的人和事激勵學生; 為學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的歷史與機遇，激發(fā)學生投身創(chuàng)業(yè)隊伍的熱情，給予學生正確的引導(dǎo)，幫助學生結(jié)合自身優(yōu)勢找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，制訂創(chuàng)業(yè)方案，堅定創(chuàng)業(yè)目標。

（三）教育方式改革，推陳出新

首先，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用校外資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學校的教學提供了新理念和新方式，同時，學校也需要建立相應(yīng)機制，更好地推動“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺的發(fā)展。通過搭建“互聯(lián)網(wǎng) + ”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，選擇適合的企業(yè)、成功人士、社會組織服務(wù)等為學生提供更多的教育資源。一是讓優(yōu)秀的企業(yè)提供學習考察的機會，使學生在實際的學習考察中，了解企業(yè)創(chuàng)新亮點和難點以及創(chuàng)業(yè)歷程、企業(yè)內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置，讓學生對創(chuàng)業(yè)有一定的認識。二是邀請成功人士來校演講，通過其分享自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的理性認識。三是建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，讓大學生可以跟“前輩”學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更貼近學生實際情況，對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有長遠影響。

其次，線上線下相結(jié)合共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展為學生教育提供了新的學習方式，如通過微信、微博和QQ等新媒體有選擇性地采集、整理、推送創(chuàng)業(yè)相關(guān)話題推文，將課堂講授的知識進行延伸; 針對學生關(guān)心的熱點問題，運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論，做到問題的實時更新和實時的解答，為學生提供更加便捷、高效的服務(wù)平臺，滿足新時代大學生的創(chuàng)業(yè)需求; 開展線上線下職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正確引導(dǎo)學生合理選擇創(chuàng)業(yè)方向，幫助學生逐步確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標; 運用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺開展創(chuàng)業(yè)活動，從策劃、實施、總結(jié)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在實踐操作中使學生明確并完善自己的創(chuàng)業(yè)目標，明確一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當具備的基本素質(zhì)和條件，增強學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提高學生創(chuàng)業(yè)的能力，提升學生創(chuàng)業(yè)的水平，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，為今后的實戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教育效果落地，學有所用

目前，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，有意向創(chuàng)業(yè)的大學生越來越多，但僅憑熱血是不夠的，他們更需要有把握機遇、選好方向及處理突發(fā)事件的能力。檢驗教育教學效果的最佳方式，就是讓學生學以致用，在實踐中檢驗。學校應(yīng)積極擴展各類渠道和資源，和各行業(yè)（企業(yè)）進行校企合作，擴展創(chuàng)業(yè)實踐的區(qū)域和范圍，鼓勵教師和學生走出校門，融入企業(yè)的各類實際項目和工作中，切實了解創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)和其中的問題及應(yīng)對措施，充分了解企業(yè)在創(chuàng)立到成長的過程中組織架構(gòu)、內(nèi)外部運營、財務(wù)、市場風險、團隊組成等方面情況，實實在在獲知社會對創(chuàng)業(yè)的要求及創(chuàng)業(yè)必備條件。學校要結(jié)合國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化活動建設(shè)，針對學生的特點，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造積極健康的校園氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為依托，給學生提供鍛煉的平臺，檢驗學習效果。同時在活動中組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，對創(chuàng)業(yè)學生進行培訓和指導(dǎo)，提升學生的抗挫折能力和應(yīng)變能力，增強自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升執(zhí)行能力，使學生在活動中總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，為今后的創(chuàng)業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、研究結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有積極的驅(qū)動作用，還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的變革性力量。高校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育模式，契合社會發(fā)展要求，是促進國家創(chuàng)新發(fā)展、進步的必然趨勢，是強化大學生群體綜合素質(zhì)的主要路徑，也是高校為地域經(jīng)濟服務(wù)的主要方式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)造更為廣闊的舞臺和空間，可提升大學生自身能力，增強其職業(yè)進取意識，培養(yǎng)其積極進取的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀，為中華民族的偉大復(fù)興輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：蘇祎穎］