朱亞萍

中國是一個歷史悠久的文明古國，在歷史的長河中有著形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，這正是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。中華民族的古老傳統(tǒng)節(jié)日，涵蓋了原始信仰、祭祀文化、天文歷法、易理術(shù)數(shù)等人文與自然文化內(nèi)容，蘊含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵。從遠古先民時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日，不僅清晰地記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容，也積淀著博大精深的歷史文化內(nèi)涵。

一、傳統(tǒng)文化與幼兒園課程整合的緣由

我國的傳統(tǒng)節(jié)日主要有：春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）;元宵節(jié)（農(nóng)歷正月十五）;龍?zhí)ь^、社日節(jié)（農(nóng)歷二月初二）;上巳節(jié)（農(nóng)歷三月初三）;寒食節(jié)（冬至后的105或106天）;清明節(jié)（公歷4月5日前后）;端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）;七夕節(jié)（農(nóng)歷七月初七）;中元節(jié)（農(nóng)歷七月十五）;中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）;重陽節(jié)（農(nóng)歷九月初九）;下元節(jié)（農(nóng)歷十月十五）;冬至節(jié)（公歷12月21～23日）;除夕（農(nóng)歷十二月廿九或三十）等。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的變遷，傳統(tǒng)節(jié)日越來越被人們所漠視，其文化內(nèi)涵也正在逐漸流失?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。合理利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質(zhì)和文化意蘊，讓傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育和發(fā)展有著不可估量的作用。因此，讓幼兒感知和體驗傳統(tǒng)民俗節(jié)日，了解民俗習慣，從小傳承中華民族的傳統(tǒng)美德顯得尤為重要。把傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動融入到幼兒園教育教學中，以傳統(tǒng)節(jié)日活動為載體，寓傳統(tǒng)美德的教育于環(huán)境創(chuàng)設、教育教學及幼兒生活之中，根據(jù)幼兒特點及傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，以元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等節(jié)日活動為切入點，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，吸取思想、感情的營養(yǎng)，深化對歷史、社會和人文的認識，對孩子進行傳統(tǒng)美德的啟蒙教育，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷，從而培養(yǎng)孩子優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

二、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設中

幼兒園環(huán)境是課程的重要部分，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，每一塊墻壁都能幼兒與對話，每一塊瓷磚都發(fā)揮著其教育的價值，每一張圖畫都貼近幼兒的實際，擁有教育的內(nèi)涵。《綱要》在組織與實施中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日表現(xiàn)形式多種多樣、內(nèi)容豐富、富有藝術(shù)美的特點，將其融入幼兒園的環(huán)境中，有助于增強傳統(tǒng)文化的吸引力，使幼兒能從另一個角度去接觸和認識中國的傳統(tǒng)文化。

元宵節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中第一個團圓之夜，也是一年復始、大地回春的夜晚，家長和孩子們通過賞花燈、猜燈謎等形式慶賀新春的延續(xù)。在元宵節(jié)來臨之際，組織家長和孩子進行親子環(huán)?；糁谱骰顒?，家長和孩子們一起利用一次性筷子、舊紅包等廢舊材料制作了各種形態(tài)各異的環(huán)?；舨覓煸谟變簣@里。通過制作花燈，既增強了家長和孩子的環(huán)保意識，又讓家長和孩子在欣賞花燈，感受喜慶、團圓的元宵佳節(jié)的同時，感受中華民族文化的博大精深，傳承了勤儉節(jié)約的美德。

與幼兒一起收集、整理傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并將不同的傳統(tǒng)節(jié)日的起源、內(nèi)容和形式以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，營造出一個歡快、豐富的節(jié)日氛圍，讓幼兒在這種氛圍中得到潛移默化的文化影響。如春節(jié)制作鞭炮、繪制福字和對聯(lián);端午節(jié)的“香袋”和“龍舟”;立夏的“斗蛋”等具有教育價值或裝飾效果的各種制作，在每個傳統(tǒng)節(jié)日里都會相應展示在班級環(huán)境中。幼兒置身于具有濃郁傳統(tǒng)節(jié)日特色的環(huán)境中，感受著濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

三、寓傳統(tǒng)節(jié)日于一日生活中

幼兒傳統(tǒng)文化教育以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，是一種特殊的幼兒教育形式，對幼兒具有重要的教育作用，能讓幼兒很好地繼承和延續(xù)優(yōu)秀的民族文化;能激發(fā)幼兒的生活熱情，使他們形成樂觀向上的品質(zhì)：能促進幼兒認知、動作技能以及社會性的發(fā)展。

俗話說：“冬至大如年”，冬至是二十四節(jié)氣里最重要的節(jié)氣，因此開展了冬至活動。幼兒調(diào)查“什么是冬至？”“你是怎樣過冬至的？”等一系列問題，將自己了解到的記錄下來，而后開展談話活動《我知道的冬至》。幼兒在談談說說中，了解到冬至那天是一年中白天最短晚上最長的日子;冬至要吃“冬至團”代表團團圓圓;冬至夜那天全家一起吃團圓飯，喝冬釀酒;蘇州有“干凈冬至邋遢年”“邋遢冬至干凈年”的民諺等等。在幼兒了解冬至，對冬至感興趣的前提下，開展生活體驗活動制作“冬至團”，揉面—包餡—搓圓—煮熟—品嘗，幼兒在活動中感受了節(jié)日的文化內(nèi)涵和特點。

春節(jié)活動，以“意義”相聯(lián)：掃塵（除“陳”布新）—吃餃子（更歲交子）—做鞭炮（除舊迎新）—“揮”春聯(lián)（揮灑春天）—撕年歷（去掉不開心的事、改掉壞習慣）—我的新年歷（計劃美好的明天）。通過傳統(tǒng)節(jié)日活動內(nèi)涵，開展多樣的教學活動，豐富節(jié)日情感。

四、寓傳統(tǒng)節(jié)日促進家園整合

《綱要》明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區(qū)的密切合作，要積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施?！眹L試挖掘每個傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，并努力利用家長資源對幼兒進行民俗教育。

中秋節(jié)是我國象征團圓的節(jié)日，民間流傳著很多關(guān)于中秋節(jié)的故事傳說和風俗習慣。為了讓幼兒親身領(lǐng)略這一濃郁的民俗氣息，鼓勵家長和孩子在家一起制作月餅、品嘗月餅、賞月，讓爸爸媽媽講一講中秋節(jié)的故事。幼兒體驗到了分享與團圓的快樂，并從另一層面上理解了大家庭團圓的意義。

傳統(tǒng)節(jié)日活動所特有的情景性、感染性、實踐性和娛樂性能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，正是它的特殊性使傳統(tǒng)節(jié)日活動發(fā)揮了區(qū)別于其他教育途徑所沒有的特殊教育價值。通過傳統(tǒng)節(jié)日教育，孩子們實現(xiàn)了“三個一”：即每一個傳統(tǒng)節(jié)日活動中了解一種傳統(tǒng)習俗，學會一樣民俗手藝，傳承一個傳統(tǒng)美德，使尊老愛幼、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德以及愛國主義精神、民族自豪感和正義感得以在傳統(tǒng)美德漸漸淡化的今天在孩子們身上得到傳承與弘揚。

豐富多樣的傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動為我們傳承和弘揚傳統(tǒng)美德提供了一個絕好的教育平臺，利用幼兒對“過節(jié)”的興趣，把傳統(tǒng)的習俗適度地融入節(jié)日活動中，激發(fā)幼兒從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，刺激他們的想象力以及正在形成的民族正義感和愛國情懷，促使幼兒通過活動學會從多種角度去看待人和社會。今后我們還要作更深一步的探索，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，從娃娃抓起，繼承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德。此外，傳統(tǒng)民俗節(jié)日教育范圍也可以從漢族擴大到其他兄弟民族及國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒初步接觸一些多元的節(jié)日文化，為幼兒良好道德品質(zhì)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、寓傳統(tǒng)節(jié)日促進幼兒愛國情感

《綱要》明確要求我們建立適合本園特點的課程。而每一個傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實生活中可謂和幼兒的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，節(jié)日的環(huán)境、氛圍、成人的活動是幼兒喜聞樂見的。我們要根據(jù)人們參與節(jié)日的廣泛性，充分利用生活現(xiàn)象的教育價值，使得它們成為園本課程。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，有著華夏民族獨特的文化記憶，傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。通過一系列教育活動，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風俗習慣及其象征意義，深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化地教育。

通過傳統(tǒng)節(jié)日的集體教學形式，幼兒收集來歷故事，根據(jù)傳說的來歷和內(nèi)容進行創(chuàng)編，再運用集體教學形式進行教育。又如，在進行春節(jié)節(jié)日活動中，主題式的慶?；顒优c競賽活動是最適用有效的。幼兒在參與的過程中鞏固了知識，促進了愛國情感的培養(yǎng)。而重陽節(jié)鼓勵家長帶著幼兒參觀敬老院，讓幼兒走進老人的生活。通過爬山登高等活動，能開闊幼兒的視野。通過傳統(tǒng)節(jié)日活動內(nèi)涵的多重開發(fā)，更好地體現(xiàn)其教育價值。

園本課程的構(gòu)建不僅需要老師的引導，還需要家長的配合。在傳統(tǒng)節(jié)日的認知上多次利用了“親子調(diào)查單”的教育形式，利用資料的收集加強家長對幼兒學習內(nèi)容的重視度，并豐富幼兒的知識。同時，家長達成共識，在傳統(tǒng)節(jié)日期間在家中也要進行慶?；顒?。我不僅邀請幼兒的父母參與幼兒園的活動，還讓幼兒的祖輩也加入教育的行列，在與幼兒的共同學習與活動中，為幼兒推波助瀾。家長甚至感到對他們自己也是一次愛國主義教育，他們自己的情感也得到了升華，并潛移默化地影響了自己的孩子。

六、幼兒園傳統(tǒng)接入教育的展望

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。合理利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質(zhì)和文化意蘊，讓傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育和發(fā)展有著不可估量的作用。

中國文化博大精深，傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，有效地將傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園課程的一日活動中，不但有助于幼兒對我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，而且還可以豐富教學內(nèi)容，促進幼兒的身心全面發(fā)展。讓傳統(tǒng)文化真正起到促進幼兒全身心發(fā)展、培養(yǎng)其良好的民族情感和民族意識的重要作用。