錢俐

【摘要】本文以情感為切入點，對初中物理課堂教學進行分析，探討了教師在教學過程中不但要向?qū)W生傳授知識，更需要關注情感和價值的融合，從而提高教學效率，幫助學生快速全面提高能力.

【關鍵詞】 初中物理;課堂教學;情感教學

情感教學是初中物理教學中比較關鍵的一部分.教師在授課過程中，要想情感教學發(fā)揮出最大的作用，就要時刻關注情感教育對學生的滲透和實施的手段.

情感教學若利用得當，能夠?qū)W生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和激發(fā)起學生對物理知識的學習興趣都有所幫助.要想物理教學的成效能夠提高，那么就要好好發(fā)揮出情感教學的作用.

1 讓初中物理課堂氛圍更具“人情味”

教師在開展授課過程中，通過與學生的交流互動能夠看出，要想讓初中物理的教學效率得到提高，那么教師就必須對學生進行情感投資，幫助學生建立學習價值觀念，使物理的教學課堂上具有“人情味”.學生在學習物理知識的過程中會受到自身價值觀和情感態(tài)度的影響，這體現(xiàn)出學生的意識、行為、心理等都與物理學習的效果有著直接的關系.因此，教師在向?qū)W生傳授物理知識時，也要時刻關注學生的學習動態(tài)，營造具有“人情味”的課堂氛圍.

在教課過程中，教師要營造“人情味”的課堂氛圍，學生在此課堂氛圍中才能夠身心愉悅好好學習.在物理教學中，首先，教師的精神面貌必須是高昂飽滿的，情緒積極向上.其次，教師還必須要調(diào)動學生的積極性，使學生對教師的教學產(chǎn)生興趣.都說興趣是學習最好的教師，只有有了興趣，在學習過程中才會有動力.比如，有些物理知識很抽象，學生難以理解，想學但是學不會，學生這時就會心情不佳，情緒不飽滿，注意力分散.這就需要教師對學生進行耐心地指導，用自己的熱情來感染學生，還要對學生進行鼓勵，以便學生能夠快速地調(diào)節(jié)自己的情緒，全神貫注的來學習物理知識，攻克物理難關.但是教師如果對自己的情緒掌控不了，用不好的語言去指責學生，那么就會產(chǎn)生不好的效果.使學生有叛逆情緒，從而討厭上物理課.

教師要對學生各方面進行了解，在各個層面對學生進行關心.要對學生進行大愛，不能夠偏愛某一個學生.學生就像小樹，教師要給他們足夠的陽光和水分才能讓他們茁壯成長.

例如 教師在講解“靜電”這節(jié)內(nèi)容時，因為電的概念比較抽象，既看不見又摸不到，是無形的.這就讓學生在學習過程中難以理解.有的學生在學習時就很急躁，無法進入學習狀態(tài).這時，教師就可以設計貼近生活的實驗，來幫助學生理解物理知識.教師需要考慮學生的思維特征，根據(jù)生活化實驗的理念，加強物理實驗探究.

在實驗階段，教師需要引導學生對實驗進行思考，要讓生活操作與物理實驗相互貼近.讓物理不再局限在課堂，把生活融入到物理教學中.讓學生能夠真實感受到物理實驗，激發(fā)學生對于物理實驗的求知欲望.教師可以安排學生進行碎紙片摩擦起電的實驗.要求學生把廢紙撕成許多小碎片，然后讓學生把這些小碎片在衣服上進行摩擦.學生就會發(fā)現(xiàn)摩擦衣服的小紙片不會掉下來，而且發(fā)現(xiàn)衣服會變得很粘身體，如果把衣服掀開就會感覺到有吸力.通過這樣生活化的實驗，能夠讓學生對物理產(chǎn)生強烈的好奇，想要去學習物理知識.

學生親自動手實驗能夠?qū)ξ锢淼闹R點深入理解，加深學習印象，使教學的效果得到提高.

2 要對學生充滿熱情，建立師生平等的和諧關系

教師首先要熱愛本職工作，喜愛學生.對學生有愛才能夠和學生進行更好地溝通.在教學過程中教師應該認真負責，全神貫注用愛去包圍學生，讓學生感受到教師對他們的熱愛，從而讓他們愿意接受教師的教育.熱愛學生就是要為學生好，以學生的發(fā)展作為出發(fā)點來進行教導.

當今社會實行素質(zhì)教育，而情感教育是和素質(zhì)教育相輔相成的.教師從心理上對學生進行愛護，學生就會信任教師，對教師產(chǎn)生依賴感，愿意教師做自己的朋友.師生之間成為朋友，學生才會更好的聽取教師意見，按照教師的要求進行學習.

關心學生不是溺愛學生，教師也要像學生家長一樣，既是嚴父又是慈母，在教育學生力度上張弛有度.要給學生足夠的尊重，站在學生的角度看待問題，理解問題.學生有做得好的地方要加以夸獎，給學生肯定.對學生不歧視，要學會包容.在學生犯錯誤的時候，要及時的了解狀況，對學生的錯誤加以指正.

物理教師在教學過程中，需要秉持“以人為本”的教育理念，與學生形成友好平等的關系.教師在日常的教學活動當中，應該給予學生足夠的尊重.不再把自己放在高高在上的位置，要和學生處于平等地位.把自己當作學生的朋友，在面對學生時，態(tài)度要和藹，說話的語氣不再用以往命令式的口吻.讓學生在教師面前不再膽怯，使學生感受到教師對自己的尊重.

另外，教師需要多參與學生的課下活動，融入到學生的課下生活當中.與學生“打成一片”，深入地認識學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，與學生成為好朋友.只有學生與教師建立親密的關系，學生才能夠從心理上接受教師，愿意和教師分享自己遇到的事情.這樣，教師才能更好地開展情感教學.

3 更新教學理念，充分尊重學生個性

教師要想在物理的課堂上發(fā)揮情感教學的最大價值，就需要改變自己的教育工作理念，清楚地認識到情感教育的重要性，認真負責地完成初中物理教學工作.

物理這門學科需要初中生運用多種能力共同參與.比如想象力、思考問題的能力、觀察力等，所以在初中物理的課堂上，教師應該貫穿情感教育，了解學生的學習情況，關注學生的心理變化，及時的給學生肯定.

教師作為學生人生路上的指引者，要時刻關心學生的成長，讓學生感受到教師的關懷，教師要精心的栽培學生.學生在學習的過程中，不可避免的會遇見一些問題，這時候教師就需要對學生進行引導，及時地幫助學生順利完成學習.教師的引導和指點，要能夠讓學生有“撥云見日”的感覺.

教師在日常教學當中，應該改變以往課堂上話語人的身份，把主導的權(quán)力歸還給學生.而教師在課堂上發(fā)揮引導和組織的作用，保證學生的學習能夠順利.

教師對課堂的整體走向進行把控，一旦學生出現(xiàn)偏離，教師要及時地引導學生回歸到學習的正確方向，讓學生能夠順利地完成學習任務.學生在犯錯誤時，教師要及時地糾正學生，正確看待學生的不足，給學生足夠的耐心，幫助他們彌補不足.

在日常教學當中，要善于觀察學生的學習狀況，對學生的進步要及時地給予肯定.比如，某位同學這段時期學習成績突飛猛進，教師可以笑著和這位學生說：“這段時期表現(xiàn)的不錯，再接再厲，教師看好你，加油！”

教師在進行情感教學時，需要做到對學生公平公正，班級里的每一位學生不要區(qū)別對待.在日常教學時，班主任需要對全體學生進行觀察，了解學生的實際學習狀況.對每一位學生身上的優(yōu)缺點都能夠了解.對于學生自身的長處，教師要進行鼓勵與表揚，讓學生的綜合素養(yǎng)能夠提升.教師不能以學生的成績高低論英雄.

例如 有些學生的學習水平不高，但是藝術(shù)能力很高.這時教師就要給這些學生自信，鼓勵他們發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，并且讓班里的其他學生多向他們進行學習.增強這些學生的自信心，讓這些學生能夠意識到自己的優(yōu)秀.通過教師的表揚與肯定，這些學生會加強對自我的管理，增強自身的素質(zhì).

又比如，筆者班級里有這樣一位學生，這名學生的個性十分要強，但是頭腦不太靈光.學習總是很認真，但是成績提高不上來.這名學生平時的情緒總是很焦慮，看到考試成績無法提升很沮喪.筆者關注到這名學生的情況，就和這名學生進行了一次深入溝通.了解到了這名學生學習的狀況，同這名學生講了合適他的學習方法.然后安排了一位學習水平很高的學生，利用課余時間多對這名學生進行幫助，使這名學生知識薄弱的地方得到彌補.后來，這名學生的成績慢慢的提高了.在學習過程中，情緒也不再變得焦躁.

另外，學生在犯錯的時候，教師不能嚴厲的訓斥他們，而是需要對學生進行引導.用寬容的態(tài)度來面對學生，讓學生能夠進行自省.這種方式比教師大聲地呵斥學生要有效果.

教師在教學時必須靈活地應用情感教育，要做到“因人而異”.這樣既能夠維護學生的自尊，又能夠使學生明白自身的缺點，促進學生個性化發(fā)展.

4 創(chuàng)設鮮活情境，激發(fā)學生情感

物理本身就是屬于生活的.學生學習物理的目的，就是能夠應用所學到的知識對生活中的現(xiàn)象進行解釋，知道生活中這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原理與規(guī)律.所以，教師在進行物理實驗教學時，需要創(chuàng)建學生熟悉的生活情境，讓學生熟悉實驗，讓實驗教學不再枯燥，變得生動有趣.

物理實驗的生活情境創(chuàng)建，可以激發(fā)學生情感，把物理實驗與學生之間的關系進行拉近.讓學生全神貫注地進入到物理實驗中學習，提高實驗的學習效果.通過實驗學到知識，能夠把物理實驗與生活進行銜接，并且把所掌握的物理知識真實的運用到生活實際中.能夠讓學生的探究欲望得到提高，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)造性.學生對物理產(chǎn)生好奇.從而能夠自主探究學習.

例如 教師在講“家庭電路與安全用電”這節(jié)課時，教師為了使學生能夠?qū)Π踩秒娪猩羁痰挠∠?，可以給學生播放相關的課件視頻，把生活中的情境在實驗中展現(xiàn).學生在觀看視頻時能夠發(fā)現(xiàn)，在生活中發(fā)生高壓線路短路后，會產(chǎn)生強烈刺眼的電弧發(fā)射現(xiàn)象.學生觀看時就會感慨電的威力，在今后的生活中，更會注意安全用電.學生已經(jīng)知道發(fā)生短路的結(jié)果與危害，然后教師再安排學生進行電路短路實驗.學生就會在實驗的過程中全神貫注，對實驗的理解也能夠更深入.

5 物理課堂情感教學不僅要講究方法，也要講究“投機取巧”

物理教師在教學時應用何種教學方法以及何種教學模式，這都與教學質(zhì)量有著直接的關系.所以，初中物理教師在情感教學過程中，可以利用多媒體課件向?qū)W生進行直觀式的教學，這樣能夠?qū)η楦薪虒W的發(fā)揮起到促進作用.物理知識具有一定的抽象性并且很枯燥.教師為了使學生的目光都集中在教學上，可以應用情境教學來向?qū)W生傳授知識.把物理知識生動形象地通過情境展示出來，比如“光的折射” “探究凸透鏡的成像規(guī)律”等內(nèi)容的學習，都可以利用多媒體課件開展教學.這樣不但能夠使物理課堂變得趣味化，抓住學生的目光，還能夠加深學生對物理知識的理解，提高學習質(zhì)量.

有很多的物理知識與為人處事的原理是類似的，比如在對“力與機械”的有關內(nèi)容進行教學時，教師可以讓學生對彈簧測力計的原理進行分析，然后讓學生以小組為單位進行人的寬容性與彈簧彈性限度的分析，這能夠有效地提高學生的自身素質(zhì).學生不但能夠掌握彈力、重力的有關知識，還能讓學生明白物理知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，從而提高了情感教學的有效性.

6 結(jié)語

情感教學不但能感染學生，還能夠激勵學生，提高學生能力.物理教師對學生進行情感教學時，需要時刻注意學生的實際情況，學生對情感的需求等，根據(jù)學生的特點，合理地安排學習內(nèi)容，發(fā)揮出情感教學的作用.

參考文獻：

[1]卜紅娟.讓班級管理充滿“人情味”[J].教育教學論壇，2014，33（8）：11-12.

[2]閻金鐸，梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996：89-90.

[3]王振玲.構(gòu)建初中物理和諧課堂的初步探索[D].南京師范大學，2008.

[4]朱長華.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].宿州學院學報，2005，（04）.

[5]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2006，（02）.

[6]李巖莉.初中物理學習中的性別因素的研究[J].鞍山師范學院學報，2006，（06）.