周健

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手實(shí)踐;有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，務(wù)必要考慮到小學(xué)生的年齡以及心理特性，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)際動手操作的課堂學(xué)習(xí)機(jī)會。兒童在早期的發(fā)展過程中其動作活動的過程也是學(xué)習(xí)和思考的過程，并且動作活動是兒童進(jìn)行思考的唯一途徑。處在小學(xué)階段的學(xué)生處在思維活動形式的過渡時期，需要足夠的動手實(shí)踐機(jī)會以促進(jìn)大腦的活動，利于其抽向邏輯思維的形成，發(fā)展較為堅固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇操作方法，提高動手實(shí)踐效果

教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行操作的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考，實(shí)現(xiàn)思維形式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用動手實(shí)踐操作的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性，在動手操作中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識概念，加深對于復(fù)雜知識的記憶與掌握，提高動手實(shí)踐能力。同時，教師還要注重操作方法的精心設(shè)計與合理選擇，使學(xué)生能夠使用正確的操作方法掌握數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。教師可以采取剪拼法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法以及擺弄法等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助其掌握幾何圖形知識以及解決數(shù)學(xué)策略問題，使學(xué)生能夠在動手實(shí)踐中產(chǎn)生體驗(yàn)并收獲知識，提高教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元有關(guān)圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法計算出圓錐的體積。教師要求學(xué)生在課堂之前自己準(zhǔn)備兩個等底等高的圓錐與圓柱，要求學(xué)生通過在圓錐中裝滿細(xì)沙并倒入圓柱當(dāng)中的方式，或者裝滿細(xì)沙的圓柱能夠?qū)A錐裝滿三次，最終得出圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的印象，避免之后進(jìn)行圓錐體積計算時出現(xiàn)錯誤，也提高動手實(shí)踐的有效性。對于棱臺、圓臺等的學(xué)習(xí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的制作、觀察等加深印象，并且使動手實(shí)踐能夠受到理想中的效果，提高其實(shí)效性。

二、適時進(jìn)行動手實(shí)踐引導(dǎo)，提高實(shí)踐有效性

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說具有較為強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，利用教具進(jìn)行動手實(shí)踐教學(xué)與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式，并且重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使動手實(shí)踐能夠具有明確的目的性，按照步驟和計劃合理進(jìn)行，使動手實(shí)踐教學(xué)能夠突出教材的教學(xué)重點(diǎn)并且實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。教師在課堂上有針對性和科學(xué)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的動手實(shí)踐習(xí)慣，提高動手實(shí)踐的有效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確動手實(shí)踐的具體目的，在進(jìn)行動手時間之前進(jìn)行精心并且全面的考慮，為學(xué)生設(shè)置明確并且具體的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，追求實(shí)效性和有效性。其次，教師的課堂引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重時間，使動手實(shí)踐能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握時機(jī)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的動手實(shí)踐活動，進(jìn)而無法達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。

三、激勵性評價反饋，鞏固動手實(shí)踐成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動手實(shí)踐的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在操作的過程中飛速進(jìn)行大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和思考，而動手實(shí)踐有效性的提高還有賴于教師的激勵性評價和及時性反饋?，F(xiàn)代教育理念更多關(guān)注的是人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，教師要注重活動反饋與積極評價，著重引導(dǎo)學(xué)生對動手實(shí)踐活動過程進(jìn)行體驗(yàn)和感知，并在活動結(jié)束后進(jìn)行反思與總結(jié)。并且鼓勵學(xué)生與他人分享自己的活動成果，交流更好體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧與方法，教師采取豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，集他評、自評與互評等方式為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)與感受分享。教師還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用激勵性的評價語言和鼓勵性的眼神、動作等對學(xué)生的動手實(shí)踐效果進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和熱情。

四、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生布置動手實(shí)踐的課堂任務(wù)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方式，與小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)和心理規(guī)律都較為符合，對于學(xué)生思維的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高都有所助益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的動手實(shí)踐教學(xué)情境，并且適時的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高動手實(shí)踐的有效性，幫助學(xué)生在更好地完成動手實(shí)踐任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的提高。動手實(shí)踐練習(xí)能夠使學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)和研究空間，在進(jìn)行動手探索的過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅忠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性探究[J].家長，2021（33）：139-140.