混合教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探究

唐銘欣

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);混合教學(xué);中職院校

中職教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，中職生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)面上的知識(shí)，還要著重掌握專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主要為的是之后的就業(yè)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，溝通交流能力等等。然而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)方式單一、組織方式單一，理論知識(shí)和實(shí)踐難以統(tǒng)一。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的要求，也可能難以順利就業(yè)?，F(xiàn)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響越來(lái)越大。所以，我們要打破傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。混合教育是一種多元化教育模式，它可以將不同的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)環(huán)境等要素整合在一起。換句話(huà)講，混合教育包含了傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，很受老師群體的喜愛(ài)。筆者經(jīng)過(guò)一定程度的調(diào)研，談一談混合教育在中職院校計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)用。

一、混合教學(xué)的含義

混合教育最早在2001年在國(guó)外被人提出，在我們中國(guó)，在華人計(jì)算機(jī)教育第7屆大會(huì)上被何克抗教授倡導(dǎo)?；旌辖逃褪抢酶鞣N教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)化教育結(jié)合起來(lái)。從宏觀(guān)角度出發(fā)，混合教育就是分析學(xué)生的需求、教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。混合教學(xué)可以采用不同的教學(xué)理念，來(lái)適用不同的學(xué)生、不同的目標(biāo)、不同的任務(wù)。

二、混合教育的實(shí)施

（一）公布教學(xué)計(jì)劃

在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始之前，老師可以將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃公布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，計(jì)劃要包含教學(xué)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式等等。教學(xué)計(jì)劃在定制之前，要分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素，盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程目標(biāo)相一致。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，率先了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，之后便可以提前預(yù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能提前明確自己的需求和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師在教學(xué)當(dāng)中，就可以壓縮一些理論知識(shí)的講述，或者讓學(xué)生自學(xué)，那些難點(diǎn)和要點(diǎn)，老師要多講，讓學(xué)生多練。利用這種方式，既可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）熟悉教學(xué)環(huán)境

目前來(lái)講，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，大部分學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也能夠打字或者利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行交流互動(dòng)。雖說(shuō)大體情況如此，但老師在教學(xué)當(dāng)中，還是要兼顧不同層次的學(xué)生，并正確引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生最感興趣的就是下載和瀏覽網(wǎng)頁(yè)，這跟混合教學(xué)并不沖突，只不過(guò)老師教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，熟悉課件和各種計(jì)算機(jī)交互工具。換言之，就是讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)環(huán)境，從而為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）情感互動(dòng)，迸發(fā)熱情

互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，這里的互動(dòng)指的是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的交流可以是面對(duì)面交流，也可以是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流。老師可以組織學(xué)生組成小組，并設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生自主交流，討論解決問(wèn)題。每個(gè)小組經(jīng)過(guò)商議后，要確定本小組的任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、分工等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣和積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一方面，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面，還能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。

當(dāng)然，老師不能放任學(xué)生不管，在組織交流的時(shí)候，老師要占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況，任務(wù)完成情況有效控制。如果學(xué)生遇到了問(wèn)題，老師要及時(shí)去解決和解答。除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、敢于發(fā)言，表達(dá)自己的看法。這樣的教學(xué)方式，可以促進(jìn)師生之間感情，還能讓學(xué)生迸發(fā)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和人格的健全都有重要意義。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一部分，當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)并非在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行，換言之，隨學(xué)隨評(píng)。混合教學(xué)中，評(píng)價(jià)可以分為組織評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)三部分。對(duì)于中職學(xué)生，過(guò)程評(píng)價(jià)最為重要，評(píng)價(jià)可以是老師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是問(wèn)卷形式，也可以選用其他形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容也不能僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，其中也包括出勤情況、技能測(cè)試情況、小組合作情況等等。換言之，這不是一種單一評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)只是一種手段，它的目的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到成就感，也有助于老師更高效地完成教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

混合教學(xué)方式是活躍計(jì)算機(jī)課堂，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的有效方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的就業(yè)都大有裨益。然而，從目前的情況來(lái)看，在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用混合教學(xué)方式的還比較少，將混合教學(xué)方式融入中職院校計(jì)算機(jī)課堂，仍是一個(gè)非常重要的議題。

參考文獻(xiàn)：

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