周艷

關鍵詞：就業(yè)導向;技工學校;幼兒教育專業(yè);音樂教育

音樂課程是技工學校幼兒教育專業(yè)中的一門重要基礎課程，該課程具有一定的實踐性和專業(yè)性，即教師不僅僅要教授學生音樂知識和歌唱技能，其中最為重要的一點便是要提升學生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為他們后續(xù)深造和就業(yè)奠定堅實的基礎。由于內(nèi)外因素的限制和影響，教師在音樂教學過程中仍存有諸多問題，無形中限制了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，鑒于此，教師有必要在結合學生切實需求、課程教學特色、專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上構建新型的教學課堂。本文以筆者教學經(jīng)驗為著手點，剖析幼兒教育專業(yè)音樂教學中所存問題，并立足于就業(yè)導向視域下探尋幼兒教育專業(yè)音樂教育的有效措施，以期幼兒教育專業(yè)音樂教學者有所裨益。

一、學前音樂教學存在的問題

（一）理論實踐教學失衡

基于技工學校招生特點可知，學幼兒教育專業(yè)學生普遍存在音樂基礎薄弱、自控能力不足、嗓音條件較差等問題，在入學之前并未接受系統(tǒng)且專業(yè)的音樂訓練，因此，入學之后需要從基礎理論知識著手開展教學。但是結合筆者的實踐教學經(jīng)驗可知，很多教師習慣于將時間和精力放在歌唱技巧訓練上，并未結合學生的基礎水平來著重講解樂理知識，從而使得學生運用歌唱技巧較為困難。多是教師開展音樂教學之前并未依據(jù)學生的音樂基礎和音樂素養(yǎng)來進行調(diào)整理論、實踐教學比例，因此，使得學生很難適應后續(xù)實際工作，不利于學生的長遠發(fā)展。

（二）教學安排不夠合理

在幼兒教育專業(yè)音樂課程教學過程中，教師由于深受應試教育的限制和影響，往往會照搬高校音樂課程教學模式，依據(jù)高校音樂教學目標開展教學活動，著重教授學生各種歌唱技巧，但是并未著重提升學生對聲樂技能的把握程度、對聲樂技能的運用能力，最終無法提升學生的就業(yè)實踐能力，也不利于幼兒教育專業(yè)長效發(fā)展。鑒于此，這樣不科學、不合理的教學安排是很難有效增強學生演唱能力和教授能力的，最終影響了他們在幼兒園音樂教學中的教學成效。

（三）校企合作理念不足

技工學校在開展幼兒教育專業(yè)音樂教學的過程中，并未將校企合作理念引進其中，因此，很多學校僅僅是依靠自身的經(jīng)驗和資源來開展實踐教學，并未給幼兒提供更多的幼兒園實踐練習機會和平臺，最終使得他們普遍缺乏實踐經(jīng)驗，并且對于幼兒教育專業(yè)的了解也是知之甚少，很難巧妙地將幼兒教育專業(yè)與英語課程有機結合起來。鑒于此，有必要增強校企合作力度，從而能夠充分挖掘和整合幼兒園、社會教育機構等其他企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源來輔助開展幼兒教育專業(yè)音樂教學。

二、就業(yè)導向下幼兒教育專業(yè)音樂教育有效措施

（一）接納先進教學觀念

現(xiàn)階段，多數(shù)技工學校幼兒教育專業(yè)音樂課程教師都是畢業(yè)于音樂藝術院校的，有著豐富的音樂知識，甚至會將幼兒教育專業(yè)音樂課程等同于音樂專業(yè)教學，過度追求音樂教學的專業(yè)新，容易忽視其在幼兒教育領域的針對性和應用性，為改變這一教學形勢，教師有必要引進就業(yè)導向理念，著重關注幼兒教育專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求，從而能夠結合幼兒教育專業(yè)提出的音樂教學需求來轉變教學思路、調(diào)整教學觀念?；诰蜆I(yè)導向下，教師應結合幼兒教育專業(yè)音樂教學目標和幼兒教育職業(yè)需求來制定教學方案、設計教學環(huán)節(jié)，從而能夠使得音樂課程教學更加貼近學生的職業(yè)發(fā)展，即需教授學生音樂樂理和音樂技巧，此外，還應教授教師幼兒音樂教學方法，培育他們的職前素質(zhì)，使得學生能夠盡快對接幼兒園崗位工作，適應幼兒園課程教學，最終能夠切實促進學生的職業(yè)發(fā)展。鑒于此，技工學校幼兒教育專業(yè)教師在開展音樂教學的過程中，應嘗試將與幼兒園教育發(fā)展相關的實際案例、政策方針等納入音樂課堂上，從而能夠結合崗位技能需求來有針對性地開展音樂課程教學，提升學生的就業(yè)技巧。

（二）設置合適教學內(nèi)容

為切實提升幼兒教育專業(yè)音樂教學質(zhì)量，教師除去調(diào)整教學理念之外，還應嘗試引進與職業(yè)教育相關的內(nèi)容來豐富音樂課堂，優(yōu)化課程結構。在此過程中，教師有必要結合幼兒教育專業(yè)人才培育方案來為他們選擇合適的音樂教學內(nèi)容，所選擇的教學內(nèi)容應具有一定的科學性和實用性?；谶@一教學要求，教師應在正式開展教學之前，對音樂教材和職業(yè)要求進行深入研究和分析，并全面了解學生的興趣愛好和認知層次，從而能夠結合專業(yè)發(fā)展需求和學生認知規(guī)律來選擇相關教學內(nèi)容設置，以此來提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強他們的就業(yè)自信心。鑒于此，教師在進行教學方案設計和重點知識劃定的過程中應著重教授學生音樂理論知識、基礎技巧。其中應著重教授學生認識音樂樂譜，音樂符號、音樂樂器，并在此基礎上不斷提升他們的音樂音準能力，使其能夠辨別高低音和音樂節(jié)奏，其核心內(nèi)容在于教授學生幼兒音樂教學技巧，從而能夠幫助學生逐漸擺正自己在幼兒教學中的地位和角色，為他們后續(xù)順利擇業(yè)奠定堅實的基礎。

（三）校企合作聯(lián)合辦學

技工學校幼兒教育專業(yè)教學過程中，還應不斷強化校企合作深度、拓展產(chǎn)教融合范疇，這樣，不僅可以提升幼兒教育專業(yè)人才培育質(zhì)量，還能夠高提升學生的綜合能力。通過整合企業(yè)、學校教學資源來為學校師生提供參與幼兒教學的機會與平臺，不僅能夠為幼師帶來新的育兒思路，還能夠切實緩解幼兒教育專業(yè)學生的就業(yè)形勢，最終實現(xiàn)合作共贏。除去以上提到的校企合作方向，還應充分利用社會各界人力、物力資源來為學生構建幼兒仿真教學基地，進而能啟發(fā)學生音樂創(chuàng)作能力、音樂教學能力。技工學校是開展理論知識教學的重要基地，但是很多學校由于資金受限而無法為學生提供切實的教學平臺。在深化校企合作深度的過程中，當?shù)仄髽I(yè)和教育機構可以為學校學生提供充裕的資金與設備，聯(lián)合學校建立音樂實訓基地，能夠切實提升幼兒教育專業(yè)音樂教學質(zhì)量。通過與企業(yè)開展合作，能夠為學生提供音樂教學的機會和平臺，使得學生在接觸幼兒園教育教學的過程中，將所學的理論自是應用到育兒中，提升自身的實踐能力和適應能力。除此之外，企業(yè)與學校還應在項目研究、就業(yè)服務等方面進行更為深層地融合，進而能緩解學校的就業(yè)形勢。

（四）重構教學評價機制

技工學校幼兒教育專業(yè)音樂教師應充分意識到開展教學評價的重要意義，即不僅能夠為教師調(diào)整教學方案提供有效依據(jù)，還能夠為學生彌補知識漏洞提供明確方向，最終能夠提高英語課程教學質(zhì)量。鑒于此，教師有必要摒棄之前的教學評價思想，不能只依靠考試成績來評價學生，應嘗試構建全面評價機制，其中應包含有日常表現(xiàn)成績、實踐訓練成績以及期末考試成績，最終能夠給予學生綜合性評價。除此之外，音樂課程與其他課程有所不同，該課程設置目的在于提升學生音樂綜合素養(yǎng)和實踐就業(yè)能力，為此，教師應進一步豐富教學評價內(nèi)容和創(chuàng)新教學評價形式，從而能夠充分發(fā)揮課程評價機制的有效性。其一，教師應在每學期期末帶領學生到幼兒園進行階段實習，并鼓勵幼兒園幼師能夠結合學生的具體表現(xiàn)來打分，之后，還應提交實習總結報告，從而能夠體現(xiàn)過程性評價。其二，在音樂教學過程中，教師還應針對學生對樂理知識和音樂技能的掌握程度進行周測，從而能夠體現(xiàn)結果性評價。其三，還應依據(jù)學生的層次水平進行小組劃分，以小組形式進行組內(nèi)評價;或者，還應鼓勵學生進行同桌互評和個人自評，從而能夠豐富教學評價方式。

（五）提高學生職業(yè)能力水平

一般而言，音樂課程教學是包含多個方面的，其中包含有樂理知識、音樂技能以及音樂審美，這于幼兒的健康成長都起著重要的影響作用，幼兒教育專業(yè)學生應在掌握音樂知識和音樂技能、具備音樂審美的基礎上采取有效措施來將其傳授給幼兒，使得幼兒能夠在音樂學習中獲得豐富體驗和心靈啟發(fā)，因此，幼兒教育專業(yè)學生應具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。為切實提高學生的審美，教師應提高對他們職業(yè)能力的培育程度，除去在教授學生歌唱呼吸方法、發(fā)音吐字技巧、樂器掌握能力之外，還應著重組織他們進行優(yōu)秀作品鑒賞教學，以此來提升他們的鑒賞能力和音樂品味，進而能夠進一步深化學生對音樂知識和技能的認知和理解，探知到音樂精髓部分，為他們后續(xù)參加工作奠定基礎。鑒于此，教師有必要在就業(yè)導向的驅動下進一步探尋提升學生音樂素養(yǎng)的有效策略，以此來豐富他們的音樂課堂體驗與感知，能夠在欣賞音樂作品的同時，感受到音樂的內(nèi)涵美和形式美，最終能夠大幅提升他們的審美能力、個人情趣，從而能夠在后續(xù)開展幼兒教學時能夠發(fā)揮音樂課程的啟蒙作用，使得幼兒能夠獲得美妙的音樂熏陶，能夠啟發(fā)他們智力、挖掘他們潛能。

三、結語

綜上所述，處于素質(zhì)教育改革視域下，技工學校幼兒教育專業(yè)教師應嘗試基于就業(yè)導向下創(chuàng)新音樂教學模式、更新音樂教學方式，其中可以通過接納先進教學觀念、設置合適教學內(nèi)容、選擇適宜教學方法、重構教學評價機制、提高學生審美來提升該專業(yè)人才培育質(zhì)量，為他們后續(xù)就業(yè)與深造奠定堅實的基礎。

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