曾雪蓮

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在教育信息化背景下，教師要充分應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極尋找提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，并將信息化技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)，通常需要應(yīng)用大量的信息化資源，所以與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著些許不足，具體如下：

首先，少數(shù)教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)外部情境，就會(huì)應(yīng)用大量的圖片、視頻等資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容于花哨，容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地保持集中。這說(shuō)明教師，雖然對(duì)教育信息化有相應(yīng)的理解，但在應(yīng)用這些信息化教育資源要秉持適度原則，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠在教學(xué)情境中高效地完成相應(yīng)任務(wù)。

其次，教師在教學(xué)中對(duì)課件過(guò)于依賴(lài)，往往淪落成課件的解說(shuō)者，難以激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更別談?wù){(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性。另外，雖然借助課件能將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生卻變得非常被動(dòng)，很少有自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解得不夠透徹。比如教師在講解簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，如果教師之上借助課件將推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然學(xué)生能夠快速理解，但是不會(huì)靈活應(yīng)用。顯然，這樣就要忽視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就會(huì)制約學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。

最后，因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)有著較高的便捷性，就導(dǎo)致教師在備課時(shí)，會(huì)將大量的精力花費(fèi)到課件制作上，雖然能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是過(guò)多地應(yīng)用課件，導(dǎo)致學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間緊盯大屏幕，在講解數(shù)學(xué)重點(diǎn)時(shí)無(wú)法緊跟教學(xué)思路。對(duì)此，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、教育信息化背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在教育信息化背景下，不僅給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，還能充分凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性，還能提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，并且在以學(xué)生為主體的教學(xué)中能有效培育其數(shù)學(xué)思維。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生能有效理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性;最后，應(yīng)用信息化技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，最終數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也得以提升。因此，在教育信息化的背景下，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

（一）借助信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)階段，學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，很容易對(duì)周邊的事物產(chǎn)生探究興趣。對(duì)此，教師便可借助信息化技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，賦予導(dǎo)入環(huán)節(jié)相應(yīng)的趣味性，充分吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究導(dǎo)入問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師就要充分應(yīng)用教育信息化直觀性這一特征，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體提升將實(shí)際例子直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）”時(shí)，就能在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體向?qū)W生展示草莓蛋糕，將學(xué)生的注意力有效吸引后，均勻地把草莓蛋糕分成若干份，接著教師在取出兩份，并引導(dǎo)學(xué)生如何用分?jǐn)?shù)形式來(lái)表示這兩份。此時(shí)，教師還要給教師還要留給學(xué)生充足的思索時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)回答自己思索后的結(jié)果。之后，教師就能以動(dòng)畫(huà)的形式將分割草莓蛋糕的方式、分?jǐn)?shù)五分之二直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。因此，借助信息化技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量，最終也能實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)有效的目標(biāo)。

（二）借助信息化技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)模擬

借助信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)模擬，能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供便利，同時(shí)還能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。教學(xué)模擬在數(shù)學(xué)中主要應(yīng)用在教學(xué)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題這兩方面，二者都是在教育信息技術(shù)基礎(chǔ)上所展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與思考都能產(chǎn)生較為積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)模擬中，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較為直觀的認(rèn)知，還能將學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出，這對(duì)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著較為積極的作用，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在講解“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，為了將教育信息化的價(jià)值充分發(fā)揮出，就能開(kāi)展數(shù)學(xué)模式教學(xué)，在確保學(xué)生有效掌握長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，還能有效提升其的數(shù)學(xué)思維，此時(shí)，教師就可借助多媒體將可旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)方體展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用放大功能對(duì)模型展開(kāi)觀察。通過(guò)教學(xué)模擬過(guò)程，能使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體或者正方體有較為直觀的理解。除此之外，在學(xué)生觀察模型的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生思索長(zhǎng)方體、正方體都有哪些特征，這二者之間又有什么區(qū)別。這樣借助教學(xué)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步認(rèn)知，并能明確長(zhǎng)方體與正方體間的區(qū)別。此外，通過(guò)這一模擬過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)也能夠有一個(gè)直觀的感悟，從而快速推理出面積公式。在學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有了一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步提升學(xué)生掌握知識(shí)的程度，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

組隨著教育信息化這一理念的提出，教師的教育觀念、方式產(chǎn)生了較為明顯的變化，并且教學(xué)形式也變得愈發(fā)多樣。因此，在教育信息化背景下，教師除了向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，將數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值充分體現(xiàn)出，并切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，教師就要借助信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)高效的內(nèi)化，同時(shí)能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就能借助信息化技術(shù)來(lái)完善教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)小數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解。此外，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的教育資源，如搜索與小數(shù)有關(guān)的教學(xué)實(shí)例，并這些教學(xué)實(shí)例融入教學(xué)課件中，在教學(xué)中就能借助多媒體演示這些教學(xué)部實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)案例展開(kāi)探究。這樣借助教學(xué)課件，教師就能直觀地將小數(shù)相互知識(shí)講解給學(xué)生，另外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）借助信息化技術(shù)，開(kāi)展信息交互

信息交互是一個(gè)發(fā)出和接收信息的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為視頻直播、音視頻交互、課件錄制、電子白板等。以上教學(xué)方式不僅能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興致，使學(xué)生在信息交互中掌握課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的作用。所以，教師要有意識(shí)地借助信息技術(shù)為學(xué)生提供交互機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息交互過(guò)程能夠使學(xué)生之間互相影響，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)間的融合，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)的有效性起著較為重要的作用。例如，在講解“可能性”時(shí)，為了將信息交互的優(yōu)勢(shì)充分出，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“一定”“不可能”“可能”來(lái)敘述生活中的現(xiàn)象，教師可以在課堂上播放提前準(zhǔn)備好的小視頻，并借此為學(xué)生提供信息交互的機(jī)會(huì)。第一個(gè)視頻主要展示了生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如太陽(yáng)東升西落，三天后下雨，地球不一定每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)等，學(xué)生思考和討論它們的可能性，在討論中總結(jié)出判斷一件事的可能性可以從“可能”“一定”“不可能”三個(gè)方向進(jìn)行判斷。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“摸球”游戲，并通過(guò)對(duì)視頻的暫停、重復(fù)播放等操作順利推動(dòng)游戲的完成。在“摸球”中，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)“可能性”進(jìn)行了全方位的思考，并得出了相應(yīng)的答案，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

（五）利用信息化技術(shù)，進(jìn)行信息展示

信息展示是信息化技術(shù)最為明顯的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)直觀展示的形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生往往能夠在直觀展示中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)，并自主參與到新知識(shí)的探索中。為了使展示內(nèi)容更加具體，教師要提前借助網(wǎng)絡(luò)尋找信息展示的素材，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。在信息展示的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生在分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息時(shí)，從中獲得相應(yīng)知識(shí)。例如，教師在講解“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過(guò)電扇、風(fēng)車(chē)、螺旋等圖片展示，讓學(xué)生描述它們所做的運(yùn)動(dòng)，從而引出了“旋轉(zhuǎn)”的概念。學(xué)生借助形象化的信息展示認(rèn)識(shí)到了“旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，發(fā)展了空間觀念。又或者，教師在講解“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，借助學(xué)生在生活中較為熟悉的物體圖片，讓學(xué)生觀察生活中的“軸對(duì)稱(chēng)”現(xiàn)象。顯然，信息展示起到了不可忽視的作用，它將原本抽象的知識(shí)以形象化的形式展現(xiàn)在大家面前，便于學(xué)生理解。相較于傳統(tǒng)的講授式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是一種突破，使教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。所以，教師要在了解信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，以促使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育信息化背景下，借助信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活已然成為不可避免的趨勢(shì)，因此，教師就要認(rèn)識(shí)到教育信息化給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并且巧妙地利用這些優(yōu)勢(shì)，積極探索提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

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