馬秀芝
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;高職護(hù)理;教育改革
醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展,對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的要求也越來越高,職業(yè)院校相較于普通高等院校而言,招生層次更低,學(xué)生的能力也更弱。中職衛(wèi)校普遍感到“學(xué)校招生難, 生源質(zhì)量差; 難教, 難管, ‘出口’ 不暢,學(xué)生就業(yè)難”。中職院校的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的壓力越來越大,在復(fù)雜的形勢下,有必要立足就業(yè)導(dǎo)向探究高職護(hù)理教育改革路徑,以全面提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色
首先,中職院校有必要加強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)習(xí)有效結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),建設(shè)護(hù)理教育目標(biāo),培養(yǎng)技能扎實(shí)的護(hù)理人才。在教學(xué)過程中,要突出護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相吻合,堅(jiān)持科學(xué)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方針,強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色,基礎(chǔ)理論教學(xué)要注重實(shí)用性,人文知識(shí)教學(xué)要注重應(yīng)用性,專業(yè)理論教學(xué)要有一定的針對(duì)性,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校在護(hù)理教育改革工作中,應(yīng)該積極營造一種活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們知道怎么學(xué)、如任何學(xué)。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué),將項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法引入到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生分析問題、 解決問題能力。
二、深化臨床教學(xué)改革,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性
高職護(hù)理專業(yè)需要根據(jù)結(jié)合護(hù)理行業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案,將教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作要求有效對(duì)接。課程設(shè)置靈活化,可按照“大護(hù)理、小專業(yè)分化”的模式,靈活設(shè)置模塊化課程,滿足“通專多接口”的要求。教學(xué)過程中,教師還要關(guān)注護(hù)理行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求零距離,專業(yè)特色與實(shí)用型人才需求零距離,突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),要讓學(xué)生在校期間就能夠了解更多的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)。臨床教學(xué)要進(jìn)一步改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)際應(yīng)用能力,鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)需求自編教材,使得專業(yè)教學(xué)適應(yīng)性更強(qiáng)。
因?yàn)樽o(hù)理學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng),因此要強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式“8個(gè)月實(shí)習(xí)、分科輪轉(zhuǎn)”實(shí)習(xí)模式忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng),與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。因此,高職院校應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向下,結(jié)合學(xué)生的專長和興趣開展臨床教學(xué)。即采用臨床必選專業(yè)實(shí)習(xí)和自選專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式,前期組織學(xué)生參與大綱要求的主干課程實(shí)習(xí)活動(dòng),在完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)以后,在實(shí)習(xí)后期, 結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿和用人單位的需求,調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)方向。 這樣既維持了已有的教學(xué)秩序,保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量和時(shí)數(shù),又能提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力,為畢業(yè)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、突出護(hù)理主線和專業(yè)特色,樹立整體護(hù)理理念
高職教育普通課與中學(xué)雷同,導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)普通課程厭學(xué)。加上很多學(xué)生比較迷茫,目標(biāo)性不強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,因此人才培養(yǎng)質(zhì)量常常得不到保障。加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知對(duì)于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要,教師有必要幫助學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,找準(zhǔn)自 身定位。同時(shí),高職院校還需要廣泛收集整理各個(gè)用人單位對(duì)于畢業(yè)生的能力要求等信息,建立用人單位信息庫,加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系, 定期走訪,根據(jù)護(hù)理行業(yè)發(fā)展變化和畢業(yè)生就業(yè)去向,詳細(xì)了解用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的評(píng)價(jià), 并將反饋信息作為培養(yǎng)學(xué)生的重要參考,以便學(xué)生即使了解人才市場需求狀況以及護(hù)理行業(yè)的就業(yè)關(guān)鍵能力。同時(shí),高職院校也可以建設(shè)一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫建設(shè),將信息向企業(yè)公示,為醫(yī)院、護(hù)理院、療養(yǎng)院推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,幫助畢業(yè)生能及時(shí)就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫平時(shí)積累的信息越全面,對(duì)學(xué)生情況了解越多,在推薦時(shí)就有更多的主動(dòng)權(quán)和針對(duì)性。
四、結(jié)語
高職護(hù)理教育無論是從教育本身還是學(xué)生發(fā)展角度來講,都有其本身的特殊性,不同于傳統(tǒng)教育,因此,在就業(yè)問題上,學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)要共同努力,在幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生更大、更廣闊的平臺(tái),讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。在如今高速發(fā)展的社會(huì),學(xué)歷不能代表一切,實(shí)踐能力才是人才立足社會(huì)的基本法則。
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[2]蔡婧堃.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理教育改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(16):114.