立德樹人背景下技工學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

張麗艷

關(guān)鍵詞：立德樹人;技工學(xué)校;計專業(yè)教學(xué);優(yōu)化策略

立德樹人背景下教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與自身角色，成為學(xué)生發(fā)展會計技能與職業(yè)道德的引導(dǎo)者，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)者，幫助其以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為載體，構(gòu)建積極的就業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，促使其職業(yè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。將立德樹人任務(wù)與會計專業(yè)教學(xué)相融合的過程中，教師要正視當(dāng)前教學(xué)實施中存在的問題與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，針對性地提出優(yōu)化教學(xué)模式的具體策略。

一、解析會計課程思政元素，推進立德樹人

在立德樹人背景下實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化，需從學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展需求出發(fā)，解析會計課程思政元素，建設(shè)性地解決學(xué)生需要學(xué)什么、如何將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來、如何實施考核等問題。在具體實踐過程中，教師可對會計基礎(chǔ)課程概述、核算方法、核算業(yè)務(wù)、財產(chǎn)清查等會計理論知識與實務(wù)內(nèi)容進行分析和梳理，明確不同知識點之間的內(nèi)在邏輯，而后將德育內(nèi)容有序融入會計人才培養(yǎng)的全過程。

例如：教師可以以思政教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，將立德樹人任務(wù)與會計課程內(nèi)容體系相融合，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化入手實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。具體而言，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化工作注重挖掘課程中隱藏的思政元素，在德育與專業(yè)知識教學(xué)協(xié)同發(fā)展過程中體現(xiàn)會計專業(yè)特色。以會計核算職能這部分內(nèi)容為例，教師可針對課堂內(nèi)容將會計造假與舞弊事件作為案例應(yīng)用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體會計場景中探析會計信息與企業(yè)運行效率、社會公平之間的關(guān)系，促使他們明確會計對社會進步發(fā)展的重要影響，主動配合教師要求提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、善用新型教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)化

技工學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)更加傾向于培養(yǎng)實操能力，基于立德樹人優(yōu)化教學(xué)模式時，教師要將德育內(nèi)容滲透于學(xué)生實踐，引導(dǎo)他們實現(xiàn)學(xué)以致用。微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，可以輔助會計教師將“課內(nèi)教學(xué)”與“課外教學(xué)”融合起來，將更多的會計工作案例引入教學(xué)，促進德育內(nèi)容與學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗的全方位融合。

例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于教學(xué)工具，更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶會計知識，忽視了知識的內(nèi)化過程和應(yīng)用能力的提升。在微課技術(shù)的輔助下，教師可以通過應(yīng)用會計案例，幫助學(xué)生從會計工作實踐的視角理解會計知識，探究會計問題的解決方法，這對于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀都具有十分重要的意義。在課外教學(xué)方面，教師可通過微課設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)以致用出發(fā)，完成預(yù)習(xí)目標(biāo)或者鞏固目標(biāo)。在課內(nèi)教學(xué)中，教師可將難點會計知識與德育內(nèi)容融入具體案例中，并通過微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們以問題導(dǎo)向開展自主探究，從而能夠有效地拓展學(xué)生知識面，幫助他們理解解決會計問題與知識、技能、品德之間的關(guān)系。

三、熟練掌握現(xiàn)代化會計工具，提升德育實效

在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中，效率往往意味著效益，各個企業(yè)都在條件允許的情況下積極尋求會計工作的數(shù)字化發(fā)展，以求提升會計效率，加大會計數(shù)據(jù)對日常運營與企業(yè)決策的支持力度。對此，會計人才培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代化會計工具，并培養(yǎng)他們敢為人先、勇于創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)精神，幫助他們適應(yīng)當(dāng)代會計工作環(huán)境的快速變化，提升德育工作的實效性。

例如：RPA是一種可以模仿手工操作的一種機器人技術(shù)，它在會計領(lǐng)域的應(yīng)用將有效推進會計操作流程自動化，將會計人員從機械、重復(fù)、簡單的會計操作中解脫出來。教師在教學(xué)會計知識時，要有意識地將RPA技術(shù)介紹給學(xué)生，培養(yǎng)他們不斷嘗試應(yīng)用新型技術(shù)成果優(yōu)化會計工作模式的意識與能力。學(xué)生能夠相對熟練地應(yīng)用RPA技術(shù)處理會計工作之后，教師還可與學(xué)生共同討論科技發(fā)展還給會計工作帶來哪些新變化，以及還有哪些先進的智能化技術(shù)可應(yīng)用到會計工作中，培養(yǎng)學(xué)生對會計技術(shù)發(fā)展與變化的敏感性，促使他們形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，基于立德樹人優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)模式的過程中，教師教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)、課堂角色都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為教師要深刻意識到立德樹人與會計專業(yè)教學(xué)相融合的現(xiàn)實意義，通過發(fā)掘課程內(nèi)容本身所蘊含的思政元素、加強對新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化會計工具，推進立德樹人的目標(biāo)有效落實，促進學(xué)生專業(yè)能力與思想素質(zhì)的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭磊.課程思政背景下高校會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2021（12）：26-27.