初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策研究

陸長林

【摘要】初中的物理學(xué)科相比其他學(xué)科更加突出實(shí)踐性，學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中也能很好地運(yùn)用理論知識(shí)，幫助他們快速掌握物理課程的重點(diǎn)內(nèi)容。不過在當(dāng)下的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題。本文針對如何改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法作出了進(jìn)一步分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題

引言

物理知識(shí)相對比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。為了讓學(xué)生更加直觀、簡單地掌握物理知識(shí)，可以在教學(xué)中多加采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉他們的動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式存在問題

學(xué)生在初中這個(gè)階段對新鮮事物具有一定的獵奇心理，對知識(shí)的探索也充滿了好奇，因此學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是很多物理教師還是按照原來的模式去授課，忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。并且教師在物理講課的過程中，只是單純地給學(xué)生講理論知識(shí)，講實(shí)驗(yàn)如何做等，不讓學(xué)生去實(shí)踐，以做實(shí)驗(yàn)耽誤學(xué)生的主要學(xué)習(xí)為由而放棄讓學(xué)生去嘗試的機(jī)會(huì)，這樣無法加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，不利于他們對物理的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的綜合能力待提高

在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，有些學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得特別興奮，忽視了課堂的紀(jì)律性，甚至在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)出現(xiàn)破壞課堂秩序的現(xiàn)象，這樣的做法會(huì)嚴(yán)重影響物理實(shí)驗(yàn)的效果。并且還有一部分學(xué)生可能動(dòng)手操作能力比較差，對實(shí)驗(yàn)原理也缺乏進(jìn)一步的思考，達(dá)不到做物理實(shí)驗(yàn)的真正目的，學(xué)生也應(yīng)該提高自身的觀察能力，不斷開拓自己的思維，提高自己的動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手操作能力。

（三）學(xué)校的硬件設(shè)施不符合標(biāo)準(zhǔn)

一些學(xué)校的教學(xué)器材沒有及時(shí)更新，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)器材不足或者老舊沒有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣也會(huì)間接導(dǎo)致教師因?yàn)榛A(chǔ)條件的限制而更加忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)也會(huì)變得更少，長久以往不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，加深學(xué)生的物理知識(shí)理解

任何知識(shí)都來源于生活，在日常的學(xué)習(xí)和工作中，如果我們仔細(xì)的觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在著各種物理現(xiàn)象。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了將這種抽象的物理知識(shí)具體化，就要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)就在身邊，減輕他們對物理學(xué)習(xí)的陌生感和難度，也有利于幫助學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，激起他們探索生活的熱情，長久以往促進(jìn)他們對物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

比如教師在向?qū)W生講授“電路的連接”這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以與生活雙聯(lián)開關(guān)的例子相結(jié)合，學(xué)生在上樓的時(shí)候按下開關(guān)把燈打開，到了樓上又再次按開關(guān)關(guān)掉燈，然后教師讓學(xué)生畫出電路圖，最后教師再引導(dǎo)大家一起討論其中的物理知識(shí)原理;又比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)的增大減小方法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們帶著問題去思考，當(dāng)購物的時(shí)候東西買太多，袋子太沉了怎么辦？做飯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)刀鈍了怎么辦？……通過這樣的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生們明白，生活中的一些基本問題都需要靠物理知識(shí)去解決。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的原理和裝置，提高他們的思維能力

在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，如果學(xué)生觀察仔細(xì)會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路或者是一樣的裝置，但是有的時(shí)候會(huì)有不同的用途，也適用于不同的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。老師在物理教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)的原理、裝置等，提高他們的動(dòng)腦思考能力，幫助學(xué)生更好的開拓思維，提高他們對物理知識(shí)的理解能力。

比如教師在向?qū)W生講授“研究電流、電壓、電阻的實(shí)驗(yàn)電路”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中既可以用來測量電阻，也能來測量小燈泡的額定功率，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中去不斷探索，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，去思考不同的?shí)驗(yàn)方法并做歸納總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程中可以激發(fā)他們探索知識(shí)的積極性，也能提高學(xué)生的思維活躍性，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的熱情。

又比如教師在向?qū)W生講授“觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以在課堂上給大家演示實(shí)驗(yàn)過程，將一盞酒精燈點(diǎn)燃，然后拿起一張紙向?qū)W生們提問，如果將這張紙放到燃燒的酒精燈上面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。如果把這張紙以紙盒的形式裝滿水放在上面又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生們思考在這樣的情況下，紙會(huì)發(fā)生燃燒嗎？學(xué)生們可能會(huì)回答紙盒不會(huì)燃燒，然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，接著向他們提問那如果紙盒子不會(huì)燃燒，那可以間接把水燒開嗎，如果在水燒開的時(shí)候紙盒子會(huì)不會(huì)燃燒？通過這樣一環(huán)又一環(huán)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生去一步步探索在實(shí)驗(yàn)過程中所運(yùn)用到的物理知識(shí)，在這個(gè)過程中也讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對物理知識(shí)的理解和掌握能力，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中帶著問題去思考物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并對物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果做一個(gè)更好的總結(jié)歸納。

結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生更好地去掌握理論知識(shí)，將抽象變具體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，也能大大增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、開拓思維能力、提高創(chuàng)新能力，并且在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)感受到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高他們對物理學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式如創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)原理裝置等，通過各種途徑來提高物理教學(xué)的有效性。

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