唐啟穎

【摘要】使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的心理與態(tài)度，可以使學(xué)生積極參與教學(xué)，且主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高初中歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師可以在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法，這有利于在愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)又能在增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理與態(tài)度。那么，教師應(yīng)該如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，且開展高效課堂教學(xué)呢？本文從突出人物、創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)置活動(dòng)三個(gè)方面入手，闡述了在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;史料教學(xué);自信心培養(yǎng)

教師在運(yùn)用史料教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)時(shí)，可以先了解學(xué)生感興趣的歷史人物，并突出史料中的歷史人物，這樣吸引學(xué)生的注意力，且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用史料創(chuàng)設(shè)情境，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，以此可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)歷史的過程中理解歷史，且加深對歷史知識(shí)的記憶，這能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。之后，教師可以根據(jù)史料設(shè)置趣味活動(dòng)，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成就感，這就能提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，且提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而就能達(dá)到構(gòu)建高效歷史課堂，且培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

一、突出史料人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師直接根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解歷史知識(shí)，是無法使學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)樂趣的，從而就無法使學(xué)生將注意力集中在課堂上。而教師根據(jù)學(xué)生的興趣應(yīng)用史料教學(xué)法，就可以使學(xué)生關(guān)注課堂，且培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣。初中生是具有了解歷史人物興趣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一興趣點(diǎn)突出史料人物，以此豐富教學(xué)的內(nèi)容，且增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我國古代的封建制度”的時(shí)候，不可避免地需要向?qū)W生介紹秦始皇嬴政，教師可以結(jié)合史料向?qū)W生介紹嬴政，并通過嬴政激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，由此為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與能力提供幫助。教師可以先應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示影視劇中描述嬴政的片段，由此集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對嬴政的好奇心。接著，教師可以根據(jù)史料向?qū)W生講解嬴政的事跡，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后搜集與嬴政相關(guān)的史料展開交流活動(dòng)。教師這樣開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用史料創(chuàng)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，教師可以將情境教學(xué)法與史料教學(xué)法結(jié)合起來，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以整理出符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的史料，并利用史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，由此使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)理解教學(xué)的歷史知識(shí)，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就可以使學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)的成就感，且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我國古代的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生介紹小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的背景，并讓學(xué)生將其想象成古代的普通農(nóng)民，同時(shí)利用史料創(chuàng)設(shè)情境。教師可以要求學(xué)生代入古代普通農(nóng)民的身份進(jìn)入情境中，由此使學(xué)生體驗(yàn)古代普通農(nóng)民的生活。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生交流體驗(yàn)的內(nèi)容與感受，并運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)分析小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，這就能培養(yǎng)學(xué)生思維能力與闡述能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)，并肯定學(xué)生在體驗(yàn)中的學(xué)習(xí)成果。教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、以史料設(shè)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

枯燥乏味的歷史教學(xué)是無法提高學(xué)生參與興趣的。教師只有適時(shí)設(shè)置趣味的歷史活動(dòng)，才能使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生期待感，且提高參與課堂的積極性。教師可以以歷史史料設(shè)置趣味活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，這就能提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的信心，且使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)提高初中歷史教學(xué)的有效性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“漢武帝鞏固中央集權(quán)的方法”的時(shí)候，就可以要求學(xué)生在課前搜集相關(guān)的史料，同時(shí)說明會(huì)根據(jù)學(xué)生收集的史料在課堂中設(shè)置短劇表演活動(dòng)。初中階段學(xué)生是具有表現(xiàn)欲望的，其為了順利參與短劇表演活動(dòng)，就會(huì)積極地搜集史料、整理史料。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享整理的史料，且根據(jù)史料設(shè)計(jì)短劇表演內(nèi)容。當(dāng)然，教師需要把握短劇表演的方向，以此使表演活動(dòng)不偏離教學(xué)的內(nèi)容。在結(jié)束表演后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述表演感受，且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表演探究教學(xué)知識(shí)。教師這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心與質(zhì)量，同時(shí)構(gòu)建高效歷史課堂。

歷史史料與歷史教學(xué)是有著緊密聯(lián)系的，其不但可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以吸引學(xué)生的注意力，更可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，這就能體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法的優(yōu)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，并獲得歷史學(xué)習(xí)的成就感，就能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，從而能使學(xué)生自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。長此以往，可以提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、歷史知識(shí)水平與歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)可以達(dá)到構(gòu)建高效初中歷史課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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