梁邦喜

【摘要】自主學習能力是新時代學生必備能力之一，能幫助學生銜接課堂學習與課下學習，能幫助學生解決問題，能促進學生綜合發(fā)展。小學語文作為小學義務教育階段的重要學科之一，要將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為貫穿課堂教學的主線，通過時間管理、信息技術、小組合作等培養(yǎng)學生自主學習能力，在提高小學語言教學質(zhì)量的同時促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;原則;對策

小學階段的學生活潑、好動，好奇心強，學習能力強，但小學生自律性弱，自主學習意識和能力不強。小學語文作為小學階段的重要學科，要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。在實際教學中，教師以學生實際需求出發(fā)，引導學生進行時間管理，并依托信息技術、小組合作等方式培養(yǎng)學生的自主學習能力能提高學生的語文素養(yǎng)，并為學生的后續(xù)學習奠定基礎。

一、自主學習能力內(nèi)涵

自主學習是學生以內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動，能主動參與到學習過程中的一種能力。自主學習主動性強，即學生能在興趣的引導下主動學習;自主學習獨立性強，即學生能獨立學習和思考;自主學習屬于元認知學習，即學生能在按照制定的規(guī)劃進行調(diào)整性學習。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的原則

（一）確立自主學習目標原則

為了保證能有效培養(yǎng)學生自主學習能力，小學語文教學要確立自主學習目標，將自主學習目標與課堂教學目標整合，目的是通過目標引導學生調(diào)整學習方法，形成自主學習意識。先根據(jù)語文教學目標確定學生自主學習目標，且自主學習目標要與學生的能力發(fā)展契合，以利于指導學生完成自主學習任務。之后在學生學習過程中，教師加強對學生自主學習的引導，在了解學生學習方向的同時，幫助學生找到最合適自己的學習方法，以激發(fā)學生的自主學習能力。

（二）豐富探索活動原則

教師在實際教學中創(chuàng)設豐富的多元化探索活動，利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，能幫助學生高效學習語文知識，同時能發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。教師先將探索性任務布置給學生，要求學生依托任務的完成進行自主學習。學生在完成任務的過程中能對學習到的知識進行深入思考，進而培養(yǎng)自主學習意識。之后，教師對學生的探索進行評價，目的是通過鼓勵幫助學生將自主學習與語文知識結合，在發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎上成為自主學習的主人。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

（一）培養(yǎng)學生的時間管理能力

培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要培養(yǎng)學生時間管理能力。學生只有具備時間管理意識，學會時間管理，才能充分利用時間，才能在掌控時間的前提下學會自主學習。在小學語文教學中，教師可以引導學生制定月計劃、周計劃、日計劃，并將學習任務按照緊要與不緊要進行分類，之后將待辦事件列于計劃中。對于日計劃來說，可正常上學的每天中午，做好當日所學字詞的鞏固與默寫，重點語句的摘抄;每天晚上回家先復習當日所學知識，之后再完成教師的布置的作業(yè)，最后完成閱讀及摘抄、仿寫。學生根據(jù)每天時間管理計劃進行學習，形成習慣，利于自主學習能力的培養(yǎng)。對于周計劃，教師可讓學生每周一制定一個計劃，并寫出完成的具體措施，一周內(nèi)都按照計劃內(nèi)容實施。如可每天記一個成語，并理解意思，能用成語造一個句子。學生通過周計劃的完成能體驗到掌控時間和知識獲取的成就感，進而形成自主學習能力。

（二）發(fā)展學生的自主學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能積極參與到學習過程中來。在小學語文教學中，教師可以利用信息技術手段發(fā)展學生的自主學習興趣。教師先利用多媒體視頻等為學生創(chuàng)設一個與課堂學習內(nèi)容相關的情境，以吸引學生，之后再根據(jù)情境對課堂學習內(nèi)容進行提問，讓學生自主思考。如在講授《富饒的西沙群島》《黃山奇石》時，教師可以利用多媒體將事先搜集到的相關視頻和圖片展示給學生，讓學生看到西沙群島五光十色的珊瑚，成群結隊的魚，黃山各種形狀的石頭。之后教師提出問題：大家知道這是什么地方嗎？大家想到這樣美麗的地方去游玩嗎？大家想到要如何保護這樣的美景了嗎？通過視頻和圖片情境的創(chuàng)設，學生對西沙群島及黃山有一個印象，同時能加強對課文中語言描述的理解。在此基礎上，教師讓學生自主閱讀，并深入探究，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（三）幫助學生掌握自主學習的方法

環(huán)境對人的影響十分重要，“近朱者赤，近墨者黑”就說明了這一點。教師在實際教學中可通過小組合作的方式幫助學生掌握自主學習的方法。在課前，教師為學生提供預習課件，引導學生自主預習，學生通過自主學習的形式進行預習，能了解課文中的字、詞、句;在課堂，教師將學生分成不同的小組，由小組進行課文的深入討論;在課后，教師指導學生對課堂上的學習內(nèi)容進行復習，目的是鞏固所學知識。如在講授《司馬光》時，在課前，教師要求學生依托閱讀進行自主預習，并通過資料查閱了解作者和課文中的人物;在課堂，教師要求學生以小組形式表演課文表達的內(nèi)容，之后對學生提問：如果遇到有人落水，你應該如何做？通過學習大家要學習司馬光的什么精神？在課后，教師要求學生自主查閱資料，了解與其相關的歷史故事，如鑿壁偷光、程門立雪等，目的是通過拓展發(fā)展學生的自主學習能力。

總之，小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是小學語文重要教學目標之一，教師要深入了解語文課程的內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的教學方式，先培養(yǎng)學生的時間管理能力，再激發(fā)學生的自主學習意識，最后發(fā)展學生的自主學習能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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