摘 要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)增速、結(jié)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。立足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，結(jié)合高校工作的實(shí)際情況，剖析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)策略，具有較高的理論價(jià)值與較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);重點(diǎn);策略

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）13-0136-03

引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是不同于傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。目前我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已然步入到全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，呈現(xiàn)出以下發(fā)展特點(diǎn)：第一，經(jīng)濟(jì)增長速度從“高速”轉(zhuǎn)為“中高速”。目前我國社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增長速度降至7%～9%。新冠疫情影響下，世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展均陷入滯緩，我國經(jīng)濟(jì)仍能保持如此增速，也充分展示出我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大實(shí)力。第二，產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)由“粗放型”轉(zhuǎn)為“集約型”。產(chǎn)業(yè)發(fā)展注重高效益、高質(zhì)量、注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)。第三，經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)由“投資”驅(qū)動(dòng)向“創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，由“要素”驅(qū)動(dòng)向“服務(wù)”驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。注重對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，“低能耗”和“綠色環(huán)?！背蔀榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的基點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展中國經(jīng)濟(jì)的新體系、新業(yè)態(tài)和新結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)濟(jì)增速放緩后就業(yè)崗位需求減少，新冠疫情引發(fā)一股“編制熱”，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮? ? ? ?也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。高校是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要基地，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也面臨新的挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀是探究應(yīng)對(duì)策略的基礎(chǔ)和前提，筆者基于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)實(shí)情況。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情低迷

受“官本位”“鐵飯碗”等就業(yè)思想的影響，大學(xué)生往往以“穩(wěn)定”“體面”作為找工作的重點(diǎn)和首要目標(biāo)，加之近年新冠疫情影響下，大批企業(yè)倒閉，職工下崗，穩(wěn)定的鐵飯碗更受社會(huì)、家庭和大學(xué)生個(gè)人所推崇。此外，社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，“喪”文化逐漸成為大學(xué)生的主流文化，甘愿“躺倒”做“咸魚”，新一批的大學(xué)生缺乏攻堅(jiān)刻苦、艱苦奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生“不敢做”“不想做”“不能做”。也有部分具備條件、能力和素養(yǎng)的大學(xué)生愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但往往又囿于缺乏經(jīng)驗(yàn)和資源，導(dǎo)致進(jìn)程緩慢。

（二）指導(dǎo)教師教學(xué)力量不足

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求顯著提高，市場(chǎng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變，學(xué)生無法精準(zhǔn)掌握市場(chǎng)發(fā)展和變化規(guī)律，這就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特征決定了其具有較高的實(shí)踐性，指導(dǎo)課程不僅涉及理論教學(xué)，還涉及實(shí)踐教學(xué)和心理教學(xué)。然而目前我國部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師師資力量薄弱，一般多由輔導(dǎo)員等教師兼職，缺乏專業(yè)性，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）高校雙創(chuàng)教育重視度不高

盡管國家政府和相關(guān)教育部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的部署由來已久，但是由于認(rèn)知層面的偏差以及社會(huì)需求、教學(xué)資源的安排差異，部分高校對(duì)雙創(chuàng)教育的關(guān)注度和重視度仍舊不高，更為注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、科研能力等素質(zhì)的培育，有些高校甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)校必修課程，未形成雙創(chuàng)教育體系。部分設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課的高校，也在課程內(nèi)容的設(shè)置和安排上脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，缺乏校外合作體系，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)被市場(chǎng)邊緣化，無法應(yīng)用在課堂中的所學(xué)所識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)

（一）靈活運(yùn)用線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生創(chuàng)新和高校教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必不可少的工具和重要的資源之一，疫情影響下的市場(chǎng)和高校發(fā)展極具不穩(wěn)定性，上網(wǎng)課和居家辦公屢見不鮮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是兼具理論性和實(shí)踐性的指導(dǎo)課程，如何通過互聯(lián)網(wǎng)線上技術(shù)及時(shí)、周到地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，按時(shí)按期上好指導(dǎo)課程成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面充分、靈活地運(yùn)用線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高指導(dǎo)效率和效果。

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)之一。課堂是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)內(nèi)容的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，海量資源盡待檢索，教師不應(yīng)一味局限于傳統(tǒng)教材和書本知識(shí)，要善于檢索網(wǎng)上信息，將其內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容之中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能滿足學(xué)生的求知欲。此外，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和平臺(tái)的檢索對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有十分積極的作用。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)形式局限于課堂，局限于書本，局限于理論，局限于教師口述?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為創(chuàng)新教學(xué)形式提供了極好的工具。首先，應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的關(guān)鍵一環(huán)，如何提高理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程提出的難題。其次，應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)性信息技術(shù)留存課堂教學(xué)信息。市場(chǎng)環(huán)境紛繁復(fù)雜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和面對(duì)問題的應(yīng)對(duì)方式并非一成不變，需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐中的具體情況進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并未能留下存檔，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將優(yōu)秀課程存檔分享，不僅可以突破師資壁壘，也能方便學(xué)生隨時(shí)查看回顧。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加強(qiáng)校企合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)注重實(shí)踐性，但是對(duì)于高校教學(xué)工作來說，與企業(yè)聯(lián)動(dòng)合作教學(xué)的難度較大，企業(yè)工作時(shí)間與高校教學(xué)時(shí)間難以協(xié)調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以成為溝通高校與企業(yè)的橋梁，還可以與各行各業(yè)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士做好溝通聯(lián)系，通過線上會(huì)議等形式邀請(qǐng)行業(yè)代表人、企業(yè)代表人為學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，傳授實(shí)踐知識(shí)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)資源，也能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、熱情與信心。

（二）發(fā)展可持續(xù)指導(dǎo)體系

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展可持續(xù)的雙創(chuàng)指導(dǎo)體系的建立?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)貫穿中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，高校發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)體系切實(shí)符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，滿足教育未來發(fā)展的需求。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)需要可持續(xù)發(fā)展。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊存在一些歷史殘留的教育痕跡，例如與實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重，學(xué)生服務(wù)于實(shí)踐及社會(huì)的能力偏低，目前雙創(chuàng)教育的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的新需求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力求將大學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，變粗放型教育結(jié)構(gòu)為集約型教育結(jié)構(gòu)，這就需要從教育規(guī)模到教育質(zhì)量等方方面面都貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。

2.大學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)的培育呼喚可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的絕不僅僅是要指導(dǎo)大學(xué)生如何就業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)發(fā)展，更多的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的社會(huì)人才。創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培育賦予了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更多的職能和屬性，在這種情況下，教育指導(dǎo)切忌急功近利，急于將學(xué)生推入社會(huì)發(fā)展的洪流，而是應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，追求人才長久的經(jīng)濟(jì)效益，注重培養(yǎng)人才的雙創(chuàng)素養(yǎng)。

3.雙創(chuàng)教育功能的多元化要求可持續(xù)發(fā)展。教育的發(fā)展是呈體系化的，無論是對(duì)外同企業(yè)和社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，還是對(duì)內(nèi)內(nèi)部各個(gè)要素之間的相互作用關(guān)系，都是一個(gè)十分龐大且復(fù)雜的體系，這個(gè)體系要想和諧、高效能地運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)用，就要不斷進(jìn)行信息的更替和資源的交換。將可持續(xù)發(fā)展理念與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，可以在體系發(fā)展的過程中不斷進(jìn)行調(diào)試和完善，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課程指導(dǎo)最優(yōu)化，將學(xué)生的個(gè)體雙創(chuàng)素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系的建立與創(chuàng)新以及服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的有機(jī)互動(dòng)，有助于發(fā)展可持續(xù)教育體系。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念，努力激發(fā)學(xué)生熱情

1.高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的態(tài)度，加強(qiáng)重視程度，逐步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分和在其在高校整體教育教學(xué)活動(dòng)中的比重，正確認(rèn)識(shí)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)全面發(fā)展型人才培育的重要性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下市場(chǎng)對(duì)高校人才的要求融入高校課程建設(shè)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，構(gòu)建新型教學(xué)模式，突出高校辦學(xué)特色。高校要以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，逐步完善教育教學(xué)體系，將鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想滲透到高校日常教育的方方面面之中，利用“潛在課程”對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.高校應(yīng)積極采取各類形式激發(fā)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高?？梢越?jīng)常性主動(dòng)或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生競(jìng)賽，定期開展全校級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)月、創(chuàng)業(yè)季等活動(dòng)，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、論壇、沙龍。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過微信公眾號(hào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、宣傳欄目等互聯(lián)網(wǎng)媒介宣傳校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型人才，并給予一定的學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生興致，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的熱情。定期開辦校園典型雙創(chuàng)人物的交流會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，通過學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與方法。

（二）加強(qiáng)教育載體建設(shè)，加快進(jìn)行平臺(tái)培育

構(gòu)架創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果依托的線上項(xiàng)目系統(tǒng)。高校要靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加快進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)，建設(shè)囊括大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的課題申報(bào)、項(xiàng)目審批、立項(xiàng)、考核、追蹤、基金申請(qǐng)、論文報(bào)告、成果展示等一系列操作的線上載體，承托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的制度化發(fā)展。系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行記載和觀測(cè)，為日后的工作和指導(dǎo)留下經(jīng)驗(yàn)和參考的數(shù)據(jù)，對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)的跟蹤，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)型期更好地過渡，在市場(chǎng)發(fā)展的洪流中挺立而起。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。加快建立實(shí)踐教育平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合，縮減“社會(huì)需求”“市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展”同“學(xué)生素質(zhì)”之間的差異，邀請(qǐng)企業(yè)同高校一起共建人才培養(yǎng)方案。通過線上平臺(tái)多方位為學(xué)生直觀展示實(shí)踐過程，通過線上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐授課，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，整合培養(yǎng)手段，彌補(bǔ)師資力量不足帶來的教育欠缺。企業(yè)方可以從市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展角度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題、成因以及具體的要求進(jìn)行系統(tǒng)的整合，幫助院校更好地開展指導(dǎo)教育工作。

（三）整合各類教育資源，優(yōu)化外部教育環(huán)境

高校的教育資源是有限的，在“學(xué)而優(yōu)則仕”思想影響和社會(huì)分工的需求下，高校將較多的資源用于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的資源就相對(duì)減少。若為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平而忽視專業(yè)知識(shí)培育，占用其他教育資源也非長久之計(jì)。這個(gè)時(shí)候，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升后可以獲得紅利的社會(huì)企業(yè)就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。首先，政府部門可以牽頭設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資基金，高校設(shè)立各種類型的創(chuàng)業(yè)基金，為符合條件的大學(xué)生提供無息貸款，降低大學(xué)生抵押擔(dān)保方面的要求，降低大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的門檻，整合社會(huì)資源，發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

除此之外，外部教育環(huán)境還可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供持續(xù)的創(chuàng)業(yè)孵化園地的支持，為大學(xué)生提供土地、場(chǎng)所、稅收等多項(xiàng)優(yōu)惠政策，通過實(shí)施房租補(bǔ)貼、全方位創(chuàng)業(yè)服務(wù)等政策扶持大學(xué)生。政府還可以與高校聯(lián)動(dòng)，為過渡期的大學(xué)生提供持續(xù)的后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效果不止步于學(xué)校內(nèi)，而是拓展到學(xué)校外，幫助大學(xué)生更好地過渡，發(fā)揮指導(dǎo)的作用，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

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收稿日期：2022-01-04

作者簡(jiǎn)介：薛霽（1993-），男，河南商丘人，助教，碩士，從事學(xué)生工作研究。