小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

杜珠影

摘要：眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠極大提升其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)習(xí)過程有序進(jìn)行，尤其是在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中的重中之重。本文針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益終身。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生各方面能力得到綜合提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生日常生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)知識的融合產(chǎn)物，學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)行為中得以充分體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的益處則會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)，尤其是小學(xué)語文科目學(xué)習(xí)過程中，語文作為“學(xué)科之母”，其本身的學(xué)習(xí)需要大量文學(xué)積累與各方面素養(yǎng)綜合成長，傳統(tǒng)模式教育中，小學(xué)語文教師會(huì)通過大量書寫任務(wù)強(qiáng)制學(xué)生增加文學(xué)積累，但隨著“雙減”政策的實(shí)行，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用其它方面的教學(xué)提升學(xué)生語文綜合能力水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生合理分配課余時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣

由于“雙減”政策的出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生擁有大量課余時(shí)間，語文教師需要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的初步制定，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定可行性教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照其制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生做出正確示范，然后幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，且必須要做到精細(xì)化制定，其時(shí)間則是學(xué)生的課余時(shí)間，比如利用學(xué)生每晚7-9點(diǎn)時(shí)間制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容則是根據(jù)課文進(jìn)行推進(jìn)，使學(xué)生的自學(xué)速度超越教師的教學(xué)進(jìn)度，如此，在教師正常教學(xué)過程中，學(xué)生相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教師也可以在學(xué)習(xí)計(jì)劃中增加課外閱讀理解內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分產(chǎn)生自主思考，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、潛移默化轉(zhuǎn)變意識，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)中最常見的一項(xiàng)叫做預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容則是次日需要學(xué)習(xí)的課文，由于預(yù)習(xí)是非書寫作業(yè)內(nèi)容，很容易被小學(xué)生所忽略，但在“雙減”背景下，學(xué)生書寫作業(yè)被大幅縮減，非書寫作業(yè)內(nèi)容的重要性得以凸顯。現(xiàn)階段語文教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而預(yù)習(xí)則成為培養(yǎng)習(xí)慣的重要手段。教師要告知學(xué)生如何做到正確預(yù)習(xí)即預(yù)習(xí)相關(guān)要求，教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，首先通讀全文，找出課文中的生字與生詞，然后針對生字與生詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，牢記讀音與生詞釋義，然后再次通讀全文，針對課文內(nèi)容，擬出相關(guān)問題，然后帶著問題第三次通讀全文，對課文內(nèi)容有較深刻理解后，標(biāo)注課文自然段序號，多次朗讀課文，直到能夠達(dá)到正確、通順的程度，便是完成了預(yù)習(xí)內(nèi)容。以小學(xué)生的能力，充分預(yù)習(xí)一篇課文內(nèi)容大致需要半小時(shí)至一小時(shí)左右，隨著預(yù)習(xí)次數(shù)不斷增加，學(xué)生能夠熟練掌握預(yù)習(xí)流程后，基本能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)速度掌控在半小時(shí)以內(nèi)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。首先語文教師要全面檢查預(yù)習(xí)成果，確保所有學(xué)生能夠正確預(yù)習(xí)后，將預(yù)習(xí)作業(yè)由正式作業(yè)轉(zhuǎn)為口頭作業(yè)，并逐漸利用言語鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，久而久之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、定期自主復(fù)習(xí)整理，進(jìn)行階段性總結(jié)

“溫故而知新，可以為師矣”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而復(fù)習(xí)可以分為鞏固復(fù)習(xí)與總結(jié)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)要求學(xué)生每日對在校學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的流程與上課學(xué)習(xí)內(nèi)容相似，對所學(xué)知識進(jìn)行重新整理，再次加深對知識的記憶，以達(dá)到長久記憶的效果。并且語文教師應(yīng)要求學(xué)生定期總結(jié)，比如半月或一月為期限，進(jìn)行一次總結(jié)復(fù)習(xí)，并對相關(guān)知識進(jìn)行整理;比如將每篇課文課后生字進(jìn)行總結(jié)、歸納，統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)，并根據(jù)生字生詞進(jìn)行造句應(yīng)用，對課文內(nèi)容進(jìn)行默讀，二次加深記憶，雖然默讀無法有效提升學(xué)生閱讀能力，但默讀能夠提升閱讀效率，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。對于教學(xué)內(nèi)容中需要背誦的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將其分散在每日復(fù)習(xí)內(nèi)容中，從而減輕總復(fù)習(xí)的壓力與內(nèi)容。為學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃后，教師應(yīng)對學(xué)生復(fù)習(xí)效果密切關(guān)注并做到隨時(shí)抽查，以確保學(xué)生能夠按照相關(guān)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。待學(xué)生基本能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師要傳授學(xué)生總結(jié)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行定期總結(jié)，對學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我總結(jié)，充分進(jìn)行自我認(rèn)知，明確自身不足，并制定針對性補(bǔ)充。如此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生受益終身且能夠有效提升現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的巨大助力。小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效減輕階段性學(xué)習(xí)壓力，通過對學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、有效預(yù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的分?jǐn)?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)的正確打開方式”，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再困難。一套良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中一直適用，使學(xué)生一直保持高效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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