王敏華

摘 要：現(xiàn)在的中職生大部分是獨生子女，備受家庭成員的呵護與溺愛。初中階段學習上、生活上自我約束學生以自我為中心的意識濃厚，分享與互助的意識不足，團隊協(xié)作的原動力不足等。學生干部的責任和意義重大，能夠起到榜樣作用，實現(xiàn)學生的自主管理。

關(guān)鍵詞：中職;學生干部;任選

一、中職學生干部的角色定位及作用分析

（一）教師的左膀右臂，發(fā)揮橋梁紐帶作用

中職學生思想政治工作任務(wù)繁重，需要一支強有力的學生工作隊伍，但該隊伍人員數(shù)量有限，要想把學生思想政治工作做好、做實、做牢，還需依靠廣大學生干部，在班主任的日常工作中起著上情下達和下情上傳的重要作用，將德育工作要求內(nèi)化成同學的自覺行動。此外，學生干部與普通學生朝夕生活，更加了解同學需求，又要將同學的想法、意見、困難等反饋給班主任，以便班主任能夠及時幫助同學們解決問題。

（二）既是學生又是干部，發(fā)揮先鋒模范作用

學生干部選自于普通學生群體，作為具有代表性和先進性的學生，這一角色決定了學生干部在完成普通學生義務(wù)的情況下，要在學習、生活、工作中發(fā)揮先鋒模范作用，以服務(wù)為中心，融提升自我、服務(wù)同學、奉獻群體為一體，用實際行動展現(xiàn)自我。因此，學生干部比普通學生應(yīng)該更具服務(wù)大局意識，有更廣闊的胸襟。

（三）中職學風建設(shè)的倡導者和實踐者，發(fā)揮組織領(lǐng)導作用

學生干部在自我成長、自我管理、自我服務(wù)中起著重要的組織領(lǐng)導作用，是學生校園文化活動的組織者和策劃者，能帶動普通學生積極向上，優(yōu)良的學風、校風建設(shè)離不開學生干部作用的發(fā)揮。

二、新形勢下中職學生干部選任模式創(chuàng)新

（一）領(lǐng)導生命周期理論領(lǐng)導方式選擇模型的逆運用

領(lǐng)導生命周期理論也稱情景領(lǐng)導理論，這是一個重視下屬的權(quán)變理論。赫西和布蘭查德認為，依據(jù)下屬的成熟度，選擇正確的領(lǐng)導風格就會取得領(lǐng)導的成功。在中職學生干部選任的工作實踐中，領(lǐng)導生命周期理論所倡導的領(lǐng)導方式選擇模型與實際領(lǐng)導效果成逆相關(guān)，可以反方向運用它的領(lǐng)導方式選擇模型。不成熟階段，學生干部管理者應(yīng)采用“低工作-低關(guān)系”的領(lǐng)導方式，減少與個別學生接觸的行為，以防其他學生干部“先入為主”產(chǎn)生自我放棄的思想，對全體學生干部要堅持公平、公正、公開對待的原則。初步成熟階段，采用“低工作-高關(guān)系”的領(lǐng)導方式，布置簡單工作給學生干部獨立完成，對于復(fù)雜工作，用以日常案例解析，讓其學會解決問題的思路與方法。此時要強化與學生干部之間的關(guān)系，當其遇到困難問題時，要積極引導、幫助鼓勵，提高他們解決個人、集團的困難問題或矛盾的能力。比較成熟階段，采用“高工作-高關(guān)系”的領(lǐng)導方式，對學生干部的工作繼續(xù)保持關(guān)心與指導，同時要在工作上“加碼子”，對一些復(fù)雜工作，提出工作任務(wù)、工作目標，給予學生自我發(fā)揮的舞臺，充分考驗學生干部的工作能力。成熟-提升鞏固階段，采用“高工作-低關(guān)系”的領(lǐng)導方式，經(jīng)過前期三個階段的相處，學生干部與教師之間已建立了深厚的情感，亦師亦友，工作配合的過程中已經(jīng)相當默契，可以布置一些重要工作讓其完成。

三、建立新的績效考核體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部

（一）建立學生干部績效考核量化指標

評價學生干部的時候，很多時候可能會憑主觀印象或受他人主觀評價的影響，得出評價結(jié)果的可靠性較低，我們應(yīng)該從制度上實現(xiàn)績效考評的合理性、有效性、規(guī)范化。首先，建立學生干部績效考核量化指標，在選擇評價指標及劃定比重時要多調(diào)研、多論證，確保讓績效考評制度在學生干部隊伍建設(shè)中發(fā)揮積極作用。第二，確定可行的實施方案，保證制度落地實施;第三，構(gòu)建監(jiān)督與信息反饋渠道;第四，建立績效考核檔案體系。

（二）建立健全學生干部的獎勵機制

要進一步加強學生干部隊伍建設(shè)，必須要有完善的獎勵機制作為支撐，要想讓學生干部在服務(wù)工作中保持高昂斗志，不僅需要學生干部自身對該工作的熱愛，更需要有完善的激勵機制，激勵機制可以培育干部的競爭意識、危機意識，有利于形成奮勇爭先、你追我趕的好態(tài)勢。值得注意的是，獎勵過程中不要過于看重學生成績，應(yīng)該尊重理解學生，注重學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以發(fā)展的眼光看待學生在過程中的成長，以鼓勵的方式肯定學生干部取得的成績。

（三）加強專業(yè)學習。

在平時的工作中，學生干部應(yīng)該對自己有一個清晰、正確的認知，就學生干部而言，要想把自己的工作做好，要提前充分了解學生，而學生的任務(wù)就是學習，要通過學習掌握文化知識。由于當下就業(yè)形式多樣化，部分學生干部認識上出現(xiàn)偏差，要不對于自身文化素質(zhì)的提升不夠重視，要不對于管理學生的任務(wù)關(guān)注度不夠，不能合理分配學習、工作的精力和時間，經(jīng)常面臨學習、工作不平衡的問題，這對于學生干部以后的發(fā)展十分不利。因此必須合理分配好時間和精力，在學好專業(yè)知識的同時，把學生干部的工作做好。

中職學校學生干部的選用關(guān)系到班級管理是否得心應(yīng)手，關(guān)系到班主任能否對班級工作進行正確把脈、高效應(yīng)對，同時也影響到整個班級的班風學風建設(shè)。因此，一個堅強有凝聚力的班干部隊伍任選是中職班主任需要審慎考慮到的問題，這無論是對于班級管理，還是學業(yè)管理都能起到事半功倍的效果。

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