探討優(yōu)化小學(xué)語文課改教學(xué)的具體措施

杜春敏

摘 要：課程改革的必要性在于使教育大方向緊跟國家的戰(zhàn)略定位，為國家培養(yǎng)新時代全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，響應(yīng)黨的號召，積極進行教育課程改革。語文這門科目，是其他所有基礎(chǔ)科目中的基礎(chǔ)，是人培養(yǎng)思維邏輯的基本途徑，具有一定的工具性，進行課程改革是勢在必行，不可避免的。小學(xué)階段是學(xué)生們教育啟蒙的重要階段，在這個階段，學(xué)生心智不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力不強，教師在這個時期就扮演著重要的角色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?課程改革? ?具體措施

[正文]習(xí)近平主席曾強調(diào)過：“發(fā)展是第一要義，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”，經(jīng)濟要發(fā)展，教育更要與時俱進，時代推著一代又一代的教育科研人員向前邁進，夜以繼日。各種教學(xué)改革方法接踵而至，水平參差不齊，而教育最忌諱的就是停留在表面，具體的實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準，在實踐的基礎(chǔ)上找出最適合自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語文課程的優(yōu)化就應(yīng)該以具體的實踐為標(biāo)本。

一、淺析小學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)觀念落后，個人定位不準確

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，大部分教師都認為高等教育才是教育的重中之重，小學(xué)教育無足輕重，所以，很多教師并沒有從本質(zhì)上認識到教育的要義，不難發(fā)現(xiàn)，在很多小學(xué)中，并沒有足夠的語文教師，甚至很多是其他課程老師兼任的，都覺得語文教師只要識字就好，這種價值觀直至現(xiàn)在在部分教師的認知中都根深蒂固，教師語文素養(yǎng)不高，就無法向?qū)W生傳遞更加深層次的東西，浮于表面，久而久之，學(xué)生也很難再對科目產(chǎn)生興趣，打擊學(xué)生的積極性。教師的文化水平的高低，在某種程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。俗話說，教師亦師亦友，很多教師不親近學(xué)生，在課堂上高高在上，尤其在小學(xué)教育中，學(xué)生年齡不大，教師的態(tài)度很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，課堂模式過于形式化

小學(xué)生的年齡基本都在12歲以下，這個階段的孩子還正在發(fā)育，心智不夠成熟，在語文學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西量大，理解能力要求高，教學(xué)中是有一定困難的。隨著教學(xué)改革的提倡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，但是，改革的效果也好壞不齊，就比如高效課堂模式，剛開始在語文課堂實踐中學(xué)生都樂于表現(xiàn)，小組合作、課堂展示、教師總結(jié)，新型的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，但后來由于教師間的技能比拼大賽等等，讓課堂變成表演課，學(xué)生會產(chǎn)生疲倦感，甚至?xí)矚g教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在語文課堂，可以充分展示學(xué)生的個人價值的課堂，更容易上表演課，雖說要堅持學(xué)生主體地位，但是一定要做到適當(dāng)，學(xué)生都能自己上課了，教師的職責(zé)何以體現(xiàn)，小學(xué)語文教育還面臨著許多困難，例如教育資源不均衡、教師觀念陳舊等等，需要改進。

二、改進小學(xué)語文課堂的具體措施

2.1課堂明確分工，做好角色定位

在新的教育改革提出來的要求中，要求以學(xué)生為主體地位，但很多教師對這個要求的理解過于片面化，認為把課堂教給學(xué)生就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來上課，這是不正確的。尤其是小學(xué)語文課堂，學(xué)生年紀小，讓學(xué)生占據(jù)課堂大部分，根本就不現(xiàn)實，語文對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求高，小學(xué)的學(xué)生不具有這種能力，所以在課堂中，教師就是引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，學(xué)生參與配合，至少在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)如此。

就比如在進行部編版小學(xué)語文三年級上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這堂課時，教師要提前備課，準備課堂導(dǎo)游，要讓同學(xué)們知道這堂課是作者通過對楊梅外形，顏色，味道三方面的描寫，抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)的思念。如果條件允許，教師可以帶一些楊梅讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文。接下來教師要帶著學(xué)生朗讀課文，解決里面的生詞，初步了解課文，之后再給學(xué)生幾分鐘時間自己讀一遍，加深記憶之后再開始分析課文，在分析課文的過程中，教師要拋出問題，例如“這個句子用了什么手法？這樣描寫的好處在哪？如果是同學(xué)們寫文章會怎樣寫？”并要求待會讓同學(xué)們討論回答，給同學(xué)們足夠的思考時間后，讓同學(xué)們來回答問題，無論正確與否，都要及時給予鼓勵，并且給同學(xué)們補充，可以問同學(xué)們：“老師有不同的想法，同學(xué)們想不想聽呢”，和同學(xué)們多互動，帶領(lǐng)著同學(xué)們思考，這樣就明確分工，學(xué)好課文的同時，也給學(xué)生們充分展示的機會，提高課堂效率。

2.2利用多媒體教學(xué)，提高課堂趣味性

科技的發(fā)展為教育提供了便利，多樣化的媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，也增加了課堂樂趣。五彩斑斕的圖片，生動形象的動畫片，更加容易吸引小學(xué)生的興趣，參與課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以需要改變，最重要的原因是沒有緊跟時代，脫離實際，有了多媒體，學(xué)生可以了解時事熱點，將語文課堂與生活實際二者有機結(jié)合，拓展素材，提升自我能力。所以在小學(xué)語文課堂，教師就可以運用多媒體進行趣味教學(xué)。

就比如在上部編版小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，這篇課文帶有強烈的愛國主義情感，上這堂課的重點就是要讓同學(xué)們共情，感受到作者對英法聯(lián)軍入侵中國，燒毀圓明園的行為的憤慨與痛恨。上課時，教師可以下載有關(guān)圓明園燒毀的畫面，讓同學(xué)們感受精美的園林毀于一旦的痛心，也可以下載一些侵略者入侵燒殺搶掠的視頻，讓同學(xué)們了解它們丑惡的嘴臉，有了基礎(chǔ)的感情鋪墊，再對課文進行深度解析，在分析課文的過程中，提出問題，讓同學(xué)們思考，例如為什么侵略者要燒毀圓明園之類的問題，接下來給同學(xué)們充分展示的時間，教師再給予情感升華，除此之外，還可以再讓同學(xué)們看看有關(guān)于戰(zhàn)爭的視頻，有這個資源，就要充分利用，比如南京大屠殺，林則徐虎門銷煙之類的教育視頻，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，拓展學(xué)生的積累，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[總結(jié)]時代的發(fā)展對人才提出了新的要求，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才是教師的重要任務(wù)之一，教師要根據(jù)學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷改進。同時也要不斷充實自我，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文課堂還面臨著許多困難，學(xué)生對新時代教學(xué)改革對不適應(yīng)，以及課堂改革的不確定性，新課堂沒有以往的參照，使語文課堂的變化更加困難。但面對新時代，相信教師能很好的適應(yīng)變化，不斷提高自己的水平，從而促進新時代小學(xué)語文課堂的發(fā)展。

參考文獻

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