農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與建設(shè)策略探究

井會會

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在獲得知識以及拓展學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生積極參與語文教學(xué)實踐，教師的積極引導(dǎo)和有效的評價下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格以及高效率學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主解決不同學(xué)習(xí)問題中，形成積極創(chuàng)新習(xí)慣。教師作為課堂教學(xué)的整體設(shè)計者和實踐者，以興趣為重要的教學(xué)出發(fā)點，創(chuàng)建適合學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生進行思考探索，將學(xué)生的求知欲望轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。糾正學(xué)生的不良陋習(xí)，保證課堂有序進行中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的教學(xué)進度，形成主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，促進語文教學(xué)的有效發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)與社會發(fā)展的有機平衡。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課堂;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并嘗試達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)過程中，能夠幫助學(xué)生形成主動質(zhì)疑思考探索的習(xí)慣，而且在合作學(xué)習(xí)實踐中，教師借助線上教學(xué)途徑，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還可以讓養(yǎng)成善于傾聽以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，此外，通過提升課堂教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)實踐中，解決學(xué)習(xí)困境，積極融入語文教學(xué)氛圍。因此，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步建設(shè)。

一、尊重學(xué)生，理解學(xué)生，構(gòu)建良好課堂環(huán)境

教師站在學(xué)生的角度進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思考，完善課堂教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，營造輕松愉快自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)熱情中，逐漸發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，形成主動學(xué)習(xí)和主動聯(lián)想的創(chuàng)新意識。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，積極的給予學(xué)生鼓勵和評價，讓學(xué)生去掉學(xué)習(xí)陋習(xí)，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師以身作則，作為課堂的榜樣，進行有效的教學(xué)實踐，在散發(fā)教學(xué)熱情中，積極地與學(xué)生進行互動，創(chuàng)新實踐中展現(xiàn)出自身的平易近人以及善于思考和探索的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的影響下，逐漸融入課堂教學(xué)環(huán)境，積極地進行傾聽，不斷對問題進行質(zhì)疑和思考，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)表自身的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，包容學(xué)生，采用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)分組和科學(xué)分層的過程中，進行合作實踐。在課堂教學(xué)實踐中，教師分析學(xué)生的學(xué)情，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮個性優(yōu)勢，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)以及主動探索的良好習(xí)慣，多元思維構(gòu)建中，教師通過線上教學(xué)環(huán)境與家長取得聯(lián)系，通過相互交流和合作，形成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確對策，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)燕子時，教師結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，進行教學(xué)實踐，采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生運用微課構(gòu)建對燕子喜愛之情，學(xué)生主動完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，善于觀察借鑒形成學(xué)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)延伸中結(jié)合家庭教育環(huán)境，促使學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣，提升語文教學(xué)效率。

二、教師創(chuàng)新實踐教學(xué)，合作中形成良好習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實踐中點燃學(xué)生思維火種，在與學(xué)生的積極互動以及相互合作中形成良好的課堂教學(xué)氛圍，提升語文教學(xué)質(zhì)量中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進語文教學(xué)的積極發(fā)展。學(xué)生的思維是靈活多變的，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極的引導(dǎo)以及良好的行為規(guī)范成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的前提，語文教學(xué)開展中教師做好充分的準(zhǔn)備，面對課堂不同問題和不同現(xiàn)象中，教師善于與學(xué)生進行溝通，將課堂作為主陣地，通過實踐知識的應(yīng)用以及語言的構(gòu)建，解決學(xué)生的不同問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，語文教學(xué)實踐中具有持久性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進行思維的拓展以及自主學(xué)習(xí)的有效運用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生形成核心素養(yǎng)，適應(yīng)教育新環(huán)境，學(xué)生突出自身的個性優(yōu)勢，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。教師的教學(xué)改革新環(huán)境下，積極地進行學(xué)習(xí)和自我提升，從自身做起進行學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)中，教師發(fā)揮自身的感染力以及號召力，展現(xiàn)出人格魅力中完善課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新實踐教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的一言一行，形成與學(xué)生良好的合作意識和合作關(guān)系。通過正確的教育引導(dǎo)，形成良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生積極的融入課堂教學(xué)環(huán)境，與教師的有效合作中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的多維目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身發(fā)展以及形成正確的學(xué)習(xí)方向，感受語文學(xué)習(xí)樂趣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師循序漸進地進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，掌握有效的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語文思維，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師以自身為榜樣，以課堂教學(xué)為主要場所，學(xué)生思維遞進以及語文內(nèi)涵發(fā)掘中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教育質(zhì)量。

參考文獻

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