農(nóng)村小學葫蘆絲課外興趣小組教學活動研究

周厚會

摘 要：而為了適應新時代的音樂教學需要，實踐教育也是社會各界所熱議的焦點。而葫蘆絲本身就是一個易于使用、小巧靈便、音色悅耳的傳統(tǒng)聲樂工具，也因而受到了廣大小學生的普遍歡迎。為了提高小學生的音樂素質(zhì)，有必要關注葫蘆絲課堂教學，通過運用葫蘆絲音樂活動學校的器樂課堂氣氛，并充分調(diào)動學校葫蘆絲的教學積極性。同時結(jié)合實際采用音樂營造情境和改進課堂內(nèi)容的方法探究葫蘆絲課堂教學途徑，期望能夠改進學校葫蘆絲教學方法，從而提升葫蘆絲教學。

關鍵詞：農(nóng)村小學;課外興趣小組;葫蘆絲教學

引言

在胡絲課程中，老師通過指導學生觀看介紹葫蘆絲的教學光盤，使學生認識并了解葫蘆絲的聲音特征，通過演奏技巧使他們了解葫蘆絲是一種具有表現(xiàn)力的民族樂器。同時和父母溝通養(yǎng)成學生良好的習慣，形成正確的評價體系，調(diào)動孩子的興趣，讓孩子學習葫蘆絲的興趣維持在良好態(tài)勢，學習興趣也會空前旺盛。

一、農(nóng)村小學音樂運用葫蘆絲教學的優(yōu)勢

1、葫蘆絲文化特征分析

葫蘆絲傳統(tǒng)文化在多年的傳播過程中逐漸呈現(xiàn)出了自己獨有的文化魅力，以葫蘆絲歌曲為標識，對葫蘆絲傳統(tǒng)文化來說，葫蘆絲歌曲可謂是最富有標識的典型代表，當我們提起葫蘆絲傳統(tǒng)文化，首先涌現(xiàn)在腦海里的就是葫蘆絲歌曲，雖然二者既有著傳統(tǒng)文化與美學等方面的區(qū)別，也存在著概念、特性和內(nèi)容等多個層面的不同，但是在葫蘆絲應用領域，葫蘆絲文學大體上和葫蘆絲歌曲都是融為一體的。但是葫蘆絲音樂自身也存在不足之處，在這其中體現(xiàn)得較為突出的地方當屬音域范圍較窄，由此這也是并不全面的藝術，而相對地的葫蘆絲文化也存在著發(fā)展的局限性，仍然以社會邊緣、草根社會文化居多，這也是目前應該要正視和克服的問題。

2、葫蘆絲文化與葫蘆絲音樂的關聯(lián)性

葫蘆絲文化和葫蘆絲音樂相互之間存在著一定的關系，并且相互之間聯(lián)系得相當緊密。針對于葫蘆絲文化來說，主要是指與葫蘆絲有關的文藝形式，包含了話劇、影片、美術、美術教學等;對于葫蘆絲音樂來說，則更具體地是指通過葫蘆絲表現(xiàn)的音樂，但總的來說，主要體現(xiàn)在音樂表現(xiàn)、音樂作品創(chuàng)作，從中可以發(fā)現(xiàn)，二者的相互關系相當明確，藝術也包含了音樂，雖然文化高于藝術，但文藝也優(yōu)于音樂。盡管葫蘆絲文化和葫蘆絲音樂之間彼此都具有著極大的相關性，但二者在一些方面上卻具有著很大的區(qū)別。從歌曲視角分析，葫蘆絲歌曲僅僅包含作品演唱和作曲，如果從人文視角出發(fā)，除去作曲和演唱以外，還要包含其他方面的內(nèi)涵，如教育、宣傳等。

3、當前農(nóng)村中學音樂教學中存在的問題

當前農(nóng)村初中音樂工作仍面臨著不少困難，且不利于小學生藝術素質(zhì)的訓練和提升。首先是我國許多小學對音樂課程并未引起充分的關注，往往更加重視語言、數(shù)理等課程的發(fā)展，卻忽略了音樂課程的重點，音樂的課堂設置缺乏合理，很容易被其他課的老師所任意擠占，不利于孩子的音樂教學。在課堂中以音樂理論知識教育為主，而傳統(tǒng)器樂課程如葫蘆絲樂隊等則較少進行，音樂內(nèi)容和表現(xiàn)形式也不全。農(nóng)村初中音樂教育老師在實施音樂教育的過程中無法突破中國傳統(tǒng)教學的限制，喜歡以自己為中心，把自己對音樂教育的認識和觀點強加于學生身上，并不能為學生創(chuàng)造一種自主的教學空間，學生就處在這樣一個被動的教學環(huán)境下，這就不利于學生健康成長。

二、葫蘆絲音樂在農(nóng)村小學課外興趣小組的具體應用

1、避免產(chǎn)生桎梏，鍛煉學生的音樂靈活性

音樂教師在教學葫蘆絲時，需要擺脫書本的影響，避免對學生產(chǎn)生桎梏，才可以取得預期的教學效果，這是因為音樂作為一種具有靈動性的藝術，只有擺脫了桎梏才可以使其充分地發(fā)揮自身的作用。所以，教師就需要讓學生自由發(fā)揮，充分的鍛煉學生的音樂靈活性以及音樂敏感度。例如：在學生已經(jīng)初步掌握了葫蘆絲的演奏技巧后，就需要引導學生進行練習。常規(guī)的練習方式往往是讓學生對某一首樂曲進行練習，這樣就很容易影響到學生的練習積極性。因此，教師就可以將學生分成小組的方式演奏，每個小組負責一首樂曲，將學生已經(jīng)學過的樂曲分成幾段，每個學生負責其中的一段，進行“接龍式”的演奏，這樣不僅可以起到很好的復習效果，還可以使學生更好的掌握葫蘆絲這一樂器，起到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的作用。

2、開展小組合作活動，在合作互動中促進學生成長

農(nóng)村聲樂教師的數(shù)量相對很少，通常一個老師就需要承擔幾個班的教學任務。在學校課程教學中，由于老師的課堂負荷比較重，根本就無法關心到每一個學生的聲樂學業(yè)。但這既不利于老師們課堂工作的深入開展，又嚴重影響了學生們葫蘆絲音樂的教學。小組協(xié)作的教學模式以學生為教學主體，學生經(jīng)過合作練習就能夠順利完成教學任務，從而提升了自身的學業(yè)水準。所以，農(nóng)村的音樂老師們要積極開展組織課外需興趣小組教學的活動，在協(xié)作交流過程中積極鼓勵學校發(fā)展。音樂老師們要立足全校同學，針對學生們的性格特點、音樂素質(zhì)等問題進行深入分析，并合理搭配組織成員，把學生們分組為幾個數(shù)量相等的學習組，并設置小組長職責，引導組員們認真地學習。

3、開展葫蘆絲比賽，通過比賽激發(fā)學生的競爭意識

小學生活躍好動，愿意和別人做出比較，有著強烈的競爭意識，這種特點能夠激活他們的學習潛力。所以，中學的老師應該積極開展音樂競賽，利用比賽調(diào)動他們的比賽意識，使他們在一個良性競賽的氛圍下不斷提升自身的素質(zhì)。農(nóng)村音樂老師應該選擇一些難易相同，適合他們教學實際的樂曲，由他們自己選擇，進行現(xiàn)場表演，最后老師針對他們的成績狀況進行總結(jié)分析，做出星級評價。采用游戲的方式，孩子希望得到良好的評價，又希望積極的學習葫蘆絲歌曲。除此以外，老師也會在課堂上布置一些游戲，借此來促進班級學習氣氛。

結(jié)束語

總之，老師們應注重創(chuàng)新教學模式，根據(jù)教學問題創(chuàng)設針對性策略，與時俱進轉(zhuǎn)換教學觀點，通過各種方式營建良好的課堂氣氛，加強教師交流，帶動學生積極參與教育課堂實踐。這樣，才可以形成高效率的音樂教學，進一步優(yōu)化小學音樂教學。

參考文獻

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