楊海

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)布置環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著很重要的戰(zhàn)略地位，但大批單調(diào)呆板、低級(jí)復(fù)雜、乃至是機(jī)械的研究教學(xué)作業(yè)，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還在一定嚴(yán)重程度上扼殺了小學(xué)生對(duì)掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)的濃厚興趣和信心，也加大了研究老師的工作水壓，從而縮短了對(duì)研究作業(yè)教師進(jìn)行全面批指導(dǎo)的時(shí)限。但怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教育作業(yè)的細(xì)心設(shè)計(jì)與有效性的全面批評(píng)改，便成了一個(gè)數(shù)學(xué)教育教師所必然面臨問題。因此本文重點(diǎn)探討了小學(xué)作業(yè)整體布局的設(shè)計(jì)思路，并力求為小學(xué)生量身訂做高效的數(shù)學(xué)教育作業(yè)，使小學(xué)生從中受益。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在雙減政策的實(shí)施中，必需的數(shù)學(xué)教育作業(yè)是不言而喻的?？墒?，過重的數(shù)學(xué)教育作業(yè)卻會(huì)讓中小學(xué)生的心靈承受壓強(qiáng)增大，甚至扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)讀書趣味，同樣也給老師帶來了工作心理壓力。如何有效進(jìn)行作業(yè)布置和批改上的改革，將學(xué)校學(xué)生和老師從繁重的數(shù)學(xué)教育作業(yè)堆中解放出來才是關(guān)鍵。而為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，老師作業(yè)布置將成為其中最關(guān)鍵的一環(huán)，所以，當(dāng)數(shù)學(xué)教師作業(yè)成為數(shù)學(xué)教育改革中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀

1、小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的現(xiàn)狀

新一輪教育課程改革的實(shí)施，雖然國家已經(jīng)采取了大批的教育減負(fù)作用舉措，可是在應(yīng)試教育思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻一直成為父母和老師們共同關(guān)心的焦點(diǎn)。老師為提升小學(xué)生業(yè)績(jī)，往往為小學(xué)生布設(shè)了大批的教學(xué)作業(yè)，很多的小學(xué)生都被老師的題海戰(zhàn)略所困擾。由于學(xué)生的時(shí)間精力是限制的，而在校大學(xué)生的時(shí)間又被很多科目所擠占，而學(xué)生放學(xué)后又要被家里作業(yè)的繁重工作所壓迫，小學(xué)生根本就無法完全進(jìn)行消化吸收與利用。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。甚至有些老師在交代了教學(xué)作業(yè)內(nèi)容以后，對(duì)學(xué)員的作業(yè)檢查從不予以認(rèn)真檢查，甚至是在檢查過后，又對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也從不予以適當(dāng)?shù)亩酱俸透恼ｉL(zhǎng)此以往，學(xué)員就無法取得進(jìn)展，也就發(fā)覺不了自身的出錯(cuò)，因此老師也就無法進(jìn)行有效的改正。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

有些學(xué)校數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)既多且亂，無視了學(xué)生的具體實(shí)際狀況，不重視和其他課程的配合，造成了很多學(xué)生除上課復(fù)習(xí)以外，一些中學(xué)生只是把寫完數(shù)學(xué)作業(yè)視為一種重要任務(wù)，敷衍做事，不求質(zhì)量與效率，寫下來做好了就萬事大吉。一些中學(xué)生則為趕時(shí)間，在做數(shù)學(xué)作業(yè)以前不先行復(fù)習(xí)，只是拿起數(shù)學(xué)作業(yè)就做，碰到不會(huì)的馬上翻看數(shù)學(xué)教材以及上課筆記，透過套用例題、比對(duì)實(shí)例來順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在做完作業(yè)之后，往往不去進(jìn)一步反省寫作的重點(diǎn)、變式等，又缺少對(duì)寫作內(nèi)容的反省和總結(jié)。對(duì)教師批改過的作業(yè)檢查，往往因?yàn)闀r(shí)間太緊任務(wù)重，學(xué)生又沒有提高的意識(shí)與相應(yīng)的辦法等，又忽略對(duì)作業(yè)檢查的糾錯(cuò)和反省，最終導(dǎo)致了一些習(xí)題屢作屢錯(cuò)。

3、提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生初步的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵階段，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)水平和水準(zhǔn)十分重要。數(shù)學(xué)作業(yè)的效率直接關(guān)乎著學(xué)校成績(jī)的提升，而且，這也是在國家雙減政策出臺(tái)后，校方對(duì)小學(xué)生的作業(yè)減負(fù)號(hào)召最大的反應(yīng)。因?yàn)槟壳埃芏鄬W(xué)校的學(xué)生都肩負(fù)著沉重的作業(yè)壓力，這很明顯的背離了雙減政策的基本思想。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率的提高至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效設(shè)計(jì)的策略

1、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和重要性，這一點(diǎn)是新課標(biāo)提出的全新要求。每一位學(xué)生的教育背景性格都與生長(zhǎng)環(huán)境有著鮮明的區(qū)別，為了確保教育教學(xué)的針對(duì)性并全面提升作業(yè)教育的有效性，教師需要注重教學(xué)方法的多元化。其中一刀切的教學(xué)模式也飽受詬病，嚴(yán)重影響了學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展，整體的教育質(zhì)量也呈現(xiàn)出了持續(xù)下滑的態(tài)勢(shì)。假如作業(yè)的難易都一樣高，那對(duì)成績(jī)不好的小學(xué)生而言，就很難獨(dú)立自主的完成學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則無法得到有效的拓展和提升。因此，教師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題。以個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，真正體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性和針對(duì)性。不同作業(yè)中所包含的問題較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行作答。

2、教師預(yù)做，把控作業(yè)總量

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，提高學(xué)生作業(yè)量并不僅是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，而且對(duì)于要形成良好學(xué)科思維的數(shù)學(xué)來說，讓學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)，也有可能會(huì)事與愿違，教師需要在為學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)題目的時(shí)候，提前做好題目篩選，避免出現(xiàn)“完成數(shù)學(xué)課本第××頁，到第××頁的××題”這樣的情況。其次，教師在做好題目的選擇以后，需要對(duì)數(shù)學(xué)題目按照由淺入深的順序做好設(shè)計(jì)，并以班級(jí)內(nèi)處于中等水平的這些學(xué)生為模擬對(duì)象，完成對(duì)數(shù)學(xué)題目的書寫，掌握大概的完成時(shí)間，確保該時(shí)間能夠符合雙減政策的標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，將作業(yè)布置下去，并在收作業(yè)時(shí)，做好對(duì)學(xué)生做題所用時(shí)間的了解，為以后的作業(yè)布置打下良好的基礎(chǔ)。

3、增加生活性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓迫與負(fù)荷，也使得每個(gè)學(xué)生們都可以獨(dú)立自覺的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，深化個(gè)人對(duì)作業(yè)習(xí)題的理解。此外，生活化模式的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)加壓與心理負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生在日常實(shí)際之中高效解決不同的問題，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，數(shù)學(xué)教師在講授加減法問題時(shí)，也可透過布置類似的一個(gè)家庭教育作業(yè)。例如：讓學(xué)生運(yùn)用周末陪伴家長(zhǎng)出去買菜，在這一過程中記錄家長(zhǎng)為買菜所給出的花費(fèi)，并給出明細(xì)名單和匯總價(jià)格，作業(yè)完成情況的考查。采用這種方法，既可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)又使數(shù)學(xué)教育的寫作內(nèi)容更形式多樣。

結(jié)束語

總之，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)安排和評(píng)估方法的研究，要根據(jù)不同學(xué)校的需求，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有助于學(xué)生建立復(fù)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合理的數(shù)學(xué)教育作業(yè)批改方案，不但讓教師騰出了較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練，同時(shí)培優(yōu)輔差的余地和時(shí)間也比較充足，學(xué)生的課堂反映也比較及時(shí)，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性打下基石。

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