留莉

摘 要：由于新課標改革理念的引入，小學語文課堂教育也面臨了一個新的挑戰(zhàn)。在此背景之下，怎樣通過合理的課堂評價，推動課堂品質的改善，以形成有效的語文課堂，已變成許多教師必須著重反思的問題。本章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)況，著重剖析了在新課改環(huán)境條件下，進一步健全學校語文課堂評價新體系的基本對策。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學評價

引言

教育深化改革使課堂教學的實效性成為學校教學開展關注的重點，基于此，小學階段教師在提高課堂實效性時逐步注重起評價系統(tǒng)的應用，對行之有效地充分調動課堂教學參加者的積極作用，借助課堂評價系統(tǒng)，充分調動學生的學習興趣也是必不可少的。因此，為了合理建設小學語文課堂教學評價體系，本章從明確評價系統(tǒng)對小學語文課堂教學的影響著手，給出了合理運用小學語文課堂教學評價系統(tǒng)的基本對策。

一、小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀及課堂教學評價的重要意義

1、小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀簡析

對小學語文課堂教學實施系統(tǒng)評價，有著相當?shù)闹匾饬x，但是，在當前的全國小學語文課堂教學評價系統(tǒng)中，仍面臨著若干問題亟待解決。由于中國一直處在現(xiàn)在或將在未來一段時間里，仍處在應試教育的大環(huán)境背景下，學校與教師都側重追求學生們文化課成績的優(yōu)秀，卻忽略了對學生們各方面才能和素養(yǎng)的全方位訓練和發(fā)展。對小學語文課堂內容進行點評，可以培養(yǎng)小學生們的綜合素養(yǎng)，調動小朋友們對小學語文學習的興趣和激情，增強小朋友們對小學語文課堂的參與度和積極性，從而豐富了小學的語文課堂教學環(huán)節(jié)。目前情形下，小學語文課堂教學評價系統(tǒng)過于形式簡單，沒有具體的規(guī)范，部分教師無法正確靈活的使用測評系統(tǒng)，無法使其起到相應的積極效果。當前的小學語文教育課堂中，由于小朋友的年紀普遍較小，尚處在從小學的過渡階段，剛進入真正意義上的學習生活中的學生們仍處在心理適應期，對任何事情滿懷著好奇，也缺乏了自我獨立完善的意識，也沒有了自信[1]。

2、小學語文課堂教學評價的重要意義

基礎教育改革已進行了較長一段時間，學校語文課程的改革獲得了良好的成果，大致實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式和理念的變革，但也存在一些遺留問題，比如學生的創(chuàng)造力未能受到良好的訓練等問題。

課堂教學評價專指針對學校課堂上進行活動中存在的客觀問題而開展的評價行為，其評價范圍主要涉及教和學領域，其意義就是改善課堂教學。小學課堂教學評價具有指導作用，有助于推進學校課堂變革;具有啟發(fā)作用，有助于加強與教師交流;具有決策性的評價作用，是小學構建完善課堂教學結構的關鍵方面。形成完善的課堂教學評價制度，有助于推動教師學科能力的成長。課堂教學評價也是推動學校教育發(fā)展、教師學科能力成長，以及改善學校課堂效率的關鍵措施。小學語文課堂評議制度的設置有助于優(yōu)化課堂教學過程，創(chuàng)造美好的課堂環(huán)境，調動學生在語文課中的活動積極性。

二、新課改下小學語文課堂教學評價新體系的基本策略

1、豐富評價體系標準

在教育新課標變革背景下，對小學語文課堂實施教學評價時，應豐富教育評價系統(tǒng)的標準[2]。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學評價系統(tǒng)，分為課堂評價系統(tǒng)和試卷評價系統(tǒng)部分，由于這兩個部分都較為死板和單調，教師個人的主觀能動性已無法在教育評價系統(tǒng)中進行合理發(fā)揮，已無法在當前的小學語文課堂教學中充分發(fā)揮其應有的積極效果，也無法有效促進當前小學語文課堂教學的不斷改進，因此對小學語文課堂教學評價系統(tǒng)的實施變革已勢在必行，豐富小學語文課堂教學評價系統(tǒng)的新形式和內涵就應運而生。小學語文是一個比較開放性的課程，它不同于數(shù)學等學科，有一定的標準答案，也因此，在小學語文課堂教學中，語文教師要避免武斷的對學生們的思維表述作出正誤的簡單評判，而是需要從各個方面多角度的去思考問題，從而了解學生們的思維，以便于對學生們的思考方法進行合理有效地指導，從而訓練學生們的邏輯思維。也因此，在小學語文教師的教學考試中，對開放式問題的回答，教師們需要從多角度考察學生們回答的合理性，而不能簡單評判是否和標準答案相適應。

2、激勵評價的有效應用

小學語文課堂建立激勵評價體系，對于活化課堂教學氣氛，推動小學生發(fā)展而言不可或缺。正如同上文舉例所言，通過運用積極測評系統(tǒng)來確定小學生能力，就可以充分調動其學習積極性，從而推動了其認識的加深和內化。從學生自己的實際課堂經(jīng)歷出發(fā)，在語文課堂上通過及時確認學生的積極想法，就可以明顯感受到其信心的增加，從而在以后的課堂教學中以精神飽滿的精神狀態(tài)和教師交流。而且，教師對學生思想的肯定也有利于其互助精神的培養(yǎng)，學生隨著自己的思想活動獲得了肯定，其就更有信心地去積極指導其他學生，從而實現(xiàn)共同進步[3]。比如，在學《竊書記》一課時，部分學生有著和小女孩相同的經(jīng)驗，并在課堂上對小女孩的心理做出解釋。教師給出肯定性的評價后，發(fā)言人對自己的觀點更加肯定，而對學生的困惑，則以自己的方式予以說明，加之教師的深入指導，進而達到了課堂生活化和實用性。

3、客觀評價的科學采用

激勵評價固然是良好的語文課堂評價手段，但是不可否認的是，盲目的評價會給學生認知造成影響，所以，在正面評價的思想基礎上，形成客觀的評價思想非常關鍵。因此，在課文誦讀過程中，并不是每個學生都能流利誦讀，恰恰相反，一些學生顯示出非常認真的心態(tài)，但其誦讀水平并不盡如人意。因此，通過比較客觀的評價方式，在不影響學生積極性的前提下，著重發(fā)掘了學生的主要優(yōu)勢，即對認知這一條進行肯定，并指導其在課后多閱讀，經(jīng)常讀，這樣就有方法地指導其進行課下學習了，不但可以提高其學習積極性，減少由于受挫所形成的自卑感，同時也可以潛移默化地訓練其獨立學習能力。

結束語

小學語文教學無論在個人升學，或是對學生的個性的長期健康發(fā)展中都具有重要的意義，因此學生和教師都應該充分的關注。新課改背景下，通過健全的小學語文教學評價系統(tǒng)，進一步豐富了評價系統(tǒng)的標準，并強調對學生的引導和保護，將可以更有效改善小學語文課堂教學。

參考文獻

[1]吳佳.小學語文課堂教學評價體系的基本策略分析[J].課外語文（下），2017（06）.

[2]李娟.構建小學語文課堂教學多元化評價體系的思考[J].語文周報·教研版，2022，05.

[3]趙研冬.小學語文課堂教學評價體系存在的問題解析[J].課程教育研究，2018，13.