張健鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具有的基本技能，是迎合時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中展現(xiàn)的能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)該擁有小學(xué)教學(xué)的特性，擁有基礎(chǔ)、實(shí)踐的特征，其產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該兼具技能、方法和態(tài)度等多個(gè)層面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從專業(yè)的角度去思考和研究，理清在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

教育研究一直在進(jìn)步。概念的進(jìn)化史，有時(shí)候也是一部研究的進(jìn)化史。從 20 世紀(jì) 80 年代開始，第一個(gè)二十年講“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力），第二個(gè)二十年講“三維目標(biāo)”，現(xiàn)在進(jìn)入第三個(gè)二十年，主要講“核心素養(yǎng)”。這并不是一個(gè)概念推翻一個(gè)概念，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)的深化過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的研究沒有“雙基”“三維目標(biāo)”的研究，“核心素養(yǎng)”便是空中樓閣。數(shù)學(xué)教育沒有前兩者的深入研究以及課程化，僅僅依靠核心素養(yǎng)之類的概念，是解決不了問題的。

“核心素養(yǎng)”這一名詞是在新課程改革中提出的新概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，數(shù)學(xué)教師在課堂上不能一味地只為學(xué)生講解課本上的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，而是要通過一定的創(chuàng)新手段幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門課程，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來講比較抽象和復(fù)雜，同時(shí)教學(xué)過程中也會(huì)遇到一些問題，使學(xué)生難以掌握重難點(diǎn)知識(shí)，所以新時(shí)期下對(duì)小學(xué)教師提出新的要求中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展教育指導(dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)手段正確性與否，也直接決定最終的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，教師應(yīng)該把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行討論，從而對(duì)三角形有初步的認(rèn)識(shí)。在這之后，教師和學(xué)生一起討論等腰三角形、等邊三角形等，促使學(xué)生深入了解三角形之間的差別。這種合作討論的教學(xué)方式有利于完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們?cè)谟懻摰倪^程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

除此之外，如果學(xué)生和教師之間的關(guān)系十分融洽，那么學(xué)生通常會(huì)喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加積極。教師在每次上課的時(shí)候，可以多多讓學(xué)生了解每次學(xué)習(xí)的知識(shí)生成過程，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過程也有利于教師和學(xué)生之間保持良好的溝通關(guān)系，能促進(jìn)平等和諧的談話共處。為了讓學(xué)生深入了解知識(shí)，教師要將數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使他們得到啟示，將數(shù)學(xué)思維內(nèi)化為自己的思想體系建構(gòu)。由此可見，為了有

效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分必要的，所以教師需要高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)。

二、不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到不斷突破，也能讓其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。但是以往由于很多因素影響，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。近年來，在新課標(biāo)不斷完善的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注意不斷充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。首先，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來設(shè)計(jì)高效且實(shí)用的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可以充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷自我完善，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心;其次，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，更能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容和習(xí)題來教導(dǎo)學(xué)生，而是要找到教材中與生活具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，使學(xué)生能利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題并解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)，并使學(xué)生有效地對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。最后，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能快速理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富其理論知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。

三、建立良好師生關(guān)系

學(xué)生的好成績離不開教師的指導(dǎo)，同時(shí)也離不開良好的師生關(guān)系。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師是十分嚴(yán)肅的，與學(xué)生之間始終存在著距離感，學(xué)生不愿意接觸教師，同時(shí)也不敢接觸教師。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分缺乏積極性和自主性。即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，也不敢向教師提問，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中止步不前，很難取得進(jìn)步。

此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生不懂的知識(shí)越來越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)。由此可見，和諧的師生關(guān)系是重要的。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，平等看待每一名學(xué)生。因?yàn)閹熒P(guān)系是否融洽，也關(guān)乎最終的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)科本身不同于其他文學(xué)類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)比較高，因此，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過溝通解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成更深層次的了解，進(jìn)而采取因材施教的策略，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能得到大幅度的提高。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成長水平

小學(xué)數(shù)學(xué)中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師重點(diǎn)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的成長水平。并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，對(duì)他們開展多方面的輔導(dǎo)，使學(xué)生能正視個(gè)人學(xué)習(xí)問題，認(rèn)真完成教材中探究活動(dòng)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維和邏輯性分析能力。圍繞學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和教材習(xí)題完成情況等整體表現(xiàn)，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和思考數(shù)學(xué)概念。專注于學(xué)生在數(shù)學(xué)思維成長水平上的發(fā)展，為他們提供良好的學(xué)習(xí)思路和課堂學(xué)習(xí)建議。

五、結(jié)語

隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)注的一點(diǎn)。教師要積極探索有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立意. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J]. 科技資訊，2020（9）.

[2]莊志紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究[J]. 科普童話，2020（8）.